淺談高中英語教學中的小組合作學習

魏星

一、小組合作在英語教學中的意義

一直以來，高中英語教學幾乎是采用“填鴨式”滿堂灌的教學方式，而這種傳統(tǒng)的教學模式會使學生處于被動學習的狀態(tài)，沒有時間主動思考知識，導致學生學習英語的積極性降低，阻礙學生發(fā)揮主觀能動性。小組合作學習是一種以學生為中心，以小組合作為形式，為了同樣的學習目標共同學習，相互促進，共同提高的一種教學策略。小組合作學習對于調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)集體合作能力以及提高教學效果起著重要的作用，對于高中英語教學是一種非常有效的教學方法。

《英語課程標準》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，強調(diào)課程從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，形成自主學習活動的過程?！毙〗M合作學習充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的新課標理念，倡導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的合作能力。因此，在高中英語教學當中引入小組合作學習的教學方式是一種無論對學生個人、對學生群體，還是對教學本身都是十分有意義的教學策略。

二、小組合作學習的實施策略

1. 進行科學地分組

教師在構(gòu)建合作小組時，應科學合理地分組，使小組成員間能產(chǎn)生積極的相互促進作用。將全班學生按照學習水平、能力、個性、性別等方面的差異組成若干個學習小組。小組的組建要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。組內(nèi)應設小組長一名，負責組織組內(nèi)成員的合作學習。

2. 培養(yǎng)學生的合作意識

小組合作學習效果的好與壞，與學生有沒有良好的合作意識有很重要的關(guān)系。有效的合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，成為學生的一種學習習慣，而不是只有在老師的要求下才進行的，因此要想在課上課后有效地開展小組合作學習，應注重培養(yǎng)學生的合作意識。建立長期的合作小組，經(jīng)過長期的合作學習之后，使組內(nèi)成員感覺到他們是一個學習小組，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。

3. 提高學生合作學習的能力

教師要指導學生學會合作，善于合作。學生只有養(yǎng)成了良好的合作學習習慣，才能更好地合作學習。因此，要想有效地開展小組合作學習，在小組分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成；在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，善于傾聽別人的意見；碰到分歧或困難要心平氣和，學會思考。

4. 發(fā)揮教師的地位和作用

首先，合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。其次，在合作學習的過程中，教師應對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和指導，及時地對各種情況進行調(diào)控。最后，小組評價很重要，每個時段的小組合作學習進行完畢，教師都要對小組合作情況進行點評，肯定成績，指出不足?？傊?，教師要放手但不放任，同時做好顧問、參謀與合作者的角色。

三、小組合作在高中英語教學中的應用

人教版高中英語教材每個單元都圍繞一個話題展開聽、說、讀、寫各項任務，很多具體任務都為小組合作學習提供了可行性。在實際英語教學過程中，可以在口語表達、閱讀、寫作等幾個教學環(huán)節(jié)中融入小組合作學習活動，起到良好的課堂教學效果。

1. 在英語口語教學中的應用

小組合作學習用于口語教學中，能夠很好地調(diào)動學生練習口語的積極性。人教版高中英語教材每個單元的熱身（Warming up）部分是一種“頭腦風暴”（brainstorming）的活動，目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，啟發(fā)學生對有關(guān)話題的思考。小組合作學習可以幫助學生準備課前的自由對話，小組成員準備好一段對話或一個小話題后，進行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組給予幫助和鼓勵。

2. 在英語閱讀教學中的應用

小組合作學習是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。在閱讀教學中，可以先讓學生獨立預習課文，尋找課文的重點、難點和疑點，然后教師設計一些語言點問題、整體理解性問題、思考性問題等。同學們可以分工合作，先挑出不會的生詞，分工查找；挑出不會的長句，一起討論，查閱詞典；共同討論總結(jié)每段段意；最后理清整個文章的意義。在英語閱讀課中應用合作學習，使教學生動化，讓學生在合作討論中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀技巧。同時，小組合作學習能夠降低閱讀的難度，提高學生參與的廣泛性，激發(fā)同學們的閱讀興趣，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。

3. 在英語寫作教學中的應用

小組合作學習用于寫作教學中，主要指寫作前的口頭表達。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，這樣就降低了寫作難度。寫作課很容易使學生覺得枯燥，教師在教學中可先布置寫作任務，然后提供一些思路，由合作小組進行討論。各組根據(jù)提示，依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子。然后，由小組合作學習轉(zhuǎn)入獨立寫作階段。初稿完成后，進入同伴互查階段，在此階段，兩人小組進行文章的互換互讀。經(jīng)過自查和互查，每個學生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點，對作文進行修正、定稿。經(jīng)過以上幾個階段，學生的作文幾近“完美”。老師可以從更高的層面來批改學生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性。

四、結(jié)論

新課程標準提高了對高中學生英語語言運用能力的要求，課堂要努力實現(xiàn)從傳授和講解語言知識向培養(yǎng)語言能力轉(zhuǎn)變。高中英語教學中引入小組合作學習，可以改變以往的師生關(guān)系，更新教學模式，調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生的參與意識和協(xié)作能力。實踐證明，在高中英語教學中采用小組合作學習，不僅可以讓學生通過合作學習，成為課堂的主人，真正在學習實踐中學會學習。