案例教學法在課程教學中的應(yīng)用

四川理工學院 趙長青 趙興秀

案例教學法在課程教學中的應(yīng)用

四川理工學院 趙長青 趙興秀

本文簡要敘述了案例教學法在課程教學中的步驟，并對其主要特色和關(guān)鍵進行了分析，以期為提高課程的教學質(zhì)量提供參考。

案例教學 課程教學

學生是學校教育教學的主體，素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展。教學過程中，教師應(yīng)千方百計激發(fā)學生的學習興趣，想方設(shè)法讓課堂教學“動”起來，真正把學生變成課堂的主人。課堂需要引導學生帶著問號進入課堂，教學中使學生產(chǎn)生更多問號。然而，傳統(tǒng)的教學方法是“教師講、學生聽”，至于聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試才知道，而且學生學到的都是死知識。相比較而言，案例教學法則是一種開放、互動式的新型教學方式。

應(yīng)用案例教學法時，教師應(yīng)該以精選的案例為出發(fā)點，結(jié)合課程的特點和目的，包括案例的選擇、學生在課堂分析前的準備、案例的課堂展示和分析、教師對討論的案例進行總結(jié)和評價這幾個步驟，如下圖所示。

案例教學方法步驟圖

一、案例的選擇

選擇案例時，教師以教材內(nèi)容的基本知識點為核心，秉著新穎、典型、真實的原則，選出具有針對性、實踐性、啟發(fā)性的案例，確保選擇的案例能激發(fā)學生興趣，提高學生運用知識、分析問題和解決實際問題能力。

二、學生在課堂分析前的準備

正式開始集中討論的前一到兩周，教師把“環(huán)境工程導論”的案例材料發(fā)給學生，讓學生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極思索，初步形成關(guān)于問題的原因分析和解決方案。教師在這個階段根據(jù)實際情況給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展準備工作。

三、案例的課堂展示和分析

教師制作多媒體課件時盡量做到有聲有色，動靜結(jié)合，然后借助多媒體課件展示案例。案例分析時，采用學生分組討論的形式，每位同學既要暢所欲言，又要認真聽取別人的意見。教師則以普通參與者的身份引導學生深入討論，并綜合大家意見，就討論和辯論做出小結(jié)。另外，各小組討論發(fā)言的過程中，教師應(yīng)盡量客觀公正地對學生的發(fā)言成績進行隨堂評定。

四、案例的總結(jié)和評價

在“環(huán)境工程導論”課的最后階段，教師講評、總結(jié)，主要內(nèi)容包括對討論進行匯總和評價。也就是說，教師需要對學生進行鼓勵，對討論中涉及的重要原理做補充或提高性闡述；幫助學生思考從案例教學的內(nèi)容和過程中看到了什么，得到哪些有價值的啟示，是否通過案例學習掌握了處理問題的新思路、新方法，如何在今后的工作中加以運用。希望通過這樣的方式，學生能將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，較好地完成理論與實踐的結(jié)合。同時，教師隨時引導學生，這也促使教師加深對“環(huán)境生物工程”這門課程的思考，并根據(jù)不同學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容。

由此可見，課程教學中實施案例教學法的主要特色在于：一是可取長補短，促進學生人際交流能力的提高；二是對他們起到一種激勵效果，最終達到鼓勵學生對課程進行獨立思考，并引導學生由注重掌握知識變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)能力。

案例教學的關(guān)鍵在于根據(jù)教學目的和教學目標選擇真實有代表性的案例。因此，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容選擇具體案例，并通過各案例引導學生以相關(guān)的基本原理進行分析，找出事件發(fā)生的原因和條件，提出解決該類環(huán)境問題的主要措施，提出合理的工程技術(shù)手段、管理手段和法律手段等，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

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（此文系基金項目：四川理工學院學科建設(shè)項目，編號：2014PM03；四川理工學院教改項目，編號：JG-1406，JG-1410）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0134