淺論激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

鄭開武

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課程總目標(biāo)”之一是：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生文閱讀能力的總要求，這里特別提出“具有獨立閱讀的能力”。要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“具有獨立閱讀的能力”，平時訓(xùn)練是關(guān)鍵。

中學(xué)生閱讀心理障礙是影響中學(xué)生閱讀的主要原因。閱讀教學(xué)應(yīng)有針對性地采取相關(guān)策略，以消除學(xué)生心理障礙，提高閱讀質(zhì)量。其中，教師通過善于用真實的情感去激勵每一位學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，必會取得事半功倍的效果。

一、明確閱讀目標(biāo)指向，矯正閱讀動機，激發(fā)閱讀興趣，克服盲從心理、浮躁心理

閱讀興趣是閱讀中的重要心理因素，它是閱讀中積極健康的情感態(tài)度的表現(xiàn)。因為“興趣是最好的老師”，如果有廣泛的閱讀興趣，就會為學(xué)生的持續(xù)閱讀提供內(nèi)因條件，學(xué)生就會積極地去閱讀，并自主選擇材料，擴大知識面。在動機上中學(xué)生以消遣、娛樂為主，這在一定程度上也是閱讀興趣的外化。因此，可以說，興趣是閱讀的首要條件?，F(xiàn)行語文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。但是，不管是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還是閱讀測試，總發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時，面對著閱讀材料，或興趣索然，或茫然，或抑郁，或望而生畏。究其原因是多方面的。沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長期浸溺在教師講學(xué)生聽的單一而機械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成了閱讀的惰性，應(yīng)該是根本原因之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币朔@種惰性，須針對學(xué)生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學(xué)生閱讀的動機入手，培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的習(xí)慣，增強他們做閱讀主人的意識，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲。誘發(fā)學(xué)生閱讀的動機，首先要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)指向，透徹了解閱讀的固有規(guī)律和與之相應(yīng)的閱讀能力要求，進(jìn)一步讓學(xué)生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問題情境中活動，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。第一，致力于學(xué)生閱讀興趣的研究、開發(fā)和培養(yǎng)。文學(xué)作品有愉悅和美感作用，引導(dǎo)學(xué)生找到和文學(xué)作品的共鳴和美感.從而激發(fā)研讀，探索的興趣和動力。恰當(dāng)使用測試，匯報和小組討論的方法，使學(xué)生及時看到效果。第二，從閱讀內(nèi)容、形式和策略上入手，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的各類圖書和報刊，注意循序漸進(jìn)。二是形式上，通過配樂閱讀，分角色朗讀等多樣化的閱讀形式，讓學(xué)生感受美的聲音，欣賞美的畫面……從而激發(fā)興趣。三是策略上，要關(guān)注學(xué)生個體差異，積極地看待每位學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生看到閱讀的效果，進(jìn)而使每個學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。要注意到每個學(xué)生的興趣所在，適時地加以引導(dǎo)。如沉迷于漫畫的學(xué)生，一定會對浪漫主義文學(xué)及科幻文章感興趣。

二、把握閱讀重點，培養(yǎng)細(xì)察意識，矯正松懈的聚合思維，克服偏愛心理

現(xiàn)代文閱讀，既要從全文入手，整體把握文意，還要有細(xì)察意識。而在實際操作中，由于對閱讀材料的陌生，習(xí)慣性的干擾，再加上閱讀的粗疏，學(xué)生對文意、概念的理解與把握往往模糊不清而臆生錯誤判斷或判斷不嚴(yán)謹(jǐn)。究其原委，閱讀愈精細(xì)，閱讀思維的分散性愈明顯，閱讀注意力愈難集中，以致聚合思維松懈，偏愛心理越重。要克服這種現(xiàn)象，主要的方法是引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的重點，研讀關(guān)鍵語句。例如，《我與地壇》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握地壇對作者的啟示，抓住描寫地壇的關(guān)鍵句“地壇荒蕪但并不衰敗”，重點研究文章的第五、七兩個寫景自然段，啟發(fā)學(xué)生緊扣“荒蕪”和“不衰敗”兩詞展開討論，精讀具體，注意力集中，獲取了較好的閱讀效果。這種心理現(xiàn)象在現(xiàn)代文閱讀表現(xiàn)得尤為突出。

三、激發(fā)閱讀興趣

第一，閱讀興趣的產(chǎn)生要以閱讀選擇為前提。鑒于讀物數(shù)量的無限性、質(zhì)量的差別性和閱讀時間的有限性，以及青少年讀者漫無選擇的濫讀通病，在進(jìn)行課外閱讀時特別需要讓學(xué)生根據(jù)個人愛好和需要自主選擇閱讀，教師和家長可適當(dāng)推薦合適的課外讀物，以利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，以明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的意義激發(fā)閱讀興趣。興趣靠目標(biāo)指向。教師提出明確的閱讀目標(biāo)，可使學(xué)生形成強烈的閱讀期待和興趣。明確學(xué)習(xí)意義，以外在閱讀契機誘發(fā)內(nèi)在閱讀動機，以間接閱讀興趣強化直接閱讀興趣。

第三，用閱讀成果強化閱讀興趣。對閱讀的過程性評價和終結(jié)性評價可以使讀者及時體驗閱讀成功的快樂，是興趣得以持續(xù)的必要條件。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，在成功的愉悅中變“要我讀”為“我要讀”，變“苦讀”為“樂讀”。

四、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生自主閱讀能力駛上快車道

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。不可想象，學(xué)生對毫無興趣，僅憑毅力就能完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量，縱然完成，也只能是事倍功半。所以，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是我對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的常抓環(huán)節(jié)。

一是經(jīng)常介紹一些好書、好作品給學(xué)生，吸引學(xué)生去閱讀。二是布置學(xué)生寫閱讀筆記，了解學(xué)生閱讀的情況并批字，在筆記中和學(xué)生交流閱讀心得，樹立學(xué)生閱讀信心。三是拓展學(xué)生閱讀渠道，形成課堂、圖書室、家庭、互聯(lián)網(wǎng)四位一體的閱讀網(wǎng)絡(luò)。四是指導(dǎo)好語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的課堂里有交流閱讀心得的機會。五是指導(dǎo)可以家庭上網(wǎng)的學(xué)生開通以“閱讀為主題”的QQ空間，同時建立班級閱讀QQ群，教師把好的文章上傳到群空間，吸引學(xué)生加入到群里來，共享美文，交流閱讀體驗。六是鼓勵學(xué)生在閱讀積累到一定程度后學(xué)以致用，動筆創(chuàng)作。推薦學(xué)生創(chuàng)作的文章到報刊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，讓學(xué)生體驗到閱讀、創(chuàng)作帶來的成功的喜悅。

總之，學(xué)生的閱讀能力不是一天兩天就能形成的，也不是教師的一廂情愿，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。