《奇妙的內(nèi)心世界》

劉冰

一、 《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》——我真的好害怕哦！

1. 一只鱷魚得了牙病，他從來沒看過牙醫(yī)，可他必須去看牙醫(yī)。他好害怕呀！

2. 一位牙醫(yī)要給鱷魚看病，他從來沒給鱷魚看過病，可他必須給病人看病。他好害怕呀！

3. 他們究竟是怎樣的害怕呢？讓我們一起去看看吧！（映示《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》）

——鼓勵學(xué)生由上句話，猜猜下句話會是什么，逐步形成默契，師生分角色演讀故事內(nèi)容，從而更好地把握人物的內(nèi)心世界。

鱷魚：我真的不想看到他，可我非看不可！

牙醫(yī)：我真的不想看到他，可我非看不可！

鱷魚：啊！

牙醫(yī)：啊！

鱷魚：我一定得去嗎？

牙醫(yī)：我一定得去嗎？

……

——邊賞讀邊引發(fā)學(xué)生思考：故事著重是從哪個方面來寫鱷魚和牙醫(yī)之間的事情的？（心理活動、內(nèi)心世界）

4. 作者是用什么辦法來表現(xiàn)他們內(nèi)心世界中的“怕”的呢？（注意觀察畫面，賞析中逐步歸納板書：心中念想、動作神情）

5. 他們彼此都很害怕對方，但卻并不知道對方也很害怕自己，人的內(nèi)心世界真奇妙啊！今天，我們就要隨著一組故事去探索“奇妙的內(nèi)心世界”。（板書課題：奇妙的內(nèi)心世界）

6. 師生互動繼續(xù)欣賞畫面，并分角色讀完雙方的內(nèi)心對白，感受內(nèi)心世界的奇妙。

【評析】真是一本奇妙的繪本故事。鱷魚和牙醫(yī)，他們彼此都怕對方且怕得要命，但卻不知道對方也同樣怕著自己。人的內(nèi)心世界真是奇妙哇！故事的作者獨辟蹊徑，以人物的心中念想和畫面中所呈現(xiàn)的動作神情來揭示內(nèi)心世界的奇妙。本課教學(xué)中，教者緊緊抓住《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的教學(xué)價值，以獨特的視角引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)心世界的奇妙，并進一步引導(dǎo)同學(xué)們在角色演練中，體驗他們內(nèi)心世界的一波三折。故事的內(nèi)容是精彩的，本段的教學(xué)設(shè)計也著力于吸引學(xué)生。

二、 《半截蠟燭》——原來內(nèi)心世界是這樣表現(xiàn)的呀！

1. 教者借助課件映示講述《半截蠟燭》的故事，并鼓勵學(xué)生透過具體的語言文字，品析人物的內(nèi)心世界。

2. “伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”

——從這段話中你能感受到伯諾德夫人怎樣的內(nèi)心世界？你是從哪里看出來的？（擔(dān)憂、焦慮、害怕）

——“自動熄滅”“暴露”“遭到破壞”“一家三口生命的結(jié)束”，這一連串的心中念想，把那種緊急情況下伯諾德夫人內(nèi)心的緊張、恐懼細(xì)致深刻地表現(xiàn)了出來。

3. “孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著?！?/p>

——這里沒有“心中念想”的描寫，但細(xì)細(xì)品讀，你一樣能捕捉到伯諾德夫人的兒子杰克的內(nèi)心世界。

——孩子的內(nèi)心是害怕的，但也是堅強的。面對即將到來的“厄運”，“從容”和“默默”最能體現(xiàn)一個人內(nèi)心的強大，這樣的“動作神態(tài)”描寫，是對人物內(nèi)心世界最好的詮釋。

4. “燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！?/p>

——請關(guān)注“心提到了嗓子眼上”。人的心在哪兒？嗓子眼兒在哪兒？心怎么能提到嗓子眼兒上呢？你怎么解釋這種現(xiàn)象？（原來是伯諾德夫人的內(nèi)心，因極度緊張而產(chǎn)生的錯覺?。。?/p>

——像這樣的現(xiàn)象，本段文字中不止一處，繼續(xù)看后面的內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（“她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！保?/p>

——此時的內(nèi)心世界是極其緊張的，這樣的緊張是通過“想象畫面”來表現(xiàn)的。（板書：想象畫面）

5. 小結(jié)：人的內(nèi)心世界是奇妙的，表現(xiàn)內(nèi)心世界的方法也是奇妙的，心中念想、動作神情、想象畫面，都可以成為表現(xiàn)內(nèi)心世界的有效途徑。

【點評】讓五年級學(xué)生提前閱讀六年級的課文，從心理活動角度對課文片段展開適度品讀，從而感知課文從不同角度呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，學(xué)生興趣盎然，迎接挑戰(zhàn)，注意力集中，學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。

三、 《騎車的鴨子》——真是一只另類的鴨子！

1. 接下來，老師要與大家分享一則有趣的故事。不過，我們不是被動地接受故事內(nèi)容，而是可以主動地創(chuàng)編這則故事——《鴨子騎車記》。

——教者以畫面呈現(xiàn)和故事講述啟動故事開頭部分，進而引出新的情節(jié)。

2. 觀察這幅畫面，你能發(fā)現(xiàn)這只鴨子和母牛各自會擁有怎樣的內(nèi)心世界呢？談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)！你是怎么感受到的？

母牛：吃驚、擔(dān)憂、不看好鴨子騎車。

鴨子：炫耀、自豪、開心。

——從鴨子張開的雙翅和咧開的嘴，可以看出它可得意了。

——鴨子可能是故意跑到母牛面前問好的，這是為了炫耀自己會騎車了。

——母牛咧開嘴笑其實是禮貌，它的眼睛可是因為吃驚而瞪得大大的。

——“一只鴨子會騎車？這可是我見過的最愚蠢的事！”這句話不大可能是對鴨子說的，更像是母牛心中的念想。

3. 這次遇到了綿羊，它們各自又會有怎樣的內(nèi)心世界呢？

——它們的距離有了什么變化？

——對比一下鴨子的眼神和綿羊的眼神，你會有什么發(fā)現(xiàn)？

——從瞪大的眼睛你能看出什么？綿羊為什么要瞪大了眼睛呢？在它的眼中，這還是一只正常的鴨子嗎？

綿羊：吃驚、擔(dān)心，并沒有掩飾內(nèi)心的感受（太可怕了）！

鴨子：繼續(xù)得意，這次騎得更快了，從它與鴨子的距離比牛遠(yuǎn)，可以看得出來。

4. 這次遇到了貓，運用前面學(xué)到的方法進行觀察對比，你又能感受到它們各自擁有怎樣的內(nèi)心世界呢？

鴨子：騎得很快，很得意地打了聲招呼就一閃而過，心里別提有多得意了。

貓：懶洋洋地躺在太陽底下睡大覺，因為被鴨子打擾了美夢而不高興……

——從特意跑到母牛的面前打招呼，到回過頭來看綿羊，再到頭也不回就疾馳而過，你能看出什么？

——在鴨子的心里，這是一只怎樣的貓？（描述它想象中的畫面）

——在貓的心里，這是一只怎樣的鴨子？（描述它想象中的畫面）

——你剛學(xué)會騎車時有什么感覺？（感覺自己像飛起來一樣）

——可貓會這么看這只鴨子嗎？（愛出風(fēng)頭，吵死了）

5. 繼續(xù)用前面學(xué)到的方法，觀察鴨子與狗相遇的畫面，看看從它們的眼神、動作中流露出了怎樣的內(nèi)心世界？

——從他們的動作和神情，你又能感受到什么？（互相欣賞對方，開心）

——在鴨子的眼中，這是一只怎樣的狗？（描述它想象中的畫面）

——在狗的眼中，這是一只怎樣的鴨子？（描述它想象中的畫面）

6. 繼續(xù)觀察鴨子和馬相遇的畫面。

——從它們不同的神情你能看出什么？

（大馬居高臨下，很高傲；鴨子卻縮頭縮腦，很自卑）

【點評】同樣的一只鴨子，在母牛、綿羊、貓、狗、馬等不同動物的眼里，感覺是大不一樣的。真是一段奇特的內(nèi)心經(jīng)歷，這只鴨子在遇到以上不同動物的時候，它的內(nèi)心感受也是大不一樣的。教師一直在鼓勵學(xué)生透過畫面去觀察并揣摩動物們的內(nèi)心世界。學(xué)生通過對動作神情的捕捉，心中念想的推測，想象世界的描述，如何捕捉內(nèi)心世界感受，體驗，增添了豐富的智慧與靈性。

四、 牛刀小試——關(guān)注每一次的不同表現(xiàn)

練筆要求：對照大屏幕上的三幅畫面（分別是鴨子遇到貓、狗、馬的畫面），選擇其中的一幅，配上一段文字，讓讀者看了你的文字，就能更好地把握它們豐富而奇妙的內(nèi)心世界。

——同樣是這只會騎車的鴨子，在遇到貓、狗和馬的時候，因為別人的態(tài)度不同，它每一次的表現(xiàn)都是不同的。

——關(guān)注它們的動作神情，猜測它們的心中念想，想象它們眼中的獨特畫面，這些都將為畫面增色！

【點評】前面的閱讀、觀察是知識信息由外而內(nèi)的輸入，此時的練筆表達(dá)則是表達(dá)能力由內(nèi)而外的輸出。知識的傳授，方法的習(xí)得，能力的培養(yǎng)，一切都隨著故事內(nèi)容的徐徐展開而活潑自然地發(fā)生了。

五、 評講延伸——我們也會表現(xiàn)內(nèi)心世界啦！

1. 教者巡視指導(dǎo)。

2. 分別從心中念想、動作神情、想象畫面三個方面選擇有代表性的學(xué)生作品，分別采用老師朗讀學(xué)生評議，學(xué)生朗讀同伴賞析，實物投影共同品評等方式現(xiàn)場點評指導(dǎo)。（緊扣：動作神情、心中念想、想象畫面展開）

學(xué)生習(xí)作摘錄：

“你好！懶貓！”隨著一道白光從眼前飄過，騎車的鴨子很快就不見了蹤影。花貓瞇縫著蒙眬的雙眼，舔了舔爪子，伸了個懶腰，又閉上了眼睛，心里嘀咕著：“出什么洋相？一天到晚不干正經(jīng)事兒，不知道我昨晚上抓老鼠很辛苦??！”

“真的好棒?。∥乙且材芟袼@樣騎車那該多帥?。　毙」芬宦飞吓阒T車的鴨子奔跑，一邊睜大了快活的眼睛，欣賞著這位老朋友。

“雕蟲小技而已，車子騎得再好，能比得過我的速度嗎？”想到這里，大馬不禁齜牙咧嘴地?fù)P起了高傲的脖子。這只騎車的鴨子只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞟了大馬一眼，就趕緊俯下了身子，悄悄地溜走了，它的心也一下子從山頭落下了谷底。

【點評】本環(huán)節(jié)的習(xí)作評講既是對“奇妙的內(nèi)心世界”的深入領(lǐng)悟，繼續(xù)探索，更是對日后相關(guān)的閱讀、觀察與書面表達(dá)的成功開啟。

六、 小結(jié)提升

同學(xué)們，人的內(nèi)心世界是奇妙的，感受和表達(dá)內(nèi)心世界是有方法的。如果能有意識地通過一些渠道去窺視內(nèi)心世界的秘密，那我們的學(xué)習(xí)一定會多出一份智慧，多出一份選擇。

【總評】作為知識信息的一種重要獲取方式，聽故事、讀故事，無疑是所有人都喜聞樂見的。以故事情境展開主題習(xí)作教學(xué)，大致可以歸納為以下三個方面的優(yōu)勢：一是故事具有包容性，信息量大，可以整合觀察、想象、閱讀、立意、取材、構(gòu)思、起草、修改、交流等多重習(xí)作元素；二是故事具有帶入感，即師生在故事情境中，可以以另一種身份體驗另一種生活，從而有效拓寬生活的寬度，豐富課堂的內(nèi)涵，也有利于調(diào)動師生的積極性，激活創(chuàng)新思維；三是故事具有開放性，可以自由對接閱讀與寫作、觀察與思考、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活……閱讀故事、品析故事、分享故事的過程，其實也是學(xué)生獲取素材、立意構(gòu)思、發(fā)揮想象、創(chuàng)新表達(dá)、分享交流、自我提高的過程?！肮适虑榫持械男W(xué)生主題習(xí)作教學(xué)”的研究與實踐，力求打開一條行之有效的習(xí)作教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

聚焦能力培養(yǎng)，以故事構(gòu)建主題；贏得心理認(rèn)同，以故事承載主題；整合多重元素，以故事演繹主題；遵循心智規(guī)律，以故事激活主題；夯實基本素養(yǎng)，以故事拓展主題；激活創(chuàng)新思維，以故事延伸主題?！肮适虑榫持械男W(xué)生主題習(xí)作教學(xué)”在不斷實踐、不斷反思，不斷豐富與完善的過程中，漸漸走出了屬于自己的學(xué)科特色發(fā)展之路。

（注：本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部立項課題《以‘語文素養(yǎng)—養(yǎng)成為核心的小學(xué)語文課程深度開發(fā)研究》（課題批準(zhǔn)號FHB120480）成果之一）

（作者單位：南京市六合區(qū)雙語小學(xué)）