引領(lǐng)孩子走上“言意共生”的語文路

張飛　姜樹華

[課堂實(shí)錄]

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文當(dāng)中蘊(yùn)含了錢學(xué)森的一份怎樣的情感？

生：對祖國的熱愛。

師：（板書：熱愛祖國）這節(jié)課我們進(jìn)一步走進(jìn)課文，走近錢學(xué)森，去感受他那份濃濃的愛國情懷。

一、 感悟濃濃愛國情

1. 大聲讀課文1～4自然段，畫出表現(xiàn)錢學(xué)森熱愛祖國的語句，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，寫寫批注。

2. 小組交流閱讀體會，有感情地練習(xí)朗讀。

（小組活動時(shí)，教師巡視提示：學(xué)語文要靠讀，但學(xué)語文不能光是讀，還要在有感想的段落旁邊寫寫你的想法，靜思默想也是一種閱讀的好方法。）

【點(diǎn)評】古人常說，授人以魚不如授人以漁。老師及時(shí)小結(jié)“學(xué)語文要靠讀”，這是方法的指導(dǎo)，也是激勵(lì)手段；但一個(gè)“不能光是讀”才是此時(shí)的本意，“哄”著孩子們自己說出“還要談感受”。承上啟下，過渡巧妙。而且自始至終都把學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生自已思考，自己“作主”。

3. 展示匯報(bào)

生：我從“一刻也沒有忘記自己的祖國”可以看出錢學(xué)森在美國留學(xué)的時(shí)候時(shí)時(shí)刻刻都不忘祖國。

師：抓住“一刻”這個(gè)詞，很好。

生：我從“享受”一詞感受到當(dāng)時(shí)錢學(xué)森在美國有著很好的生活條件，但是他依然沒有忘記自己的祖國，他明白自己根扎在中國。（生朗讀）

師：很好，接著交流。

生：我從“多做點(diǎn)事”看出錢學(xué)森在美國留學(xué)的時(shí)候時(shí)時(shí)不忘祖國和希望報(bào)效祖國。

生：我從“我是中國人”看出錢學(xué)森雖然身在異國他鄉(xiāng)，但是他的心永遠(yuǎn)在中國，他一刻都不會忘記自己的祖國。

師：說得非常好。孩子，你作為一名炎黃子孫，當(dāng)你讀到這句話的時(shí)候，你的心里充滿了——

生：充滿了激情。

師：同學(xué)們，讓我們帶著心中這份特殊的情感，一起讀：（生齊讀：我是中國人）

生：從“我是中國人”可以看出錢學(xué)森一直堅(jiān)信著自己就算在美國有著優(yōu)厚的生活條件，他自己還是認(rèn)為要為祖國多做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

師：特別是這句話當(dāng)中的哪個(gè)詞——

生：多做點(diǎn)事。

師：“多做點(diǎn)事”讓你感受到了他的——

生：濃濃的愛國心。

生：我從“一切”“都是”看出錢學(xué)森在國外努力學(xué)習(xí)，都是為了祖國，想回國為祖國多做點(diǎn)事。（生練習(xí)朗讀）

師：同學(xué)們，錢學(xué)森面對優(yōu)厚的待遇，面對富裕的生活，他毅然選擇了放棄，那是因?yàn)樗钌畹刂馈ㄉx）

師：面對優(yōu)厚的生活條件，面對恩師的器重，他毅然選擇了放棄，那是因?yàn)樗钌畹刂馈ㄉx）

師：課文中還有哪些段落讓你感受到他對祖國的那份熱愛。

生：輪船的甲板是很慢的，而火箭的艙壁是很快的，錢學(xué)森很想快點(diǎn)回到自己的祖國。

師：（師相機(jī)出示幻燈片）作者把輪船的甲板和火箭的艙壁進(jìn)行了——

生齊：對比。（師板書：對比）

生：我想補(bǔ)充一下，從這段文字的“多么希望”這個(gè)詞可以感受到錢學(xué)森嫌輪船的速度慢。

師：可以看出他——

生：歸心似箭。

生：我從“魂?duì)繅衾@”看出錢學(xué)森時(shí)時(shí)刻刻思念著祖國，在夢中都夢到自己的祖國。

師：說明他對祖國熱別的——

生齊：熱愛。

師：特別的熱愛，特別的思念。來讀好這個(gè)詞。

生：魂?duì)繅衾@。

師：讀好這句話。（指名讀）

師：同學(xué)們，如果按照時(shí)間的先后順序，這段話應(yīng)該放到文中的什么位置？

生齊：最后。

師：為什么把它放到文中的開頭？這是什么寫法？

生：倒敘。（師板書：倒敘）

師：想想，這種寫法有什么好處？

生：能夠吸引人的目光。

師：說得真好，倒敘能吸引讀者的目光，引起閱讀的興趣。我們以后在寫文章的時(shí)候，也可以使用倒敘的寫法。

【點(diǎn)評】哥倫比亞作家加布里爾說：“文章最難寫的就是第一段。第一段我通常要寫幾個(gè)月，一旦寫好它，其他的就容易多了?！逼鋵?shí)每篇文章都這樣。教者不僅要關(guān)注文章內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的，尤其為什么要這樣表達(dá)，久而久之，學(xué)生在這樣的課堂里不僅得言，更得法。

生：從這段文中的“終于”可以看出錢學(xué)森盼望這天已經(jīng)很久了。

師：說得很好，抓住重點(diǎn)詞“終于”。

生：還有，我從 “應(yīng)當(dāng)” 這個(gè)可以感受到錢學(xué)森為祖國效力。

師：說說你的理解？

生：錢學(xué)森的一顆拳拳報(bào)國之心，他把為祖國效力的事當(dāng)做自己要做的事。

生：理所當(dāng)然。我想起一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。

生：這個(gè)“應(yīng)當(dāng)”我也看出了錢學(xué)森覺得自己報(bào)效祖國是理所當(dāng)然的，這更能看出他的愛國情懷。

師：這是沒有選擇的，理所當(dāng)然的，請你讀——

生：我想用一句名言來表示這一段“愛祖國，高于一切?！蔽蚁氚堰@一段讀一讀。

師：信心特別的堅(jiān)定。

生：我還從“應(yīng)當(dāng)”這個(gè)詞感受到，之前錢學(xué)森沒有在祖國危險(xiǎn)的時(shí)候幫助她，現(xiàn)在祖國需要人才，他就應(yīng)該回去把祖國的技術(shù)發(fā)展起來。

師：這在錢學(xué)森看來，這不僅是一種職責(zé)，更是一種責(zé)任。

生：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒有設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。”從這段文字看出祖國當(dāng)時(shí)很窮，但錢學(xué)森不怕這些困難，他一心想為祖國做貢獻(xiàn)。

師：你還記得剛剛學(xué)過的課文第二段文字當(dāng)中，他在美國享受著——

生齊：優(yōu)厚的待遇。

生齊：富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。

師：還有恩師的——生齊說：器重。

師：而國內(nèi)要什么沒什么。這里作者把國內(nèi)和國外的條件又再一次進(jìn)行了——（對比）

師：從而突出了錢學(xué)森的——（愛國情懷）

師：對祖國的熱愛。我想起了中國的一句俗話：兒不嫌——

生齊：母丑，狗不嫌家貧。

師：只有中國才是他的家，祖國的一草一木，一丘一壑都是那么難忘。（師播放《我的中國心》）

師說：長江、長城、黃山、黃河，無時(shí)不在對他深情的呼喚，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子。來，我們再一起讀讀錢學(xué)森的肺腑之言，感受他赤誠的愛國之心。

【點(diǎn)評】這是本節(jié)課的第二個(gè)高潮。緊挨前面的“涌浪”，形成兩個(gè)壯觀的“波峰”。對這段話的品讀，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“應(yīng)當(dāng)”這個(gè)詞細(xì)細(xì)品味，感悟錢學(xué)森回國的理所當(dāng)然，回國的堅(jiān)定，接著老師巧妙的又把學(xué)生的視線聚焦到課文的第二段，通過比較閱讀把學(xué)生引入縱深，再次掀起孩子們心靈的波瀾，對錢學(xué)森的認(rèn)識更加深刻可感。二是音樂渲染，讓學(xué)

課堂

生在音樂中感受錢學(xué)森當(dāng)時(shí)的激動、誠懇、堅(jiān)決、果斷。通過這樣的兩次推進(jìn)，學(xué)生和文本之間的距離越來越近，和錢學(xué)森的心就貼得越來越近，這時(shí)的情是真摯的、實(shí)在的，所以這時(shí)的讀是入情的、到位的，就沒有一點(diǎn)浮泛之氣。

師：錢學(xué)森的愛國之心（師在愛國情懷上畫上紅心）是多么偉大啊！但他的回國路卻充滿坎坷。

二、 體會漫漫回國路。

1. 自由朗讀5、6自然段，思考：美國政府為什么不讓錢學(xué)森回國？

2. 小組交流。（師巡視并相機(jī)指導(dǎo)）

3. 展示匯報(bào)。

師提示：交流時(shí)不要忘了學(xué)習(xí)單上的小鏈接。

生：文中借助了一位美國高級將領(lǐng)的話，說明了錢學(xué)森才華出眾.“決不能讓他離開美國！”可以看出錢學(xué)森回國道路上倍受美國重重阻撓，同時(shí)也反映了錢學(xué)森眷戀祖國。

生：我從小鏈接知道了五個(gè)師相當(dāng)于五萬多人，錢學(xué)森能抵得上五萬多人，美國政府肯定不讓他回到祖國。

師：一個(gè)人相當(dāng)于五萬多人，你感到這個(gè)人怎么樣？

生：出類拔萃。

生：才華橫溢。

師：就是這樣一個(gè)人，美國能放他走嗎？從哪個(gè)詞看出來？

生齊說：“絕”。

生：我從“絕”看出美國政府就算把錢學(xué)森殺了，也不讓他回到祖國，把祖國的科技搞發(fā)達(dá)起來。

師：“絕”字說明美國下定了決心，不讓他回到祖國。你把這句話讀好.

師：你能讀出“絕不能”讓他離開美國的弦外之音嗎？

生讀：“能留住就把他留住，不能留住就把他槍斃?！?/p>

師：這么高級的人才，美國人首選是留下，你想，他們可能會怎么留？

生：有可能抓住他的家人逼他。

師：威脅他。

生：有可能說好話把他留下，如果不行把他強(qiáng)行關(guān)起來。

師：強(qiáng)行關(guān)起來，限制他的自由。

生：可能用金錢來誘惑他。

師：同學(xué)們想到的這些美國政府當(dāng)時(shí)就使用了，這一留就足足留了五年。這么漫長的等待，對一心回國的錢學(xué)森來說，那可真是——

生：漫長。

生：度日如年。

師：可真是寢食難安，心急如焚。是啊，錢學(xué)森經(jīng)受住了身體與心理的雙重折磨，1955年，在周恩來總理的親切關(guān)懷下，錢學(xué)森終于踏上了歸國航程。

【評析】抓住美國海軍高級將領(lǐng)的話中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈?！拔鍌€(gè)師”到底有多少人？老師用具體數(shù)字作了形象的說明，正是這看似簡單的轉(zhuǎn)換，化抽象為具體，才讓學(xué)生更加震撼，他們的語言才會如此豐富，感情才會如此飽滿。尤為精彩的是老師對“離開美國”這句話的導(dǎo)“悟”，“再往深一點(diǎn)思考，這句話還有什么潛臺詞？”這一問語稱得上本節(jié)課中最為高明的啟發(fā)！老師循循善誘，層層剝筍，精于預(yù)設(shè)，巧于生成。

師（引讀）：一想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他——（生讀）

師（引讀）：面對優(yōu)厚的待遇，他這樣說——（生讀）

師（引讀）：當(dāng)留學(xué)生勸他不要回國時(shí)，他毅然而然的這樣說——（生讀）

【評析】多年來，我們的課堂里很少再聽到老師的引讀了。而此處老師卻“劍走偏鋒”，激情引讀，創(chuàng)造了本節(jié)課的又一個(gè)高潮！成功的原因有三：1. 承前面高潮，學(xué)生激情有余，這是前提；2. 再次以具體數(shù)字形象渲染，讓學(xué)生感受等待之苦，歸心之切，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”；3. 妙用想象，及時(shí)換位，再次引生走進(jìn)錢學(xué)森的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望。所以這一引讀水到渠成，學(xué)生們讀得入情入境，鏗鏘有力，欲罷不行，竟收無法預(yù)約之精彩！

三、 檢測反饋

師：錢學(xué)森不僅以自己嚴(yán)謹(jǐn)和勤奮的科學(xué)態(tài)度在航天領(lǐng)域?yàn)槿祟惖倪M(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn)，更以淡泊名利和率真的人生態(tài)度，詮釋了一個(gè)科學(xué)家的人格本質(zhì)。2007年，他被評為感動中國十大杰出人物，此時(shí)此刻，你最想對他說些什么呢？

（學(xué)生練習(xí)、師巡視指導(dǎo)、全班交流）

生：錢學(xué)森爺爺，是您讓我們過上富裕的生活，也是您讓我們的祖國強(qiáng)大，謝謝您，您為我們做的一切，我們永遠(yuǎn)銘記在心中。

師：說得好。的確，我們的富裕生活離不開錢學(xué)森的支持。

生：錢爺爺，如果不是您，中國的導(dǎo)彈技術(shù)不會這么發(fā)達(dá)；如果不是您，祖國也不會從黑暗走向光明；如果不是您，祖國也不會這么壯大。

師：他不愧是中國的導(dǎo)彈之父。

生：錢爺爺，您的才華讓我敬仰，您的愛國情懷讓我欽佩，您的回國決心令我震撼，您的卓越貢獻(xiàn)令我仰慕，您將在我們中華兒女心中立下永恒的豐碑。

師：非常好，同學(xué)們的千言萬語匯成了——

（師出示2007年錢學(xué)森頒獎(jiǎng)詞：“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成，他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。感動中國2007年度人物——錢學(xué)森?！保?/p>

師：讓我們深情的宣讀錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞。（生齊讀頒獎(jiǎng)詞）

【點(diǎn)評】閱讀教學(xué)，不僅要閱讀語言、理解語言，還要內(nèi)化語言、運(yùn)用語言。讀中悟?qū)?，寫中促讀，形成一種良性的讀寫互動。給錢學(xué)森寫頒獎(jiǎng)詞很好的把課文理解和言語表達(dá)結(jié)合起來了，突出了語文教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生言語的生長。

師：2009年，錢學(xué)森悄然而逝，但他的愛國精神永遠(yuǎn)銘刻在我們心中，讓我們永遠(yuǎn)記住他，同學(xué)們起立，讓我們再次深情呼喚他（師指課題）。

生齊讀：“錢學(xué)森”。

師：關(guān)于錢學(xué)森的感人事跡還有很多，課后同學(xué)們可以閱讀《名人傳記》等。這節(jié)課就到這里，下課。

【總評】一、 發(fā)現(xiàn)秘妙處，實(shí)現(xiàn)“言意共生”?！懊孛睢笔峭鯂S先生的用語，指的是文章中的“亮點(diǎn)”，是語言運(yùn)用中富有創(chuàng)造性的地方，是“字字為我心中所欲言，而又非我之所能自言”的語文現(xiàn)象，是“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的文字創(chuàng)意。教師善于捕捉文中文字的秘妙，首先教師抓住“想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！”體悟作者通過速度的對比寫出了錢學(xué)森歸國的心切，與“魂?duì)繅衾@”遙相呼應(yīng)?？圩∵@句話和這個(gè)詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感受錢學(xué)森的那份赤誠的愛國心。其次，教師通過國內(nèi)和國外的條件等方面對比，折射出錢學(xué)森在富裕與貧窮，優(yōu)越與艱苦之間毅然決然做出正確選擇的人格魅力。

二、 留意陌生處， 實(shí)現(xiàn)“言意共生”?！澳吧本褪巧琛⒉皇煜?，就文本語言而言，即是指那些對學(xué)生來說，從未見過，從未聽過，從未讀過，充滿著某種新鮮新奇感的語言文字。他們或是在語言方式上很獨(dú)特，是一種全新的語言排列組合，或是在誦讀中語音韻律上很獨(dú)特，抑揚(yáng)頓挫，或是遣詞造句謀篇布局上很獨(dú)特，在這些“陌生化”的語言現(xiàn)象處，引導(dǎo)學(xué)生多駐足流連，含英咀華，積累言語素材，遷移言語范式。本文采用了倒敘的手法，這在小學(xué)課本中并不常見，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生討論這是一種什么寫法，更重要的是研究為什么要這樣寫？從而自然而然的拓展到學(xué)生今后的習(xí)作中去。哥倫比亞作家加布里爾說，文章最難寫的就是第一段。第一段我通常要寫幾個(gè)月，一旦寫好它，其他的就容易多了。其實(shí)每篇文章都這樣。教者不僅要關(guān)注文章內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的，尤其為什么要這樣表達(dá)，久而久之，學(xué)生在這樣的課堂里不僅得言，更得法。

三、 探尋規(guī)律處，實(shí)現(xiàn)“言意共生”。語文課本中的每一篇文章都是“規(guī)范性”語言的集合體，具有典范性。雖然是不同的作者、不同的內(nèi)容、不同的語言風(fēng)格，但透過每一篇文章中諸多的“不同”，我們又可以清晰地看到這其中的諸多“共同”，這些“共同”就是語言的規(guī)律性。寫人，用什么樣的語言才是精準(zhǔn)的，這篇課文對人物語言的選用是一個(gè)典范！人物的話不在多，而在精！案例中，教師緊緊抓住錢學(xué)森的語言展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在品中悟，在悟中讀，在讀中思。把錢學(xué)森對祖國的熱愛和忠誠通過這兩句話詮釋得淋漓盡致。教師最大的責(zé)任，就是讓我們的課堂把對于大多數(shù)人是秘密的“形式”以形象直觀的適合小學(xué)生悅納的方式展現(xiàn)出來，讓他們不斷領(lǐng)悟，不斷吸收，成為積極的有意義的語感積累，并最終通過運(yùn)用達(dá)成語言智慧的習(xí)得和語言能力的提升。

（張飛，如皋市磨頭小學(xué)副校長、姜樹華名師工作室首批培養(yǎng)對象）