劉翔平：讀寫能力也是起跑線

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劉翔平是一位心理學(xué)家，對學(xué)習(xí)障礙、注意力缺損多動障礙有深入的研究，出版過多部指導(dǎo)家長進行家庭教育的著作。日前，本刊特約記者采訪了他。

讀寫障礙是啥病

記者（以下簡稱記）：請問劉教授，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙都包括哪些類型？形成這些障礙有哪些生理原因？

劉翔平（以下簡稱劉）：根據(jù)20多年有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的咨詢與測評，中小學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)障礙的類型有兩個：第一個是閱讀障礙，或者叫讀寫障礙;第二個叫注意力缺損多動障礙，俗稱多動癥。這些都是有大腦研究做基礎(chǔ)的。研究表明，如果左腦的某部位有缺陷，可能體現(xiàn)為閱讀障礙;如果右腦的某些功能失常，與數(shù)學(xué)或空間認知障礙有關(guān);如果前額葉功能落后，可能表現(xiàn)為注意力障礙;如果整個大腦皮層功能都落后，體現(xiàn)為智力發(fā)育落后，即弱智。

記：什么是閱讀障礙？

劉：閱讀障礙是指智力正常，智商檢測分數(shù)在90分以上，但是在閱讀和書寫方面出現(xiàn)嚴重落后的現(xiàn)象。也就是說，兒童閱讀成績遠遠低于智商所預(yù)測的水平。比如，某個兒童智商在全班屬于前三名，但是閱讀的成績在班里是后十名，表明這個孩子可能存在閱讀障礙。當(dāng)然，需要進一步的對閱讀能力進行系統(tǒng)的診斷和測評才能做出最終的結(jié)論，但智力與閱讀的不匹配是一個可以觀察到的現(xiàn)象。

記：我聽說，中國兒童患閱讀障礙的較少，因為漢語有象形、形聲、表意等特點。請問是這樣嗎？

劉：閱讀障礙在漢語中的表現(xiàn)，與拼音文字是不一樣的。各個語言系統(tǒng)的閱讀障礙有其共性，也存在特異性。拼音文字的閱讀障礙檢出率是非常高的，有研究發(fā)現(xiàn)20%學(xué)英語的人存在閱讀障礙。拼音文字的國家曾經(jīng)把閱讀障礙稱為失讀癥，指一個人根本讀不了單詞，因為不會發(fā)音，無法拼讀。但是，漢語系統(tǒng)中，研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙的表現(xiàn)不僅存在于閱讀環(huán)節(jié)，更主要的表現(xiàn)為書寫環(huán)節(jié)，即不能寫出漢字。

中國兒童的閱讀障礙跟漢字的結(jié)構(gòu)有關(guān)。漢字是為了閱讀方便而產(chǎn)生的文字，每個字都是單音節(jié)，所以讀起來比較容易。英語是為書寫方便而設(shè)計的文字，詞匯是多音節(jié)的，發(fā)音比較困難。專家李博特有一句名言：“英語難讀，正是因為它書寫容易?！睂τ跐h語來說，正好反過來：“漢字難寫，正是因為它閱讀方便?！币驗闀鴮懜y，所以兒童學(xué)習(xí)漢語的困難主要表現(xiàn)為聽寫難，記不住字，經(jīng)常搞混同音字、形近字。正因為如此，我們稱漢語閱讀障礙為讀寫障礙，不叫閱讀障礙。

記：讀寫障礙是怎樣產(chǎn)生的？

劉：原因目前沒有定論。國外的研究表明，閱讀障礙與遺傳基因有關(guān)，是一種大腦功能發(fā)展的偏差。研究發(fā)現(xiàn)，有讀寫障礙的人大腦功能的發(fā)展不平衡，有可能存在左右腦不平衡的問題。左腦額上葉部分一般負責(zé)語音加工，如果這個部位的功能不佳，可能造成閱讀障礙。

我國的研究發(fā)現(xiàn)，有讀寫障礙的人學(xué)習(xí)了一個字，但是在腦子里反映出來的是一個圖形，而不是聲音。他在學(xué)漢語的時候，不是用語音來學(xué)習(xí)，而是默讀，把漢字當(dāng)成空間圖形，所以他學(xué)漢語就是機械地記憶空間位置。比如，一個有讀寫障礙的兒童在家里可以把字寫對，到教室里就寫不出來，因為空間發(fā)生了變化?？臻g記憶一般都是短時的，所以這些孩子記字之后不久就會忘記，像沒有學(xué)過一樣。

記：如果孩子有讀寫障礙，家長會非常憤怒，對孩子恨鐵不成鋼。

劉：家長一定要理解孩子，千萬不要按照自己的主觀想象抱怨孩子懶、缺少毅力。如果孩子感冒發(fā)燒了，家長會憤怒嗎？當(dāng)然不會。但是，如果孩子的注意力不集中，家長一定會生氣，因為家長認為注意力是可以人為控制的。其實，注意力恰恰是人控制不了的，同樣，讀寫障礙也是孩子控制不了的。換言之，讀寫障礙是一種病，孩子因為不可控制的原因而產(chǎn)生閱讀落后，家長沒有理由憤怒。

讀寫漢字有訣竅

記：請問劉教授，對讀寫障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？矯正方法有哪些？

劉：讀寫障礙可以分為兩個類型，第一個類型叫解碼障礙，通俗地說，叫記不住字形。第二個類型是閱讀理解障礙，即讀完了之后不理解段落的含義。英語閱讀障礙主要表現(xiàn)在語音落后，漢語讀寫障礙主要表現(xiàn)在形音捆綁落后。

解碼障礙主要是靠識字量測驗。有解碼障礙的兒童表現(xiàn)為記不住字，不會寫，或者寫鏡像字，比如把“沒”的“三點水”寫在右邊。還有形近字錯誤，字詞混淆。我兒子小時候?qū)懽魑?，“小麻雀飛來飛去”寫成“小麻巢飛來飛去”，“雀”“巢”不分，因為我家有雀巢咖啡。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子對字不敏感，上幼兒園時，自己的名字學(xué)了幾遍還是不會認，而且口語不好，有可能是讀寫障礙的表現(xiàn)。

對于有解碼障礙的兒童，我們設(shè)計了好多種矯正方法，這里簡單介紹一個方法，就是結(jié)構(gòu)意識法。漢字中，70%是形聲字。形聲字一般形旁表意，聲旁表音。比如，“文”“蚊”“紋”“雯”這一組，學(xué)會一個“文”就會讀與之有關(guān)的字了。再比如“皇”“惶”“蝗”“偟”“湟”“喤”，會讀“皇”，其他5個都會讀。但是漢字并非都這么簡單，形聲字的規(guī)律有許多例外，比如“淶”，按聲旁，讀“l(fā)ai”，但“淚”卻不讀“mu”，而應(yīng)讀“l(fā)ei”，“法”也不能讀“qu”，而要讀“fa”。漢字的構(gòu)造欠缺邏輯性，好多漢字必須死記硬背，這就造成了巨大的記憶負擔(dān)，所以兒童記漢字相當(dāng)困難。

再介紹一個方法，就是多重感覺通道記憶法。多重感覺就是利用人各種感官，連說帶蹦帶跳，調(diào)動各種感官，讓兒童坐在那里抄寫是最差的方法，抄一百遍還是記不住。每個人的大腦加工方式不一樣。一個人具有多種感覺通道，如果聽覺不好，可以用觸覺，讓有讀寫障礙的兒童用手在沙子上寫字，注意手指的觸覺。我哥哥的孩子就有讀寫障礙，語言記憶不行，漢語、英語學(xué)習(xí)都很困難，但觸覺記憶特別好。我讓我哥把英語單詞刻在模具上，刻完之后讓孩子摸一遍，孩子居然全記住了。

另外，國外研究表明，彩色的書能提高注意力20%～30%。我校有研究生研究發(fā)現(xiàn)，黑白色最容易使人疲勞，黃色最不容易使人疲勞。所以我建議家長多給孩子買彩色的課外書，尤其是黃色紙張的書。

閱讀理解障礙這一類型涉及一些比較高層次的問題，不詳談了。有些家長容易把閱讀理解障礙和智力障礙弄混淆，在此介紹一個方法來鑒別：讓孩子讀一道數(shù)學(xué)題，如果他自己讀不懂，你給他讀一遍他馬上就懂了，這個孩子可能存在閱讀理解障礙;如果一個孩子讀題讀不懂，你給他講一遍還是不懂，或者說讀懂了過兩天又不懂，這個孩子可能存在智力障礙。

記：對有閱讀理解障礙的孩子，家長能不能在家予以矯正呢？

劉：對有閱讀理解障礙的孩子，家長除了要積極尋求專業(yè)人士的幫助外，可以通過以下四種方法予以矯正：

第一，聽助讀訓(xùn)練。要點是把字形、字音連接，可以把課文錄制成音頻，讓孩子看著課本，一邊聽一邊跟著讀。

第二，自我監(jiān)控閱讀。要點是帶著問題閱讀。家長可以選一篇文章，孩子閱讀之前先提問，閱讀當(dāng)中再提問，讀之后也提問，讓孩子閱讀起來有一個方向。還有做標(biāo)記，突出文章的重點，用彩色筆標(biāo)出來重點、驚嘆句、好句子等。有閱讀理解障礙的人，在閱讀的時候注意力不指向內(nèi)容，所以用標(biāo)記就能使他更興奮，注意力就能放在內(nèi)容的理解和把握上。另外還有做筆記、摘錄，筆記和摘錄可以采用感想式或總結(jié)式。

第三，訓(xùn)練問題意識。這個方法是矯正訓(xùn)練的重點，即自問自答，鼓勵孩子提問題。閱讀的唯一目的就是理解，所以要讓他們帶著問題去閱讀。

第四，精讀、慢讀。閱讀材料的選取要符合兒童的特點，文章不宜長，但是提問要深，一篇短文可以提問得很深，讓孩子吃透，理解加工一定要細，加工要充分，這樣孩子反而覺得閱讀有意思。這叫精讀。訓(xùn)練時，閱讀宜慢不宜快。我不主張快速閱讀，因為閱讀不是為了求速度，是為了理解，一味訓(xùn)練速度對有障礙的人來說負擔(dān)過重。家長選文章的時候要把握一個原則，就是一定要讓孩子感興趣，抓住孩子的興趣點。有的孩子對歷史比較感興趣，有的孩子對科技比較感興趣，家長要找到孩子的興奮點，給他提供最好的契機。另外，閱讀材料的字要大一些，尤其是對于幼兒，一定要選大字的書，且插圖一定要適當(dāng)。我認為小學(xué)高年級的書中插圖不要太多，因為插圖太多反而影響注意力。

家庭環(huán)境最重要

記：家有讀寫障礙的孩子，家長總是很焦慮，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上，將來沒有出息。請問劉教授，讀寫障礙對孩子的發(fā)展究竟有多大的影響？

劉：首先，讀寫障礙對孩子的一生影響非常大。閱讀的一個最基本的能力是把文字變成聲音，變成意義，把它解碼。有了這個能力，孩子就能夠自己學(xué)習(xí)知識，就能不斷地成長，就能在現(xiàn)代社會當(dāng)中成為一個自主的人。一言以蔽之，閱讀不單是一種能力，也是一個涉及孩子一生幸福和自我成長的自主性的根本問題，所以值得家長充分重視，從孩子很小的時候就抓閱讀能力的提升，不要讓孩子輸在閱讀能力這個起跑線上。

其次，有讀寫障礙的兒童也能走向成功。讓我來舉幾個例子。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就有嚴重的閱讀障礙，3歲還不會講話，上學(xué)以后學(xué)習(xí)非常吃力，顯得格外笨拙。到上中學(xué)時，情況沒有改觀，老師斷言他將一事無成。但是，愛因斯坦大學(xué)畢業(yè)之后，到了專利局，很快就發(fā)現(xiàn)了狹義相對論，成為偉大的天才。他的右腦非常好，比左腦大三分之一，所以他是天才。美國著名演員湯姆·克魯斯也是閱讀障礙患者。上小學(xué)時，他經(jīng)常把E寫反，備受歧視，很孤獨，直到上了高中，進了足球隊以后他才變得自信一些，但閱讀障礙仍沒有得到治愈，連讀書都成問題。那他是怎么上的大學(xué)呢？原來，美國有一個特殊教育法，如果被診斷為閱讀障礙，可以申請口試，湯姆·克魯斯每次都申請口試，才過了關(guān)。直到成年，湯姆·克魯斯都對閱讀很畏懼，甚至讀不了劇本，但他的演技特別好，憑借優(yōu)異的空間能力和表情能力三次獲得奧斯卡影帝。第二次世界大戰(zhàn)時的美國著名將領(lǐng)巴頓將軍同樣患有閱讀障礙，但是善于指揮戰(zhàn)斗，同樣名垂史冊。前美國總統(tǒng)小布什也患有閱讀障礙，小時候經(jīng)常說錯話，作文寫得特別差。后來小布什政府每年撥款50億美元，專門用于矯正閱讀障礙的研究。我舉這些例子是想告訴家長朋友們，讀寫障礙是一個缺陷，應(yīng)該盡全力彌補，但哪個孩子沒有長處和短處呢？大家不要一味去補短，要看到孩子的長處，即優(yōu)勢和潛力，孩子將來成功幸福一定靠優(yōu)勢，而不是靠劣勢。

記：對營造家庭閱讀氣氛，您有什么建議？

劉：提三點建議：

第一，家長要盡可能為孩子創(chuàng)造有趣、輕松、自在的閱讀環(huán)境，最好給孩子買個書架。不要一下子給孩子買很多的書，買一本書讓他讀，讀完再買新的。買書時，要選直觀性、故事性比較強的。

第二，家長要給孩子樹立愛閱讀的榜樣。少看電視，多陪孩子閱讀，既能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，還能增進親子感情，一舉兩得。

第三，周末和節(jié)假日，應(yīng)該多帶孩子去書店和圖書館，那里的閱讀氣氛能給孩子良性的影響。

【編輯：陳彤】