例談高中英語(yǔ)閱讀課中詞匯策略的應(yīng)用

張睿華

一、引言

英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)是遵循在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。然而，在高中英語(yǔ)常態(tài)閱讀教學(xué)中，很多方法使語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離閱讀內(nèi)容和閱讀過(guò)程。語(yǔ)言的表達(dá)也不能體現(xiàn)課堂閱讀所獲取的信息和觀點(diǎn)，以及對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

那么，在新課程的背景下，我們?cè)撊绾卧陂喿x教學(xué)中關(guān)注詞匯的教學(xué)方式呢？下面以北師大版Module 5 Unit 14 L3 The Road to Success的教學(xué)過(guò)程為例，從處理詞匯的角度探討如何在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中應(yīng)用詞匯策略。

二、閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（一）教學(xué)課型

閱讀課第一課時(shí)（45分鐘）

（二）教材分析

文章選自北師大版Module 5 Unit 14 L3 The Road to Success，是一節(jié)培養(yǎng)語(yǔ)言策略的閱讀課；文章是關(guān)于一名新聞?dòng)浾呷绾纬晒Φ墓适?；文章結(jié)構(gòu)合理清晰，觀點(diǎn)明確；文章生詞短語(yǔ)偏多。

（三）總體思路

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)與能力情況，采用任務(wù)型教學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課以閱讀為中心，以the road to success 為中心話(huà)題，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生搜集、理解和處理信息的能力，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣。讀前導(dǎo)入話(huà)題，激活背景知識(shí)，引出詞匯，激發(fā)興趣。讀中，著重指導(dǎo)閱讀技巧，掃清詞匯障礙，提高閱讀速度，感受樂(lè)趣。設(shè)置創(chuàng)設(shè)性和開(kāi)放性問(wèn)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生深層次的思維。

（四）教學(xué)過(guò)程的文字描述（整節(jié)課45分鐘）

1. Pre-reading

Lead in： Ss guess some famous peoples names according to the description of his/her partener.

（激活學(xué)生背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的求知欲，并自然引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的話(huà)題。）

2. While-reading

Reading for detail：

Step 1： Predict topics based on the title

Q： What is the text going to tell us？

（通過(guò)“prediction”的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生思考本課所要討論的主要內(nèi)容。為下一階段閱讀做準(zhǔn)備。）

Step2： Read Para1 and answer the two questions：

（要求學(xué)生嘗試運(yùn)用skimming的閱讀技巧瀏覽文本，旨在提高學(xué)生快速閱讀能力和獵取信息的技能，為下一階段的閱讀作好鋪墊。）

Step3： Read and match the topics

（這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生運(yùn)用scanning的閱讀技巧，快速的了解文章的結(jié)構(gòu)層次。采用match的方式，降低了整理文章結(jié)構(gòu)的難度。）

Reading for detail：

Step1 ： Read Para2 and answer the 4 questions：

（這個(gè)語(yǔ)篇中的生詞有5個(gè)， 根據(jù)共同特征，采用了圖示法。）

Step2： Listen to the tape， and replace the words underlined with what they have heard.

（這個(gè)語(yǔ)篇包括2段，其中的生詞偏多，難度較大，采用多層次閱讀的方式。首先通過(guò)聽(tīng)力完成詞匯替換，幫助學(xué)生掌握新詞匯的發(fā)音和理解詞義，為語(yǔ)篇理解掃除障礙。為了降低難度，在填空的位置上基本保持和原文一致，避免在聽(tīng)的同時(shí)，還有思考含義的轉(zhuǎn)換。）

Answer the question

Q：What made Wang Junyan realise the importance of being a journalist？

（為更好理解文意，要求學(xué)生再讀這部分材料，并根據(jù)文章內(nèi)容回答問(wèn)題。帶著問(wèn)題閱讀增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的目的性，這種形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效信息的篩選和捕捉，同時(shí)很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握情況。）

Step3： Read Para 5 and fill in the form.

（結(jié)合文本特點(diǎn)，要求學(xué)生在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，搜尋所需信息，完成表格。對(duì)本段文字中出現(xiàn)的生詞，用構(gòu)詞法進(jìn)行解讀，同時(shí)對(duì)詞義和詞性進(jìn)行補(bǔ)充。）

Step4：Before reading Para8， have students predict the answers to the question.

（使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和想象力結(jié)合以上兩個(gè)問(wèn)題猜測(cè)閱讀內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的想象力和主體作用，同時(shí)加深對(duì)奧運(yùn)精神的理解，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。）

3. Post-reading （To practice and consolidate） （Around 15 minutes）

Step1 ： Read again to fill in the blanks with important words.

（在理解文本內(nèi)容，了解文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓詞匯融入句子和篇章中，詞不離句，句不離篇。增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。該環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。為下一步的語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。）

Step2：（Class presentation）：

“What characteristics made him/her successful？”

（學(xué)生四人一組，總結(jié)word bank。在5分鐘的討論時(shí)間里，成員通過(guò)合作分工、資源共享，盡可能運(yùn)用所學(xué)詞匯和知識(shí)完成任務(wù)。根據(jù)老師的樣文示范和引導(dǎo)學(xué)生在這樣的話(huà)題中，如何使用相關(guān)的詞匯，在這一環(huán)節(jié)，再次復(fù)現(xiàn)詞匯，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做鋪墊。）

Step3：Discuss the topic： What characteristics made him/her successful？

Step4：present their opinions about success after watching a vedio.

4. Homework

Write an essay about a common persons success.

（實(shí)現(xiàn)為作文表達(dá)的語(yǔ)言輸出的鋪墊。）

三、總結(jié)與反思

第一，多維處理詞匯，增加復(fù)現(xiàn)，是否可以提高閱讀能力？

做為一節(jié)閱讀課，通過(guò)不同的時(shí)機(jī)處理詞匯，通過(guò)多種方式，處理詞匯，為語(yǔ)篇閱讀掃清障礙，使詞匯教學(xué)融入句子和篇章。通過(guò)多層次閱讀，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生感知，理解，操練，運(yùn)用詞匯。

第二，層層鋪墊，遞進(jìn)設(shè)計(jì)，是否可以提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力？

導(dǎo)入是詞匯策略訓(xùn)練的鋪墊，其他步驟中涉及的詞匯與前面步驟中有部分重復(fù)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。連貫遞進(jìn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自然融入學(xué)習(xí)和使用過(guò)程。

第三，從知識(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，是否同時(shí)也能關(guān)注到情感態(tài)度？

之所以選擇兩次都就同一題目進(jìn)行討論：第一，充分利用文本材料，練習(xí)使用所學(xué)的關(guān)于成功的詞匯和話(huà)題；第二、深入思考精神對(duì)個(gè)人行為的指導(dǎo)意義。

在一節(jié)課中，詞匯，語(yǔ)篇，知識(shí)等固然重要，但更重要的是：這不僅是一種語(yǔ)言技能，更是一種人生態(tài)度。如果1分鐘的公益廣告，能夠引起學(xué)生對(duì)人生問(wèn)題的思考，那么所有的一切復(fù)現(xiàn)，鋪墊都會(huì)特別有價(jià)值。