巧用思維導(dǎo)圖 構(gòu)建高效課堂

劉麗群

【摘要】立體式的思維導(dǎo)圖不僅僅表達(dá)的是一種立體放射性的思維，它也是一種非常重要的顯示圖形的技術(shù)，在我們初中英語(yǔ)的閱讀課堂中，借助于思維導(dǎo)圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，也可以去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛能，讓教師解讀和分析文本的能力得到提高，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、交流能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，最終使我們的初中英語(yǔ)課堂的效益得到最大化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;閱讀;應(yīng)用

正文：在我們初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為我們英語(yǔ)課堂教學(xué)非常重要的一種課型，通過(guò)閱讀課的教學(xué)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的最佳手段，基于這一點(diǎn)，我們英語(yǔ)教師必須要重視英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于我們的閱讀教學(xué)，隨著課堂的不斷改革，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀課堂中引入了思維導(dǎo)圖的教學(xué)法，通過(guò)借助于思維導(dǎo)圖，能夠幫學(xué)生有效的認(rèn)知一些英語(yǔ)知識(shí)，串聯(lián)一些互不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)被大大的提高。

一、思維導(dǎo)圖的認(rèn)知

我們所說(shuō)的思維導(dǎo)圖，在20世紀(jì)60年代的時(shí)候有的人將其命名為概念圖，也就是指的是一種高效的思維圖形的工具，這種工具能夠幫助人們將抽象的一些記憶和思維得以具體化的一種工具。人類的大腦獲取了一些信息之后，這些信息就能夠以一種放射性的方式儲(chǔ)存在我們的大腦中，大腦中儲(chǔ)存的這種信息就能夠以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

我們所使用的思維導(dǎo)圖有如下幾方面的特點(diǎn)：（1）以圖文并茂的方式呈現(xiàn)。在我們課堂的教學(xué)過(guò)程中，如果我們想要構(gòu)建思維導(dǎo)圖，我們必須要記住這一點(diǎn)，文字不是我們傳達(dá)信息和幫助學(xué)生記憶的唯一手段，借助于圖片也能夠達(dá)到這一點(diǎn)。為了更好的達(dá)成我們課堂的效果，我們需要借助于圖片和文字結(jié)合的方式，將信息非常清晰的表達(dá)出來(lái)。（2）能夠幫我們形成一種具有發(fā)散性和放射性的思維系統(tǒng)，也就是說(shuō)在我們的課堂上，我們可以通過(guò)去構(gòu)建一些思維導(dǎo)圖，表現(xiàn)出我們文章中的相互之間的那種內(nèi)在聯(lián)系。在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們很多時(shí)間的思維是一種放射性的思維，我們大腦接收的所有信息都有可能成為我們發(fā)散性思維的中心，通過(guò)我們的這個(gè)中心然后不斷的向外輻射，能夠不斷的延伸出無(wú)數(shù)個(gè)聯(lián)系，這樣無(wú)數(shù)個(gè)聯(lián)系便組成了網(wǎng)絡(luò)，讓我們的思維不斷發(fā)散的網(wǎng)絡(luò)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在我們初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是在閱讀課堂中，這些文章中通常會(huì)包含著很多有用的句型及一些重要的短語(yǔ)和語(yǔ)法，這些重要的知識(shí)點(diǎn)恰巧也是我們考試中的重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生很好的去應(yīng)付考試中出現(xiàn)的壓力，教師常常采用的手段就是在閱讀課的時(shí)候，不斷的去強(qiáng)化這些重要的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，并且不斷的讓學(xué)生反復(fù)的去操練，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握的程度。但是這樣的一種機(jī)械操練、應(yīng)付考試的教法卻是忽視了去培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力。有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師的閱讀課堂就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去通讀整篇文章，教師自己向?qū)W生來(lái)講述本篇文章的大意和寫作結(jié)構(gòu)等等，然后就是逐段、逐句去解釋里面的重要知識(shí)點(diǎn)，把課堂上大部分的精力用在解釋相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生一節(jié)課的任務(wù)就是去理解這些重要的知識(shí)點(diǎn)，并且不斷的去記錄。這樣的課堂的后果就是導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得不到培養(yǎng)和提高，學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的局面，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。

三、在初中英語(yǔ)閱讀課堂有效利用思維導(dǎo)圖的措施

1.趣味性的思維導(dǎo)圖----讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣得到激發(fā)

在我們初中的英語(yǔ)閱讀課堂中，思維導(dǎo)圖的這種教學(xué)模式越來(lái)越被廣大教師所運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)的閱讀課堂。在借助于思維導(dǎo)圖下，我們教師可以及時(shí)的通過(guò)思維導(dǎo)圖去分析和導(dǎo)入我們的英語(yǔ)要閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣得到最大的假發(fā)，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和參與英語(yǔ)活動(dòng)的能力得到增強(qiáng)。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 Travelling這一課的時(shí)候，我先是通過(guò)與學(xué)生做了一個(gè)小小的討論：Ifyouhaveenoughmoneyandtime，wheredoyouwanttogo？Why？然后讓學(xué)生去觀看關(guān)于香港迪士尼樂(lè)園的視頻，視頻的刺激下，教師及時(shí)的進(jìn)行的出示我們的課題：Travelling并且將Travelling圈出來(lái)，以Travelling作為核心向外發(fā)散，在發(fā)散出來(lái)的分支上分別張貼kitty、Amy的頭像，教師布置的任務(wù)就是，通讀全文，回答下面的問(wèn)題：（1）Wherearethey？（2）Whataretheydoing？激發(fā)學(xué)生起來(lái)回答，在學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的答案有秩序的書寫于黑板上，讓學(xué)生一目了然。在這一課的教學(xué)中，根據(jù)教師的問(wèn)題導(dǎo)入以及視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到我們本課的話題中去，在后來(lái)教師的思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，在趣味性的卡通圖片的刺激下，學(xué)生興趣高漲，紛紛起來(lái)回答問(wèn)題，教師能夠高效的通過(guò)學(xué)生的答案將我們文本的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于黑板上，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維得到培養(yǎng)，他們探索文本的能力不斷的得到增強(qiáng)。

2.脈絡(luò)清晰類的思維導(dǎo)圖----幫助學(xué)生理解文本

所謂的英語(yǔ)閱讀，其實(shí)就是讀者和我們的文章相互之間進(jìn)行信息交流的一個(gè)過(guò)程。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻能夠發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那就是很多的初中生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的時(shí)候不能夠正確的運(yùn)用圖像類的思維導(dǎo)圖，也就是學(xué)生的圖像思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力較差。但是如果我們教師能夠在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維模式影像則能夠幫助學(xué)生有效的去建立一些文章的基本語(yǔ)境知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于文章的理解得到進(jìn)一步的加深，讓學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果得到大大的提高。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit7Abilities這一課的時(shí)候，我給學(xué)生布置了兩個(gè)任務(wù)：（1）聽(tīng)錄音回答下面的兩個(gè)問(wèn)題：Whoisthebraveyoungman？Whatdidtheyoungmando？（2）針對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題的答案，自己按照自己的理解嘗試去做一個(gè)思維導(dǎo)圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以快速的掌握我們這篇閱讀材料的核心，不僅能夠獲得文章的大意，還能夠掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的效率得到大大的提高。

3.有效的思維導(dǎo)圖----讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)得到提升

我們教師有的時(shí)候?yàn)榱颂嵘覀冋n堂的教學(xué)速度，在課前的課件準(zhǔn)備中，會(huì)自己運(yùn)用多媒體來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，目的是為了讓學(xué)生根據(jù)教師出示的多媒體上的思維導(dǎo)圖，達(dá)到快速的理解我們課文的目的。但是，這樣的思維導(dǎo)圖的實(shí)效性不是很高，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的加工。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)完學(xué)生之后，就可以讓學(xué)生拿出一張紙，然后自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生為了完成自己滿意的思維導(dǎo)圖，他們會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行閱讀或者是相關(guān)的思考。這樣認(rèn)真的閱讀或者是思考對(duì)于學(xué)生構(gòu)建閱讀思維是非常有利的，能夠幫助他們理清我們文章的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在一遍遍的閱讀中和思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中，他們不僅能夠理清我們的內(nèi)容，還能夠讓他們能夠有一個(gè)豐富的心理情感體驗(yàn)。

4.借助思維導(dǎo)圖匯總知識(shí)點(diǎn)---幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用

在我們英語(yǔ)的閱讀課堂中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生正確的去理解我們的英語(yǔ)文章，還可以幫助學(xué)生正確的去整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成一張有效的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生去記憶和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到全面的提高。我們?cè)诓僮鬟@一內(nèi)容的時(shí)候，在開(kāi)始的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這篇文章，然后教師細(xì)細(xì)的講解里面出現(xiàn)的一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，在一些例題的幫助下，學(xué)生開(kāi)始記錄相關(guān)的一些重要知識(shí)點(diǎn)。但是在記錄這些重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)然后自己去繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，對(duì)于一些不同層次的知識(shí)點(diǎn)，我們教師可以要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行相關(guān)的分類和總結(jié)，這樣本課的知識(shí)點(diǎn)就可以清晰的展現(xiàn)給大家了，這樣的思維導(dǎo)圖不僅方面，而且有有利于學(xué)生的記憶。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit7 Abilities這一課的時(shí)候，本文的教學(xué)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)來(lái)描述危險(xiǎn)情境的一些詞匯。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章的時(shí)候，對(duì)于這樣的一些表示危險(xiǎn)情境的一些詞匯，我要求薛恒去構(gòu)建一些思維模式的圖譜，來(lái)幫助學(xué)生去理解和運(yùn)用這些慈湖，在我們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生能夠習(xí)得一些英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，才能夠不斷的發(fā)掘這些知識(shí)點(diǎn)背后的用法，能夠幫助學(xué)生去理解這些知識(shí)點(diǎn)后蘊(yùn)藏的一些思想感情，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀中的知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)效性大大增強(qiáng)。

5.回顧性的思維導(dǎo)圖---讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖，很快的理解我們文章的框架結(jié)構(gòu)，所以在閱讀課即將要結(jié)束的時(shí)候，可以借助于思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助學(xué)生回顧我們所學(xué)過(guò)的文章，思維導(dǎo)圖能夠?qū)ξ覀冮喿x材料中的一些冗長(zhǎng)的信息進(jìn)行刪選和剔除，進(jìn)而選拔出關(guān)鍵的詞匯對(duì)于文章的脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，在我們的閱讀總結(jié)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生回顧，可以讓學(xué)生借助于這些關(guān)鍵的詞匯去重建我們文章中相關(guān)部分的內(nèi)容，學(xué)生在重建的過(guò)程中，對(duì)于他們的口語(yǔ)能力和記憶力也是一個(gè)很好的鍛煉。并且這種回顧性的思維導(dǎo)圖的益處已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不僅于此，對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生在借助于這些詞匯的基礎(chǔ)上，他們的寫作能力輔助性的也會(huì)得到一定的提升。所以，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有效的開(kāi)展我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到大大的提升。

結(jié)束語(yǔ)：將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在我們英語(yǔ)的教學(xué)中，有著一種非?，F(xiàn)實(shí)的意義，因?yàn)樗軌驇椭覀兏咝У倪M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是思維導(dǎo)圖目前還沒(méi)有得到教師的有效利用，這就需要我們教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的時(shí)候，不斷的引進(jìn)和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助學(xué)生理解我們的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生習(xí)得一定的閱讀技巧，讓他們的英語(yǔ)閱讀能力得到大大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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