《詹天佑》教學(xué)片段評析

孫益芳

【片段一】學(xué)習(xí)“勘測線路”部分

師：（出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概‘差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”指名讀）

生：小明同學(xué)，你的普通話真好，特別是“一點兒”讀得好。不過，我也想給你提個小小的建議，我覺得“精密”一詞應(yīng)讀得重些、慢些，稍加強調(diào)，更能體現(xiàn)詹天佑精益求精的科學(xué)態(tài)度。

生：這句話是詹天佑勉勵工作人員的，應(yīng)該讀出語重心長的語氣。

小明：謝謝你們的意見，我相信現(xiàn)在我能讀得更好了，再讓我試試行嗎？（小明聲情并茂地讀了起來，教室里響起了掌聲。）

師：（出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）師讀，故意漏掉“自己”“一定”。

師：聽了老師的朗讀，你們想說什么？（學(xué)生紛紛舉手）。

生：老師讀時雖然感情很充沛，但是你漏掉了“自己”“一定”。

師：你們聽得真仔細，這兩個詞能漏嗎？

生：絕對不行！這兩個詞不但不能漏，而且要讀重些，因為“自己”“一定”說明了京張鐵路是完全靠中國人自己的智慧和才干修筑，不依靠帝國主義者，所以，不管遇到多大的困難，都要克服，一定要把它修好，一定要為中國人爭氣！

生：怎么能漏呢？這兩個詞充分體現(xiàn)了詹天佑作為中國人的自豪感和修好鐵路的堅強決心。

師：你們能把這種愛國之情，通過朗讀淋漓盡致地表達出來嗎？（生讀）

【評析】在理解詹天佑的語言和心理活動時，注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話氛圍，搭設(shè)對話舞臺。在生生對話中，學(xué)生各自表達自己的理解，進行平等交流，并對他人的觀點進行發(fā)問、評價，這樣促進了學(xué)生加深或反思自己對文本的理解，更能體會到詹天佑精益求精的科學(xué)態(tài)度、愛國情懷，以及為祖國爭氣的堅強決心。

【片段二】學(xué)習(xí)“開鑿隧道”部分

師：我們來當一回小小工程師，繪出“開鑿隧道”示意圖。

師：請一生通過投影展示出自己的示意圖，并簡單復(fù)述圖意。（附學(xué)生畫的示意圖）

師：看了這位同學(xué)的示意圖，你想對他說什么？

生：××同學(xué)，你能大膽地展示自己的作品，這很令人佩服，但你的示意圖有不妥之處，箭頭沒有對齊，詹天佑是經(jīng)過周密計算的呀！

生：山頂?shù)娜聺B，也應(yīng)該標示出來。

師：你們讀書真仔細！

生：豎井沒直，歪了會塌陷的，很危險呀！

生：豎井的頂不該封住。

生：應(yīng)選擇山勢低的地方開鑿豎井，更省時省力。

師：你們能細讀課文，還能隨文查閱相關(guān)的資料，真會學(xué)習(xí)！

【評析】這里，教者讓學(xué)生當一回“工程師”，繪出“開鑿隧道”示意圖。這種角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果，能使學(xué)生迅速進入課文情境，興趣盎然。通過對他人繪制的示意圖的觀察分析，體會詹天佑當初開鑿隧道的艱難與智慧。

（作者單位：江西省于都縣實驗中學(xué)附屬小學(xué)）