體育舞蹈技術(shù)課非語言性教學方法的理論研究

鮑曉迪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 體育舞蹈教學的特殊性決定了非語言性教學方法在教學中的特殊地位與作用。本文采用文獻資料法、專家訪談法及歸納法等科研方法，系統(tǒng)歸類體育舞蹈非語言性教學方法的表現(xiàn)形式及其特征，探討如何合理、有效、靈活地運用非語言手段，試圖總結(jié)它們合理搭配的原則。

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 非語言性 教學方法

有學者認為：“人類的非語言行為是人類社會的產(chǎn)物和社會現(xiàn)象”。也有學者認為：“人類的非語言行為方式包羅萬象，是在各種特定語境中行為和意義的結(jié)合體形成的系統(tǒng)，是表達人的思想情感的一套有特殊重要意義的方法”。實踐證明，體育舞蹈教學課同樣存在語言與非語言兩大教學手段與方法，由于體育舞蹈屬于表演性極強的項目，所以非語言教學方法顯得尤為重要。

一、體育舞蹈技術(shù)課非語言性教學方法的特點與功能

非語言性教學具有直觀形象性、真實的表現(xiàn)力和豐富的感染力等特點，能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學法所不能達到的教學效果。在體育舞蹈教學中，合理大量的運用非語言性教學方法，不僅能吸引學生注意力，使教學過程有聲有色、生動活潑，有助于輕松掌握動作技術(shù)，還有助于增加師生的情感交流，增強同學之間的友誼，進而提高體育舞蹈教學的效果。

二、體育舞蹈技術(shù)課非語言性教學方法的分類

在體育舞蹈技術(shù)課教學過程中，為了促進運動技能的形成與發(fā)展，根據(jù)人體各器官的不同功能把非語言性教學方法分為視覺、聽覺、觸覺、本體感覺四個部分。

（一）視覺

1.面部表情

面部表情包括眼、眉、嘴、鼻、顏面肌肉的各種變化以及整個頭部的姿勢。在教學示范時教師面部表情飽滿、熱情、積極，使學生受到教師激情的感染，可以縮小學生與教師之間的心理距離。在進行技術(shù)動作教授的時候，某些學生做出錯誤動作時，教師的面部表情也要給他們及時的提醒以及暗示，讓學生及時意識到自己的錯誤，改正錯誤動作，投入到體育舞蹈正確的學習中去。

2.服飾

學生對教師進入課堂的第一印象是從整體形象開始的，首先映入眼簾的是教師的服飾，服飾是教師外在美的媒介。體育舞蹈教師運用服裝的色彩、面料的質(zhì)地和款式造型“量體裁衣”，形成服裝與個人形象、氣質(zhì)之間的和諧，使學生自覺或不自覺地產(chǎn)生對體育舞蹈運動的向往與追求。

3.示范

示范法是體育舞蹈技術(shù)課教學中最常用的非語言性教學方法，它不僅能夠幫助學生建立正確的動作概念，而且還能夠用錯誤動作的演示幫助學生克服動作缺點，改進技術(shù)動作。它具有靈活簡便，針對性強，運用范圍廣等特點。體育舞蹈造型優(yōu)美，方位的多變，在教學中特別重視示范的效應。正確、合理、規(guī)范、優(yōu)美的示范給學生以美的享受，從而激發(fā)學生追求美的向往，提高自己的學習興趣。

4.手勢

手勢指的是手、手臂、手指的動作。它是體育舞蹈教師最常用的教學技巧，也是教師應具備的教學技能。比如握拳表示鼓勵；豎起拇指表示贊揚；搖手表示否定等。教師在運用手勢時做到動作干脆利落，清晰明確，不僅能組織調(diào)動學生練習，而且能夠加強信息強度，有利于教師準確地表達感情和學生對動作的理解和掌握，同時也渲染了課堂氣氛。

（二）聽覺

1.聲音提示

在體育舞蹈技術(shù)課教學過程中教師可以通過雙手擊掌表示提醒或打節(jié)拍來提示學生跟著節(jié)拍練習。這種方式比單純的語言提示更能夠帶動學生，激發(fā)學生練習的熱情和提高學習的注意力。

2.音樂

在體育舞蹈技術(shù)課非語言教學方法中聽覺部分主要表現(xiàn)在訓練學生對音樂的把握能力。采用體育舞蹈音樂不但提示了動作的節(jié)奏感和韻律感，還能夠激發(fā)練習者的激情，使練習者不容易產(chǎn)生心理疲勞并得到美的藝術(shù)享受。

（三）觸覺

1.身體接觸性示范

體育舞蹈技術(shù)課教學課堂中在講解動作技能時，教師可以通過語言來提示應該緊張或者放松身體哪個部位以更好的掌握動作要領(lǐng)，但仍有部分學生對于教師用語言所表達的部位不是很清楚，這時就需要教師進行示范，而學生通過觸摸教師的身體更直接的掌握動作技能。

2.舞伴配合

傳統(tǒng)的體育項目大多為個人項目，較少需要雙人配合，而體育舞蹈是一項男女配合的運動項目，需要舞伴間非常默契的配合，在難度動作中雙方合作要相互信任。這種默契和信任不是一朝一夕就能獲得的，需要長時間的磨合和練習。這就需要教師在教學中深刻意識到體育舞蹈主要練習形式是舞伴和諧的配合。以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)各自的形體美與氣質(zhì)美。

（四）本體感覺

體育舞蹈教學不僅僅是學習技術(shù)動作，更要提高學生本體對于藝術(shù)美的領(lǐng)悟能力。體育舞蹈教師在上課過程中可以通過加強學生對音樂節(jié)奏的處理、成套動作、情景劇的表現(xiàn)力等的練習，提高學生對于體育舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的鑒賞能力，這樣學生便會逐漸形成自己對于體育舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的掌握，有利于形成自己獨特的體育舞蹈藝術(shù)風格。

三、體育舞蹈技術(shù)課非語言性教學方法的運用原則

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)學生積極思維，是教師在教學過程中的重要任務之一。教師在體育舞蹈教學過程中，必須時刻提醒自己用非語言性教學方法去啟發(fā)學生積極思維，例如，有些技術(shù)動作可意會，不要言傳，讓學生自己去體會。體會教師的表情、手勢、肢體的各種動作，體會某一動作的技術(shù)要領(lǐng)，正確無誤地捕捉、理解教師的意圖，從而完成教學任務。

（二）多樣性原則

非語言性教學方法作為體育舞蹈教學的一種輔助手段，其涵蓋面非常廣泛，涉及到體育舞蹈技術(shù)課教學的各個領(lǐng)域，因此要注意非語言性教學方法的多樣性原則。教師要隨時隨地，靈活多樣采用各種方法完成教學任務。而不應只注重某一種教學方法和手段或采用某一固定的教學模式，那樣會使原本充滿美感的體育舞蹈課變得枯燥無味。

（三）因材施教原則

體育舞蹈教師在運用非語言性教學方法時應根據(jù)學生的個體差異、區(qū)別對待。體育舞蹈教師在非語言性教學過程中的運用，必須注意要根據(jù)學生的年齡、心理特點、學生對體育舞蹈知識的了解程度、身體素質(zhì)、教學的條件、教材的內(nèi)容等等來因材施教，課中通過適當、靈活地運用非語言性教學方法來創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

（四）語言性相結(jié)合原則

語言性和非語言性在體育舞蹈技術(shù)課教學中相輔相成、互為補充。在體育舞蹈教學中，教師應根據(jù)具體情況，將語言手段和非語言手段有機結(jié)合，合理搭配，最優(yōu)選擇。做到邊講解邊示范或口令配合音樂，或邊講解邊讓學生觸摸教師身體緊張或放松部位等等，以提高表達效應，才能使教師的一切信息更好的傳遞給學生。

四、結(jié)束語

在體育舞蹈技術(shù)課教學過程中，非語言性教學是必不可少的，是對語言性教學的必要深化和補充，非語言性教學方法是教師一種綜合職業(yè)能力的表現(xiàn)，它對師生之間思想、情感的溝通等都具有非常重要的作用。同時，非語言性教學方法的內(nèi)容繁多，類型各異，體育舞蹈教學中運用非語言性教學方法應把握一定的原則，特別注意與語言手段的有機結(jié)合。通過合理、有效、靈活地運用非語言性教學方法，以提高體育舞蹈技術(shù)課教學的效率和質(zhì)量，規(guī)范教學行為。

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