項目教學(xué)法在數(shù)控一體化課程中的應(yīng)用

河北省秦皇島技師學(xué)院 劉淑欣 王小猛

項目教學(xué)法在數(shù)控一體化課程中的應(yīng)用

河北省秦皇島技師學(xué)院 劉淑欣 王小猛

本文闡述了數(shù)控一體化課程授課過程中引入項目教學(xué)法的過程以及需要注意的主要問題，并分析了實施項目教學(xué)法的教學(xué)效果。

項目教學(xué)法 數(shù)控一體化 能力培養(yǎng) 學(xué)生素質(zhì)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。我校數(shù)控專業(yè)大力推進(jìn)教學(xué)改革，實施了項目教學(xué)法。本文就數(shù)控一體化教學(xué)課程中如何使用項目教學(xué)法提高授課質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)作了探討和研究。

一、課程分析

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個典型的工作項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，主要通過每個典型項目完成的整個工作過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，使學(xué)生有獨立制定計劃并實施的能力。學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主行為能力，碰到問題、分析問題并解決問題，最后進(jìn)行成果展示，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控一體化教學(xué)已經(jīng)成為各級職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要課程。本門課程既重視理論知識的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實際操作的動手能力，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備對各類數(shù)控機(jī)床進(jìn)行程序編制和加工調(diào)試以及對機(jī)床進(jìn)行操作加工的能力，為提高學(xué)生全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力做好準(zhǔn)備。所以該課程主要涉及：數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝、數(shù)控機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)與原理、數(shù)控機(jī)床操作等幾門課程。

因此，數(shù)控一體化課程比較適合使用項目教學(xué)法，學(xué)生通過完成典型零件的加工過程分析和制作，在仿真軟件上進(jìn)行加工，最終在數(shù)控機(jī)床上加工出真實的零件，既綜合應(yīng)用了數(shù)控工藝和編程等理論知識，又培養(yǎng)了實踐動手能力。

二、項目的設(shè)置

1.項目的選擇。數(shù)控一體化課程大綱要求高技班學(xué)生應(yīng)獨立完成數(shù)控車床的加工編程與操作。教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的能力，并能夠獨立操作數(shù)控車床加工典型零件，即通過本學(xué)期數(shù)控一體化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成典型回轉(zhuǎn)體類零件加工的全部過程。因此，選擇課程項目時，教師應(yīng)該充分考慮項目（零件）的典型性，即選擇的項目應(yīng)該包括數(shù)控車床加工中常見的大多數(shù)類型的表面，且加工精度、表面粗糙度也應(yīng)符合實際生產(chǎn)要求，而且要充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，選擇項目時，我們選用了1.5噸液壓千斤頂?shù)闹谱?，千斤頂?shù)幕钊麠U、儲油桶、頂蓋、柱塞桿、柱塞體、控制桿的制作等各部件的制作作為每個項目。每個項目完成不同的教學(xué)效果，以右圖缸蓋的加工項目為例，該項目工件包含數(shù)控車床加工中常見的圓柱、端面、內(nèi)孔、溝槽、螺紋等，符合課程大綱教學(xué)目標(biāo)要求。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的交流能力，采取小組形式完成項目，3人為一組。（如圖：缸蓋）

2.活動的制定。在每個項目確定的情況下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能狀況和循序漸進(jìn)的原則，將每個項目實施過程進(jìn)行分解，也就是為每一項目制定活動順序。按照活動順序依次學(xué)習(xí)，如右圖缸蓋的加工項目，共分為6個活動過程，舉例如下：

學(xué)習(xí)活動1：規(guī)劃工作計劃及生產(chǎn)過程。

學(xué)習(xí)活動2：收集相關(guān)工作任務(wù)資料，收集過程自行完成，教師集中講解。

學(xué)習(xí)活動3：編寫數(shù)控加工工藝文件和加工程序單。

學(xué)習(xí)活動4：加工。

學(xué)習(xí)活動5：工件質(zhì)量檢驗和制定改進(jìn)措施。

學(xué)習(xí)活動6：總結(jié)評價。

課程開始就將本節(jié)課的任務(wù)告訴學(xué)生，讓大家對總體目標(biāo)有所認(rèn)識，讓好學(xué)的學(xué)生有自學(xué)方向，完成項目后達(dá)到以下目的：

（1）獨立規(guī)劃工作計劃和工作進(jìn)程。

（2）獨立完成工作任務(wù)的相關(guān)輔助資料收集。

（3）獨立填寫加工工藝文件。

（4）獨立編寫加工程序。

（5）獨立完成工件質(zhì)量檢驗。

（6）獨立總結(jié)加工過程的改進(jìn)措施。

講授常用編程指令時，以工件圖的加工為目標(biāo)，將內(nèi)孔粗、精加工編程、切槽循環(huán)指令G75、螺紋切削循環(huán)指令G92車內(nèi)螺紋等指令的講授融入本堂課教學(xué)中。學(xué)生為了完成本項目，主動學(xué)習(xí)或討論，在不知不覺中就學(xué)會了常用指令的用法，并且在遇到問題時努力解決，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。最后，教師再用很短的時間進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握常用的指令。

3.考核方式。項目教學(xué)法的每次課程都是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。因此，考核采用學(xué)生自檢、互檢、教師檢查相結(jié)合的方式。

（1）學(xué)生對工作任務(wù)的整個過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價。

（2）小組對其他同學(xué)的工作結(jié)果進(jìn)行評價。

（3）任課教師與其他教師對學(xué)生以答辯方式進(jìn)行評價。

三、實施過程應(yīng)注意的問題

項目教學(xué)法的教學(xué)目的是否達(dá)到依賴于兩個方面：一是教師作用的發(fā)揮；二是學(xué)生的總體與個體狀況。教師需要依據(jù)學(xué)生的狀況有針對性地發(fā)揮作用。技校學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識與素質(zhì)能力上有所欠缺，案例設(shè)計及教學(xué)的過程中，教師需要注意以下的幾個方面：

1.項目的選擇要符合技校學(xué)生特點。首先，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇的項目應(yīng)該能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，1.5噸千斤頂?shù)闹谱?，教師從實踐中選材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，緊扣主題，符合教學(xué)目標(biāo)要求，與主要教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。最后，注意難度，因為案例難度超出職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識水平和理解能力后會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生因為學(xué)不懂而放棄。項目選擇時，教師應(yīng)選擇敘述簡潔、條理清晰、明白易懂的項目。

2.實施過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，并給予正確引導(dǎo)。改變教師為主導(dǎo)的被動局面，轉(zhuǎn)為充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動查詢、搜集資料，分析問題、解決問題。學(xué)生會享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與主觀能動性，提高學(xué)生解決問題的能力及綜合素質(zhì)。

3.每次課后進(jìn)行概括總結(jié)。一是找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，肯定學(xué)生的成果與進(jìn)步，從而鼓勵他們參與課堂的積極性；二是再次強(qiáng)調(diào)本次課涉及的知識要點，以便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使理論知識更加系統(tǒng)。

四、實施的效果

項目教學(xué)法實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，缺席、打瞌睡的同學(xué)明顯減少。課后，很多同學(xué)還自發(fā)組成興趣小組，自己設(shè)計有興趣的工件，利用課余時間進(jìn)行加工。

實施項目教學(xué)法較好地彌補(bǔ)了教育理論與教育實踐之間的溝壑，將很多專業(yè)課知識都較好地融合在一起，更加貼近實際工作。重視受教育者的主觀能動性，體現(xiàn)以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識和解決實際問題的能力，搜集、處理、利用信息的能力，提高了學(xué)生的人際交往能力，適應(yīng)社會的能力。體現(xiàn)了目前我國“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，較好地的實現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

職業(yè)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需要的各類應(yīng)用型高技能人才，隨著數(shù)控機(jī)床在國民經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，我們培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生一定能成為高技能、高素質(zhì)人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0060