新教育讓科學課堂教學綻放美麗多姿的色彩

陳麗霞

在新教育實驗的推動下，科學教學必須適應新教材形式多樣、內容豐富的需要?，F在的科學教材，有一個整體的認識就是“三多三少”：即圖片越來越多，文字越來越少；探究性的知識越來越多，標準性的答案越來越少；閱讀材料越來越多，講讀內容越來越少了。很顯然編排這樣的教材，有利于我們打破舊的傳統(tǒng)授課習慣，讓老師與學生都必須全身心的投入到課程的學習中來，無論是教師還是學生，缺乏了探究究就可能無法從教材中直接獲取知識規(guī)律。那么教師應該在科學課堂教學中如何讓學生真正參入其中呢？

第一，教師要有新教育理念，在課堂教學的過程中把握每堂課的發(fā)展方向和目標。要設計好引導學生學習的若干問題，充分考慮學生的實際水平，合理要求學生，規(guī)范學生的語言文字表述。有個別老師認為，新課程改革，就是一切都是新的，上課要討論，學生一定要分組實驗，班級要一片熱鬧非凡的景象，其實這樣理解新課程不但片面，而且也有弊端；也有個別老師認為，新課程改革，就是要用新的多媒體手段，課課要有多媒體動畫，課課要講究標新立異，如果真是這樣那新課程就變味了，失卻了它原有的理念了。所以科學教師在實施新課程的過程中，切忌把科學實驗都搬到電腦上去做。筆者曾經聽過一節(jié)公開課，授課者把整堂課內容全部制作成課件，包括板書設計，習題設計，以及討論的問題及答案，實驗演示，以至整堂課下來，該師竟沒有動到一根粉筆。私底下交流發(fā)現，這位老師認為，用多媒體動畫顯示直觀、簡潔，操作方便，得到的“實驗數據”又“準確”……如此認識，我不敢恭維。其實，新課程實施過程中，傳統(tǒng)的科學課堂教學模式并非就一無是處，有許多傳統(tǒng)的科學教學模式還是值得保留和發(fā)展的。新課程的課堂形式可以多樣化，由于課程標準中的各項要求不像教學大綱中的那么“細”，所以教師的靈活度可以更大，教學的花樣可以更多。但無論如何，教師在備課時，要能充分考慮學生的實際水平，設計符合學生發(fā)展的課堂教學模式，在課堂引入中，要結合學生特點適當運用電子課件，要盡可能的符合科學規(guī)范；教師在設計課堂提問時，一定要圍繞著課程目標來設計，不要泛泛而談，要有的放矢，不天馬行空。

第二，教師要善于抓住學生學習的心理，用新教育理念充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。學生在學習過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是小學生，比較容易片面的根據個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點，努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效的提高課堂教學了。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣的實驗的原因了。但還有一點，“親其師，信其道”的基本原則告訴我們，如果我們的學生能夠與我們“融融相處”，那么課堂教學會可以起到意想不到的效果。

第三，用新教育理念建立良好的課堂氛圍，有利于課堂內容的實施。新教育理念提倡自主、合作、探究的學習方式，要求讓學生積極參與教學，人人動手操作。這就集中體現了新教育理念中“活動、自主、自由”的主題。那么如何讓學生積極參與教學，在其過程中又應注意什么？作為課堂教學的對象雙方，眾多的新課程研究者告訴我們，要注重"“雙邊活動”“雙向交流”等。在課堂教學觀摩中，也看到學生積極參與了課堂教學，但很多參與是“無效參與”，也就是上面的一些實例中談到的，課堂上煞是熱鬧，但學生就是沒真正從課堂中掌握該掌握的知識。上面我也表述了，當教師與學生關系融洽時，往往學生學習的積極性會自然得到提高，所以，建立良好的課堂氛圍是十分必要的。為了營造良好的科學課堂教學氛圍，教師應該在這幾方面多做努力。一是課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟，所以盡可能要引人入勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子；二是課堂演示實驗，這是讓學生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識，也是學生學習教師實驗規(guī)范的一個窗口，所以務必在這一環(huán)節(jié)中，力求可見性高，科學性強，規(guī)范性到位；三是問題討論，這個步驟是消化課本知識的重要過程，教師要善于從與學生的討論中發(fā)現存在的問題，并且在此過程中增進與學生的感情，培養(yǎng)學生科學討論的價值觀，認識“討論”在學習課程環(huán)節(jié)中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；四是課堂小結，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課的目標，師生都能通曉，但是最后綜合或回顧一下所學的內容，卻經常由于時間倉促而被舍棄，長期這樣，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統(tǒng)的知識網絡有阻礙。以上四點實施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會提高。

第四，教師要努力用新教育理念汲取知識，不斷吸收“百家之長”。俗話說得好“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。有些教師平時認為，科學教學內容簡單，只要稍微準備一下就可以應付課堂可能發(fā)生的情況。其實這樣的認識是不行的，很容易出現教師對學生提出的問題而答不上來的尷尬局面。由于學生現在了解認知世界的途徑寬了，只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來，教師要不落伍，要走在學生前面，只有不斷的用知識武裝自己，讓自己的知識更加的淵博，才能成為學生的良師益友。

總之，要讓學生真正參與到科學課堂教學中來，并不是僅僅課堂40分鐘內的功夫的問題，而是平時對知識的積累，對學生的研究，對教材的分析等諸多因素綜合起來的最終結果。作為新時期的科學教師應該從新課程理念出發(fā)，運用新教育實驗更好的實施課堂教學，讓學生作為主體積極參與到課堂教學中來，讓課堂教學綻放美麗多姿的色彩。