小學(xué)低年級寫話教學(xué)的對策與思考

陶然

“老師，學(xué)語文要數(shù)寫作文最難了，對嗎？”一個剛?cè)雽W(xué)連漢語拼音都沒學(xué)完的小女孩問我。我陷入了思考：“作文難”的概念為什么如此之深，幾乎成了學(xué)生們的口頭禪；連最天真、最純樸的兒童都爛熟于心。孩子們剛邁入校園就對作文望而生畏，這樣我們的作文教學(xué)能成功嗎？作為小學(xué)語文老師，我們該怎樣幫助孩子們習(xí)作呢？作為小學(xué)低年級的語文老師，我們該怎樣讓孩子們喜歡寫話，學(xué)會寫話呢？在多輪的語文教學(xué)實踐中，我嘗試著，反思著，摸索著……

一、消除害怕心理，激發(fā)寫話欲望

誰都知道，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生最強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。但是，如果在各種輿論的影響下，孩子們一開始就對寫話產(chǎn)生畏懼心理，害怕寫話，那么哪里還談得上對寫話感興趣呢？孩子們沒有了寫話的興趣，沒有了寫話的欲望，老師再努力又有什么用呢？我想，作為老師，我們何不順?biāo)浦圩鰝€人情，“咱們不是寫作文，寫作文是大人們的事情，咱們來做語文游戲，和語言文字做游戲?！?/p>

第一，我們來做做語文中的加法。

例：狗→小花狗→可愛的小花狗→一只可愛的小花狗→寵物店里有一只可愛的小花狗→我發(fā)現(xiàn)寵物店里有一只可愛的小花狗。我真想把它抱回家。

第二，我們給電腦動畫配音。

例：樹→一棵樹→一棵高大的樹→一棵高大的梧桐樹→校園里有一棵高大的梧桐樹?！@里有一棵高大的梧桐樹。春天……夏天……秋天……冬天……。

充分利用多媒體課件，隨著畫面的不斷豐富，孩子們的語言也越來越精彩。在多媒體直觀形象的圖形或動畫刺激下，孩子們能不產(chǎn)生表達(dá)的欲望嗎？思維能不活躍起來嗎？哪怕是最不善于表達(dá)的孩子也不愿放棄這樣有趣的游戲（寫話）機(jī)會，他們樂意給圖畫配音，都希望能用自己最美的語言來描述畫面。

二、豐富寫話積累，拓寬寫話思路

古語道“觀千劍而后識器，操千曲而后知音。”“千劍”“千曲”皆為積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見。”等名言也無不道出了寫作的真諦——低年級孩子的寫話從模仿開始，厚實的積累是寫話的源泉。

（一）閱讀背誦積累，仿中寫

人類社會氣象萬千，大千世界五彩紛呈，孩子們僅靠身體感官直接獲取的材料那是微乎其微，少之又少的，必須借助別人的經(jīng)驗積累來大量補(bǔ)充。而課內(nèi)的閱讀是有限的，孩子們大量的課外閱讀需要老師去引導(dǎo)，需要老師為他們提供合適的閱讀材料。

名言警句、名篇佳作，成語、歇后語等漢語言的精萃部分，我們老師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在閱讀欣賞之后反復(fù)吟誦，達(dá)到熟練背誦，需要時能順手拈來，或引用，或模仿，或遷移。模仿是人類的一種自然傾向，想象是孩子們的強(qiáng)項，低年級孩子的寫話是從模仿開始的，模仿一個個句子，一個個段落到一篇篇文章，大量的閱讀背誦積累為學(xué)生提供了模仿的范例，豐富的想象力加上創(chuàng)造性的模仿就有好的作品誕生。

（二）生活觀察積累，做中寫

魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”觀察的過程也是積累材料的過程，要培養(yǎng)學(xué)生時時處處留心觀察的良好習(xí)慣，觀察身邊的人和物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等。

第一，“老師很想到你們家去做客，你們歡迎嗎？會怎樣招待老師呢？請把招待的計劃寫一寫，誰的招待最熱情大方，又有創(chuàng)意，我就先去誰家？”就這樣，一次寫話開始了。

第二，“老師還不知道你們家的住址呢？能介紹去你家的具體路線和走法嗎？比誰介紹得最清楚明了?！庇忠淮螌懺掗_始了。

三、鼓勵大膽寫話，指導(dǎo)規(guī)范寫話

“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！边@就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生寫話的目標(biāo)要求。鼓勵學(xué)生大膽地寫，勇敢地寫自己想說的話，哪怕寫得不好，語言不很準(zhǔn)確，不很規(guī)范，也要給孩子們以足夠的信心。與此同時，對不規(guī)范不準(zhǔn)確的語言進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生群策群力，進(jìn)行修改，使之變得規(guī)范、準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫話可以從以下幾方面入手。

（一）語言表達(dá)規(guī)范性和準(zhǔn)確性的指導(dǎo)

習(xí)作語言必須是規(guī)范的，它不同于口語和方言；習(xí)作語言必須是準(zhǔn)確的，不然就不能很好地傳遞信息，表情達(dá)意。

一幅圖上畫著兩只小鳥在樹枝上唱歌，要求用“我看見 ”的句式說話。學(xué)生1說：“我看見兩只小鳥樹上。”學(xué)生2說“我看見兩只小鳥唱歌在樹上。”學(xué)生3說“我看見許許多多的小鳥在樹枝上唱歌。”生1、生2顯然在語言表達(dá)的規(guī)范性上有問題，必須加以引導(dǎo)、指正。生3語言表達(dá)是規(guī)范的，但圖上明明白白是兩只小鳥又豈能說成許許多多呢？因此語言的準(zhǔn)確性也必須做到。

（二）尊重事實與合理想象的指導(dǎo)

大膽想象是低年級孩子的強(qiáng)項，但他們的想象很容易脫離現(xiàn)實變成胡編亂造。在一次全縣三年級作文競賽的閱卷活動中，我們就發(fā)現(xiàn)兩種不同的情況。習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)編故事《小猴的照相機(jī)》?！吧漳翘?，小猴得到一份心愛的生日禮物——一架高級照相機(jī)，他想：我一定要讓這架高級照相機(jī)發(fā)揮更多更大的作用……”一部分孩子尊重事實，再展開合理的想象，寫得非常精彩。比如，有的講小猴用照相機(jī)幫青蛙阿姨的孩子拍下了成長相；小蝌蚪長成青蛙的過程；還有一部分孩子寫小猴的照相機(jī)會變成飛機(jī)、潛水艇，小猴的照相機(jī)能為乞丐變出面包、饅頭等，真是天馬行空，他們筆下的已不是照相機(jī)，而是魔術(shù)師了。這樣的想象脫離了事實，提醒我們老師平時指導(dǎo)習(xí)作時要加強(qiáng)對學(xué)生尊重事實與合理想象的指導(dǎo)。

（三）組句成段與連段成篇方法的指導(dǎo)

雖說我們不能把習(xí)作方法以概念、法則的形式灌輸給學(xué)生，但在具體的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)我們不論是在閱讀教學(xué)或是習(xí)作指導(dǎo)時必須潛移默化地滲透一些習(xí)作的方法。比如，按時間順序、按方位順序、按事情發(fā)展順序等典型的組句成段、連段成篇的方法的指導(dǎo)。有過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生在具體習(xí)作過程中、構(gòu)思下筆時，就會有章可循，有法可依，習(xí)作也能更順暢自然。

教學(xué)是一門藝術(shù)，寫話教學(xué)更是需要我們老師去潛心鉆研，需要持之以恒做下去的藝術(shù)工作。如果能通過我們的努力，讓我們的孩子們喜歡上語文，愛上寫話，那就是對我們老師最大的嘉獎。