"五重實踐法"有效提升農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)

丁群衛(wèi)

（慈溪市庵東實驗學(xué)校 浙江寧波 315327）

"五重實踐法"有效提升農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)

丁群衛(wèi)

（慈溪市庵東實驗學(xué)校 浙江寧波 315327）

本文循著學(xué)校構(gòu)建勤引領(lǐng)、教師轉(zhuǎn)變善操作、學(xué)生主動敢爭先的思路，以"學(xué)習(xí)重課堂、評價重多元、德育重循序、活動重角色、管理重崗位"五重實踐法闡述了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升的措施。

角色實踐 評價管理 學(xué)生素質(zhì)

在新課程改革的浪潮中，部分農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)成片式地出現(xiàn)了短板現(xiàn)象。根據(jù)對鄰近幾所農(nóng)村學(xué)校的數(shù)年比照研究發(fā)現(xiàn)，通過“五重實踐法”教育能有效提升農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)重課堂實踐

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，“向四十分鐘要質(zhì)量”不是一句簡單的口號。要利用好這四十分鐘，不是靠教師在課堂上“滿堂講”、“填鴨式”、“題海式”訓(xùn)練就能簡單達成的。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，做好師資培訓(xùn)。

學(xué)生素質(zhì)的提升關(guān)鍵還是要靠教師去提升。有什么樣的教師，就出什么樣的學(xué)生。要推行學(xué)生素質(zhì)教育，首要就是要讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以生為本，因材施教。而教師理念轉(zhuǎn)變的一項重要途徑就是開展好師訓(xùn)工作。

某學(xué)校在師資培訓(xùn)中除了“走出去”——聽名家名師講座、“請進來”——與教研員及學(xué)科骨干等面對面外，還在校本培訓(xùn)中抓住重點，開展了以下活動：

①建立教師個人博客，定時定量上傳教育教學(xué)資料，既作個人資源保存，又展示所思所想所做。

于建立教師校本研修圈子，通過博客圈友相互訪問、留言、答復(fù)等交流，促進對教育教學(xué)的思考與提升。

③制定“青年教師重點發(fā)展項目”，確定學(xué)期奮斗目標與措施。定期檢查督促項目進度，期末作總結(jié)考評。

從教育的思想、教學(xué)的思維、教研的交流到教法的實踐，多層次立體式的師訓(xùn)活動使教師們的教育理念得到適時的轉(zhuǎn)變，與時俱進，適當超前。

2.加強師訓(xùn)練兵，發(fā)揮示范效應(yīng)。

在課堂教學(xué)媒體化、數(shù)字化的趨勢下，對教師的電化教學(xué)技能要求水漲船高。

①學(xué)校注重教師課件制作并加強集中培訓(xùn)與分散練習(xí)，開展競賽強化操作技能，達到人人能上手。競賽優(yōu)秀者通過分享成功經(jīng)驗，使參與者都掌握課件制作竅門及設(shè)計思維。

于新引進白板技術(shù)后，通過與名校交流學(xué)習(xí)、專家教師培訓(xùn)指導(dǎo)、青年教師人人過關(guān)的層層訓(xùn)練，達到出一批技術(shù)尖子、培養(yǎng)一群技術(shù)能手的目標。把技術(shù)尖子推向前臺，通過展示、校際交流、競賽等方法，給鉆研型教師一個發(fā)揮才能、與高手切磋的舞臺。

③隨著教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，新分配、轉(zhuǎn)入的教師越來越多。不少新教師有著高學(xué)歷，但對小學(xué)教育實際缺少理念、經(jīng)驗與檢驗。這就需要學(xué)校在開學(xué)前階段對這些新教師重點做好摸底了解工作，通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)故事演講、課堂試教、課程試講等方式，迅速提升教學(xué)技能，融合學(xué)校教育教學(xué)理念。

3.改善課堂結(jié)構(gòu)，確保練習(xí)時間。

課堂不再是“滿堂講”、“填鴨式”、“題海式”機械重復(fù)了，要求師生交流互動、精講多練、當堂練習(xí)鞏固。有的教師提出并踐行課堂上練習(xí)時間占三分之一的教學(xué)方式，有的教師貫徹了每堂課必留十分鐘練習(xí)時間。這樣做表面看起來教師少講了，輕松了，實際上對教師講什么、怎么講、講得怎么樣提出了更高的要求。當堂練習(xí)時間的設(shè)定，既趁熱打鐵讓學(xué)生鞏固掌握了新知，又能發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生常見的練習(xí)問題，更能解放學(xué)生的課外時間，讓學(xué)生不再成為作業(yè)奴隸、作業(yè)機器。

4.精選作業(yè)類型，注重課外挑戰(zhàn)。

對于作業(yè)的布置與落實，學(xué)校提倡教師布置分層作業(yè)。即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)程度，出多個作業(yè)選題，由學(xué)生自己決定做哪幾題。如學(xué)困生可選做第一題基礎(chǔ)題，中等生可以選做第一、第二基礎(chǔ)與鞏固題或第二、第三鞏固與發(fā)展題，優(yōu)等生可選擇做第三題發(fā)展題，甚至學(xué)有余力的學(xué)生可以每題全做。

另外，出題的內(nèi)容也從單一的書面練習(xí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)變。如根據(jù)學(xué)生時間，多設(shè)計安排一些社會實踐活動，多安排一些力所能及的家務(wù)勞動，并能適時回頭檢視實踐練習(xí)的堅持時間與次數(shù)，確保相關(guān)技能進步與提升。

二、評價重多元實踐

素質(zhì)教育意味著對學(xué)生的評價不應(yīng)局限于學(xué)科成績評定，而應(yīng)該是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效應(yīng)等多方面立體的形象。

1.軟化學(xué)業(yè)評價剛性，展現(xiàn)過程評價張力。

早先各學(xué)科開展的百分制評價，近年來已經(jīng)逐漸被等級制代替。學(xué)生及家長拿到的素質(zhì)報告單，展現(xiàn)的是優(yōu)秀、良好等等第━━雖然這些等第也是根據(jù)百分制按分級轉(zhuǎn)換而來，但等級制評價顯然比百分制柔性多了。

對于部分成績起伏較大，或者自我要求嚴格的學(xué)生，學(xué)校給予多次測試的機會。如一次測試不理想，學(xué)校從題庫抽取同等難度的試卷，允許學(xué)生再次或多次測試，幫助學(xué)生拿到理想的成績。再次測試是學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)、鞏固提高的過程，是學(xué)習(xí)過程的拉伸與深化。

部分學(xué)科還把期末評價改為了平時評價：教師在開學(xué)初提出學(xué)期達成目標，分階段實施測試，每次測試成績相加即為期末成績；若對平時測試成績不滿意，期末可再次參加總測試。這樣一來，學(xué)生紛紛化整為零，積極做好平時分階段測試的準備。平時評價促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。

2.豐富成長評價主體，呈現(xiàn)立體評價效應(yīng)

學(xué)校教育對學(xué)生評價主體是教師，這一點毋庸置疑。但實際上，除了課堂教學(xué)時間，課外師生相處的時間少得多，相比而言，學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間相處的時間則更多。因此，僅以教師為主體評價學(xué)生，往往因教師的主、客觀性會造成一定的偏差。學(xué)校把一部分的評價權(quán)交給其他同學(xué)和學(xué)生家長，開展學(xué)生互評、家長助評、學(xué)生自評等形式，使課堂、課外、家庭學(xué)習(xí)情況全面地反映在評價中，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的立體面貌。

3.積累日常評價要素，豐富結(jié)論評價內(nèi)涵。

學(xué)科教師，特別是班主任，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，更要關(guān)注其在日?；顒?、勞動、任務(wù)、休閑時的表現(xiàn)與反應(yīng)。教師們把其在情緒、態(tài)度、能力、素養(yǎng)、心理等多個維度加以描述并記錄，相互之間對記錄內(nèi)容開展交流、分享或共享，以實現(xiàn)對學(xué)生的結(jié)論評價更客觀、更真實、更具體、更深入。

4.引導(dǎo)開展自我評價，導(dǎo)向自我評價目標。

學(xué)校開設(shè)學(xué)生集體與個人心理輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生正確地認識自我。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與評價標準，引導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)亻_展自我評價，根據(jù)自我成長規(guī)劃，合理確定中長期與當前努力目標。通過“自我認識——自我評價——奮斗目標——努力學(xué)習(xí)——自我再認識再提高”這一良性循環(huán)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、德育重循序?qū)嵺`

1.養(yǎng)成實踐分年段，由易到難螺旋進

行為養(yǎng)成訓(xùn)練按月份開展“文明禮貌、講究衛(wèi)生”、“熱愛勞動、艱苦奮斗”、“自我教育、鍛煉意志”、“愛黨愛民、熱愛集體”等主題訓(xùn)練內(nèi)容，并根據(jù)每月的主題對一到六年級的隊員提出了不同的訓(xùn)練要求與任務(wù)，將小學(xué)階段要求貫徹、滲透的德育內(nèi)容基本包含在每年兩個學(xué)期的八個主題當中；把相關(guān)主題教育按任務(wù)輕重、要求高低分為六個部分，分年段實施。這樣一來，既避免了德育“吃大鍋飯”的現(xiàn)象――低年級不消化或高年級吃不飽，又保證了養(yǎng)成教育的整體性――六年下來把養(yǎng)成要求由易到難、由淺入深完整地實踐了一遍。例如：

2、國學(xué)教育常操練，學(xué)行結(jié)合見人品

在學(xué)生熟悉《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容后，把它們與音樂、動作編排的國學(xué)韻律操結(jié)合起來。學(xué)生在運動中舒展肢體，在音樂中回味國學(xué)，實現(xiàn)健心強身融為一體的目標。

在國學(xué)教育中，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要感受“文化”。引導(dǎo)學(xué)生會讀、會誦、會背之后，啟發(fā)他們會思：《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩”，我們應(yīng)有的做法是什么？實際生活中我們是怎么做的？我們?yōu)槭裁磿@樣？接著鼓勵學(xué)生踐行：現(xiàn)在開始，當父母有招呼、有提醒、有要求、有命令時，你會怎么做？能堅持多久？在這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)過一周、過一月、過一學(xué)期后，通過學(xué)生自評、互評、家長反饋，來肯定、鼓勵、表彰做到的同學(xué)，達到踐行顯品性的目的。

四、活動重角色實踐

1.校園節(jié)日多樣化，角色體驗現(xiàn)才華

學(xué)校每年定期興辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等活動，學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)變、角色體驗、角色適應(yīng)、角色定位、角色展現(xiàn)，走近作家、采訪專家、展示特長、交流技藝、展現(xiàn)才華。校園節(jié)日活動為學(xué)生開拓了眼界、促進了競爭、豐富了生活。在市藝術(shù)節(jié)活動中，師生的作品、技能比賽屢獲佳獎；原創(chuàng)課本劇多次獲市大獎，在鎮(zhèn)級展演中好評如潮；市小八仙技能會師中，學(xué)校多位選手脫穎而出；多名學(xué)生在市、省各級聲樂比賽中獲金獎、銅獎。

2.特色活動定期化，十八般武藝上架

學(xué)校社團活動設(shè)置豐富多樣，近三十項活動內(nèi)容充分滿足各級各類學(xué)生的興趣愛好和成長需求，幫助找到自己感興趣、能適應(yīng)的角色定位?；顒佣〞r定點開展，時間充裕，采用發(fā)揮教師特長和外聘優(yōu)質(zhì)師資相結(jié)合的方式開展，全面提高活動成效。另外，每年的課本劇展演、每學(xué)期的主題隊會觀摩，以及按年段分學(xué)期安排的消防大隊、生態(tài)農(nóng)莊、泰茂車業(yè)開展學(xué)軍學(xué)農(nóng)學(xué)工等活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)各類各項技能，全方位提高綜合素養(yǎng)。

五、管理重崗位實踐

1.少先隊競崗上任，能者多勞實績看

在學(xué)生管理上，學(xué)校通過少先隊組織，開展中隊長、大隊干部競聘制。根據(jù)崗位設(shè)置，提前向?qū)W生公布崗位及相應(yīng)的職責(zé)，由學(xué)生主動應(yīng)聘、班級限額推薦、教師舉薦相結(jié)合；預(yù)備人員參加競職演說，學(xué)生評委會投票確定備選人；備選人經(jīng)過試崗后，由學(xué)生評委會投票討論最后名單。

大隊部因地置宜設(shè)立校園小賣部、愛心小銀行、跳蚤市場等機構(gòu)，按社會分工組織招聘相應(yīng)的工作人員，落實服務(wù)、管理、監(jiān)督、統(tǒng)計、采購等職能，定期開展評比，使少先隊員們積極投入到崗位服務(wù)中來。

在各中隊，根據(jù)衛(wèi)生包干、結(jié)對幫扶、流動書箱、種植園地、學(xué)科管理等需求，確定一人一崗，人人有事做，事事有人做。對各人的表現(xiàn)，通過定期評價、反饋，展現(xiàn)崗位實績。

2.班長隊長輪換當，今日當家服務(wù)忙

在班級里，班長、小隊長等職位并不長期固定，而是由愿意為集體服務(wù)的同學(xué)輪流來參與管理；同時開展“今日我當家”活動，每學(xué)期按一定順序讓每個學(xué)生做一天當家人。輪換管理與當家人服務(wù)制度，讓學(xué)生體會不同角色的責(zé)任、義務(wù)，從而促進內(nèi)省，自覺接受集體的管理制度。

學(xué)校始終堅持“一切為了學(xué)生健康成長”的辦學(xué)理念，面向全體學(xué)生，以五重實踐法促發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)成績穩(wěn)步上升，教育品牌逐漸形成。