反思教學模式 打造高效課堂

劉紅麗

偉大的革命導師馬克思的座右銘“思考一切“告訴我們：教學需要不斷反思，才會不斷進步。我校從2010年實施“十六字”課堂教學模式，至今課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化主要表現(xiàn)在：教學觀念由教師為中心的教學觀轉變?yōu)橐詫W生為中心的學習觀；教師角色由知識的傳授、課堂的主宰轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者、促進者和參與者；教學行為由教師一言堂變?yōu)閷W生在教師指導下自主、合作、探究性的學習?！笆帧闭n堂教學模式中的每一個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)教師主導作用，學生主體作用的發(fā)揮，我們欣喜地看到我們的課堂煥發(fā)出新的生機與活力。

一、課堂改革綻新容，模式教學顯成效

（一）課堂成了學生學習、交流、展示的陣地

走進課堂，你再也看不到教師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡的情況；再也看不到教師講得津津有味，學生聽得云山霧罩的情況；再也看不到教師獨占整個課堂，學生聽得不耐煩的情況。我們看到的是：學生思維的火花在這里被點亮，他們靜靜地看書、積極地思考、認真地勾畫；學生的激情在這里被點燃，他們熱烈地討論、激烈地辯論、你爭我搶地回答；學生的口才在這里得到了充分的體現(xiàn)，他們口齒清楚地講解、大膽地提問、引經(jīng)據(jù)典地分析；學生在這里收獲了果實，他們的語言表達能力提高了，學習習慣養(yǎng)成了，人際關系融洽了；學生的自信在這里得到了提升，他們自信地與同學交流，自信地走上講臺，自信地表現(xiàn)自己；學生在這里得到了快樂，得到了鼓勵，享受到了成功，享受到了幸福。這樣的課堂怎能不讓人羨慕，怎能不讓人驚嘆，怎能不讓人向往？

（二）課堂上老師成了引導者、參與者、組織者

在“十六字”學習模式指導下的課堂中，教師無論從角色上，還是行為上也發(fā)生了根本的變化，在這里，教師從指導學生自主學習，到組織學生合作交流，再到引導學生分享成果，再到精選練習組織檢測，處處可以看到教師對個別學生、個別問題的指導，看到教師對共性問題、易錯點、易混點問題的適時集中點撥，看到教師組織各環(huán)節(jié)教學的有序，更能看到教師對學生及時的表揚與鼓勵。在這里，教師走下講壇，深入到學生學習的整個過程中，把死氣沉沉的課堂變得生動活潑了，把教師的威嚴變得民主和諧了，把師生關系拉近了。教師的引導者、參與者、組織者的作用得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、問題聚焦課堂，尋求解決策略

（一）展示過程中的表面問題

現(xiàn)在的展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學生的程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。

（二）學習小組的建設問題

從學生的活動情況來看，學習小組還是一個松散的組織，沒有形成合力，小組長的職責還不明確，組內各成員之間的相互幫助、相互檢查還不落實，導致少數(shù)基礎差的學生還不能認真地參與到學習中來，在合作時，不能擺事實、講道理，進行自主探究，而是盲目追求合作，為合作而合作，沒有有效地發(fā)揮小組合作學習的作用。

（三）學習評價中的激勵問題

教師們仍然以學生的學習結果作為評價的主要依據(jù)，沒有把學生的學習過程和勞動付出納入學習評價中來，評價方式比較單一，學生之間的點評還不能形成爭論的話題，不能真正發(fā)揮學習評價的激勵、導向、 糾偏、深化等方面的作用，有時評價不及時，或評價缺失，影響學生學習的情緒和狀態(tài)。

三、徹底轉變觀念，做到對癥下藥

（一）教師觀念要徹底轉變

課堂教學改革首先是對教師們的教育觀念進行革命，沒 有教師們的“知識本位”的教學觀向“學生為本”育人觀的轉變，就沒有真實意義上的改革。教師們在以“知識為本”的傳統(tǒng)教學思想指導下，習慣了直接把知識講授給學生，替代了學生提出問題和解決問題，學生所需要做的事情就是接受和記憶。而以“學生為本”就要求教師們要把學習知識的任務交給學生，讓他們通過自主、合作、探究學習，自主完成學習任務。教師的任務就是組織調動、指導服務。所以，構建高效課堂必須把工作的著力點放在對“人”的研究和調動上，教師必須從改變自己做起，與學生建立起一種志同道合式的朋友關系，不斷提高自己的影響力。

（二）“小組”建設要切實重視

要想辦法讓學生喜歡你這位老師，喜歡學你所教的這 門學科，需要重視這三項工作：首先是學習小組的建設與管理。學習小組的建設與管理情況直接關系到課堂教學改革是否能順利推進的重要保證，教師必須給予足夠重視，加強小組長培訓與指導，提高小組長的組織、協(xié)調、指揮能力，各小組自主確定奮斗目標和學習常規(guī)，明確小組長的檢查、督促、安排等工作職責，適當組織才藝類的小組展示競賽活動。

（三）評價要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

學習評價對幫助學生樹立信心，增強學習的內部動力， 養(yǎng)成良好學習習慣具有很強的導向作用。一方面教師要高度重視這項工作，充分認識學生的心理規(guī)律和個性特點，確立正確的評價觀念；另一方面教師要用自己的言傳身教引導全體學生把“努力做一個好人”作為評價的重要指標，而不是以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴省Ｋ?，在評價學生時，要尊重每一個學生的 “想成為好人的愿望”，既不讓表揚變得廉價、肉麻，又不能隨意打擊和嘲笑，要善于抓住學生身上的美好的東西、善良的品質和進取的本性，對他們的在過程中的表 現(xiàn)給予及時的關注。

總之，“教師有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。教師們在改革的過程中，思路要開闊，思想要活躍，研究要深入，工作要精細，改革不是生搬硬套模式，我們要緊緊圍繞讓學生“會學、好學、學會”這個目標來開展教學，把自己的優(yōu)勢做強，走出一條屬于自己的高效課堂模式，我們堅信有堅持就一定會成功！