課前準備促進幼兒教學(xué)活動的有效性

羅翠麗

“探究、掌握并駕馭教學(xué)規(guī)律以追求更為有效的教學(xué)，應(yīng)該說自從有人類的教學(xué)以來就是人們一貫的追求”。

什么是有效的幼兒教學(xué)活動？ 程紅和張?zhí)鞂氄J為有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。陳厚德認為有效教學(xué)的基本觀念包括三個方面：一是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性唯一的標準。二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

課前準備從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作。從狹義上說，課前準備專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實施，根據(jù)教案為上課進行的有關(guān)準備工作。

綜上所述，幼兒教學(xué)活動是否順利進行、是否達到預(yù)期效果，離不開課前的種種準備工作。

一、課前準備的意義

（一）充分的課前準備提高幼兒教學(xué)活動效率

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果孩子在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。”做好課前準備，教師對教學(xué)活動目標更為清晰、流程更加了然于心，對教學(xué)活動中必需的教具、學(xué)具的運用更加恰當，對教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，充分的課前準備將使幼兒教學(xué)活動更為流暢、簡潔、緊湊，效率更高。

（二）充分的課前準備有利于培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”養(yǎng)成做好課前準備習(xí)慣，將貫穿幼兒學(xué)習(xí)的整個過程，有利于幼兒發(fā)展。

1.做好課前準備能讓幼兒懂得守時惜時

在課前準備的過程中，家長有意識地訓(xùn)練能讓幼兒懂得守時惜時。如一次科學(xué)活動前，老師要求每人準備一條蚯蚓，晚上彤彤沒找到，第二天彤彤媽媽費了不少周折終于找到了蚯蚓，在課前及時給幼兒送去。媽媽這種守時惜時的態(tài)度影響了彤彤，從此彤彤學(xué)習(xí)、做事也能守時惜時。

2.做好課前準備能讓幼兒充滿自尊自信

以活動《認識各種各樣的紙》為例，活動前教師要求幼兒們查閱紙的有關(guān)資料。幼兒經(jīng)過課前準備，對將要學(xué)到的知識有所了解，在課堂上有強烈的聽課和發(fā)言欲望，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓老師對其產(chǎn)生極好的印象，無形中營造了非常和諧的師生關(guān)系，幼兒會在這樣的師生關(guān)系中得到充分的肯定，自然會變得更加自信。

（三）做好課前準備促進教師的專業(yè)成長

課前準備我們又稱之為備課。備課的形式包括：自主備課、合作備課。備課看似平常，其實對教師的專業(yè)成長起著非常重要的作用。

1.自主備課是教師專業(yè)成長的前提

自主備課就是教師獨立完成的備課。自主備課時，教師首先憑著自己的認知水平，憑著對課程標準和教材的理解進行備課；然后就是查閱資料，對自己的備課進行反思；最后通過實踐、總結(jié)再反思，實現(xiàn)跳出教材，達到一種新的境界。自主備課是教師的創(chuàng)造性勞動，對教學(xué)水平的提高和專業(yè)成長起到促進作用。

2.合作備課是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵

合作備課即集體備課，是通過小組合作來明確備課內(nèi)容的教學(xué)目標、重點、難點和關(guān)鍵，設(shè)計突破重難點的方法，突破關(guān)鍵點的思路。合作備課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師在高起點上發(fā)展，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，也能促進教師間的團結(jié)協(xié)作。

總之，每個教學(xué)活動，都不能忽視課前的準備工作。課前準備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。

二、幼兒教學(xué)活動難以有效開展的原因分析

（一）幼兒教師對課前準備的認識不夠深刻

有效的課前準備是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的。但在實踐過程中，個別教師對課前準備認識不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)活動無法正常進行，從而不能使幼兒有效學(xué)習(xí)。

第一，對課前準備的誤解。課前準備應(yīng)包括幼兒活動中必須的知識經(jīng)驗、技能準備，教學(xué)活動中必要的情感、心理準備，以及教學(xué)工具等物質(zhì)準備。

第二，對教材鉆研不透。教材鉆研是指教師用心思慮，從總體了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖，訓(xùn)練線索等。做到對每個教學(xué)任務(wù)心中有數(shù)，從而居高臨下、進退自如。

第三，教師自身專業(yè)水平欠缺。教師的專業(yè)技能是從事教學(xué)的前提和基本要求，而目前真正具有專業(yè)水準的教師尚不足夠。

（二）課前準備的不充足

課前準備顧名思義是上課之前教師的準備，也包括幼兒活動中必須的知識經(jīng)驗、技能準備、教學(xué)活動中必要的情感、心理準備，以及教學(xué)具等物質(zhì)準備。

第一，幼兒的已有經(jīng)驗欠缺。教師必須牢牢地把握住幼兒對事物的認識和喜愛程度，并了解幼兒的已有經(jīng)驗，只有這樣才能捕捉到的價值的教學(xué)素材。

第二，教師自身的專業(yè)水平欠缺。一個知識面不廣的教師，很難真正給幼兒以心靈上的同感，因此教師應(yīng)積極完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。幼兒教學(xué)內(nèi)容來源豐富，如果教師的選材不當，不但體現(xiàn)不出活動的價值，而且幼兒的積極性也不能很好的激發(fā)。

三、做好課前準備的策略

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者對如何做好課前準備有了一些初探，課前準備的主要策略如下。

第一，從幼兒入手。幼兒的知識經(jīng)驗與教學(xué)活動緊密相連，認識幼兒、把握幼兒原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。

第二，從教師入手。一是尊重和理解幼兒的特點，對幼兒的最近發(fā)展區(qū)進行分析；二是根據(jù)幼兒的年齡特點，對教學(xué)內(nèi)容進行改編；三是課前物質(zhì)準備齊全，驅(qū)使教學(xué)活動豐富多彩；四是教師自身提高專業(yè)素養(yǎng)是課前準備必不可少的，是教師從事教學(xué)的前提和基本要求。

因此，充分的課前準備是教學(xué)活動的起點，是有效教學(xué)活動的必要因素。教師只有把自己和幼兒兩方面均準備就緒，才能使教學(xué)活動盡然有序地開展，從而促進幼兒教學(xué)活動的有效性。