有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

白彥玲

（北京市第十九中學(xué) 北京 100041）

有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

白彥玲

（北京市第十九中學(xué) 北京 100041）

開(kāi)學(xué)前，學(xué)校進(jìn)行“有效教學(xué)法”的培訓(xùn)對(duì)我的觸動(dòng)很大——這與我之前參加上海的一次培訓(xùn)所獲得的教學(xué)理念不謀而合，理念就是：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不教，學(xué)生通過(guò)合作討論能解決的問(wèn)題交給學(xué)生解決，教師只幫著解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題。我在2013年初三物理教學(xué)中做了這方面的嘗試，感覺(jué)自己嘗到了甜頭，所以從一開(kāi)始我就決定進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

首先我想談?wù)勯_(kāi)學(xué)初“分小組”：

9月1日：因?yàn)閷?duì)學(xué)生不熟悉，我采取如下分組——按照上學(xué)期期末考試成績(jī)排名，把班級(jí)1-7名學(xué)生定為7個(gè)小組的組長(zhǎng)，然后又按照學(xué)生班級(jí)名次S形排列，最后把名次相近的學(xué)生按照性別進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我又參照學(xué)生各科成績(jī)排名指定了各科學(xué)科長(zhǎng)。

9月2日：我利用午間管理時(shí)間，讓班長(zhǎng)把分組名單抄在黑板上，幫助同學(xué)把桌椅擺放成小組合作模式，學(xué)生按照我的要求坐好（時(shí)間大約20分鐘）下午第一節(jié)課正好是我的物理課，我先用了5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生宣講了本學(xué)期教學(xué)模式要改變?yōu)椤靶〗M合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”模式。同學(xué)們要積極配合老師、要積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中。后來(lái)我的物理課就教學(xué)生如何進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”并在課堂上完成第一節(jié)緒論課的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

9月2日放學(xué)后：我利用40分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生宣講為什么要?jiǎng)?chuàng)建“小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”其目的不是為了走形式，主要是為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。創(chuàng)建“小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”目的主要有兩點(diǎn)：一是從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率角度來(lái)達(dá)到一種提高效率的目的；二是從學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)和社會(huì)交往角度來(lái)達(dá)到提高社會(huì)化能力的目的。小組合作學(xué)習(xí)要求每一位同學(xué)積極參與討論，組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)積極、主動(dòng)組織本組組員發(fā)言、提問(wèn)，并由各組組長(zhǎng)組織本組組員設(shè)定期中考試目標(biāo)（名次），我宣布了期中考試獎(jiǎng)勵(lì)辦法：個(gè)人名次進(jìn)步50名以上頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，各小組名次之和與期末名次之和相比，評(píng)選出三組進(jìn)步幅度大的小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)！我與學(xué)生約定，家長(zhǎng)會(huì)由每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)、頒獎(jiǎng)（小組制作ppt）.

9月3日——18日，我采取了雙師制：只要我其它兩個(gè)班沒(méi)有物理課，我就會(huì)在14班聽(tīng)課，目的有三點(diǎn)：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組討論，關(guān)注不善于表達(dá)的學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)。2幫助養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。3幫助科任老師一起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

這近三周的聽(tīng)課使我收獲頗多：1、我很快拉近了學(xué)生與我的距離，使他們產(chǎn)生了對(duì)我很強(qiáng)的信任感，所謂親其師才能信其道，所以我利用晨檢、午自習(xí)、或者班會(huì)、或者放學(xué)后所講的有關(guān)“有效教學(xué)”、“學(xué)本課堂”的理念、學(xué)習(xí)方法他們都積極配合，努力嘗試，有很多學(xué)生體驗(yàn)到了成功！2、初二（14）班的任課教師在課堂教學(xué)中，無(wú)論是組織學(xué)生討論、還是問(wèn)題情景設(shè)置，還是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面讓我學(xué)會(huì)了很多，也啟發(fā)了我對(duì)小組評(píng)價(jià)有了一些新的想法！3、我看到了我的小組分得不很科學(xué)，有兩個(gè)組效果很好，三個(gè)組一般，兩個(gè)組效果不好。我也分析了小組合作學(xué)習(xí)效果好與不好的原因，于是我決定重新分組！

接下來(lái)我想談?wù)劇暗诙畏纸M”與小組“全過(guò)程評(píng)價(jià)”方案：

9月23日：我在向本班語(yǔ)文楊美芳老師學(xué)習(xí)“語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”方法（楊老師做的很好）時(shí)，楊老師給了我一些好的分組建議：首先由全班學(xué)生無(wú)記名投票推選你心目中最值得你信任的組長(zhǎng)，你要考慮這個(gè)組長(zhǎng)有沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心、有沒(méi)有組織能力、是不是很愿意助人為樂(lè)，是不是有很強(qiáng)的影響力等，選好組長(zhǎng)后由組員來(lái)選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)同時(shí)選組員進(jìn)行雙向選擇，最后小組名單由老師和7位組長(zhǎng)共同協(xié)商確定。

9月24日午間管理我在班里宣講了重新分組策略，學(xué)生無(wú)記名投票，又在班內(nèi)唱票，這一環(huán)節(jié)很重要，這是班里同學(xué)的一項(xiàng)民意測(cè)驗(yàn)，這是同學(xué)對(duì)同學(xué)的一次綜合評(píng)價(jià)！唱票的結(jié)果令大家振奮，選票排在前7的還是之前的那7個(gè)組長(zhǎng)，這說(shuō)明那7名同學(xué)的確很優(yōu)秀，也說(shuō)明這將近三個(gè)星期同學(xué)們對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)可！組員選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選組員，學(xué)生會(huì)兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、性格、氣質(zhì)、自信心等，這樣組合的小組更容易培養(yǎng)凝聚力，更容易融在一起！班里有兩名同學(xué)在這次分組過(guò)程中受了打擊，沒(méi)有小組愿意要他（班主任對(duì)于這種情況是要有預(yù)見(jiàn)性的，并且要想好對(duì)策）我及時(shí)找到了這兩位同學(xué)與他們談話，讓他們意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并要從內(nèi)心深處下決心要改變自己，盡量不給小組抹黑，盡大可能給小組爭(zhēng)得獎(jiǎng)勵(lì)?。ê笤挘簭?jiān)龉缤瑢W(xué)體育好，在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)極好，為班級(jí)、小組爭(zhēng)得榮譽(yù)！）

9月27日中午，學(xué)生按新組調(diào)座。組長(zhǎng)坐在中間，其他組員共同協(xié)商小組座位布局（小組組員在安排座位時(shí)考慮如何坐能阻止同學(xué)說(shuō)話保證課堂紀(jì)律，考慮如何坐能方便同學(xué)問(wèn)題講題，還能兼顧到自己的薄弱學(xué)科與同學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科搭配，還兼顧到不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生不能湊在一起等等，學(xué)生的設(shè)計(jì)比老師的設(shè)計(jì)實(shí)效性高很多）

反思：小組重新組建的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生心靈深處受教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)洗禮，同學(xué)們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)自己的要求更加明確，也將會(huì)努力向著自己的目標(biāo)奮進(jìn)！

看到孩子們每天都有進(jìn)步，作為班主任內(nèi)心的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言描繪的，這將使我對(duì)今后的工作更加投入，就會(huì)獲得更多的成就感，師生之間形成良性循環(huán)，工作著就會(huì)快樂(lè)著！

3.結(jié)論與認(rèn)識(shí)

綜觀我國(guó)現(xiàn)行的技工學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不可否認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生關(guān)系緊張等問(wèn)題的確存在，可是在埋怨這些，埋怨學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)該好好思考，我們自身是不是也有很多的問(wèn)題。學(xué)校和教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能感化和激勵(lì)學(xué)生，克服厭學(xué)情緒。本文旨在“拋磚引玉”，與其他教師一起，在不斷探索中推進(jìn)技校的教育事業(yè)。

［1］張維友.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與教程技巧［M］.重慶，重慶大學(xué)出版社，2004：32-55.

［2］王娟，喬修娟.非智力因素對(duì)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及在教學(xué)中的作用［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2002，23（1）：75-77.