淺析小學數(shù)學課導課藝術

唐榮華

摘要導課是一門藝術，小學數(shù)學課的導課則是藝術中的藝術。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

優(yōu)秀、別出心裁的導課能引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引發(fā)學習動機、明確學習目的和建立知識間有效聯(lián)系。其使用原則如下。

第一，導入的目的性與針對性要強。在有助于學生初步明確要學什么？怎樣學，為什么學？要針對教學內(nèi)容和學生實際采用適當?shù)膶敕椒ā?/p>

第二，導入要有關聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新，導入的內(nèi)容要與新課重點緊密結合，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。

第三，導入要有直觀性和啟發(fā)性，盡量以生動、具體的事例或實驗為基礎，引入新知識、新概念、設問和講述應達到激其情，引其疑，發(fā)人深思。

第四，導入要有趣味性，有一定的藝術魅力。風趣、有懸念、引人入勝的導入能使學生產(chǎn)生學習興趣，從而提高學習效率。

常用的導課方法有以下幾種。

第一，懸念導入法。

如有的老師在講《年、月、日》時是這樣開頭的：“同學們都知道中央電視臺“正大綜藝”節(jié)目有個“猜猜看”環(huán)節(jié)。今天我也讓同學們猜猜“小華爺爺過生日的奧秘——“小華全家給爺爺過生日，她爺爺六十歲了，才過了第15個生日，大家猜猜看，這是為什么？”這時每個同學都開動腦筋，苦思冥想，結果大多數(shù)同學說“因為窮”，有的說是“忘記了生日”……學生思維雖然很活躍，但都沒有猜對。這時學生都急于想知道其中的奧秘，于是老師就說：這個問題不能單純地從生活方面考慮，應從數(shù)學知識的角度去研究，今天我們要學“年、月、日”，之后就能解決這個問題（板書課題）。這種開頭，學生思而不解，欲罷不能、產(chǎn)生了強烈的求知欲，激發(fā)起學習的興趣，使教學緊緊扣住學生的心弦、啟發(fā)學生積極思考。

第二，創(chuàng)設情景導入法。

同樣是“年、月、日”這一教學內(nèi)容，有的老師用如下導入法：請同學們看地球儀，（動手操作）老師邊演示“地球繞太陽轉”，邊指著說：“地球繞太陽一圈”，經(jīng)過暖風融融的春天，烈日炎炎的夏天，碩果累累的秋天，白雪皚皚的冬天，就是一年。接著指出：“月亮繞地球轉一圈為一月”“地球自轉一圈為一日”。就這樣老師在開講時利用教具，語言等各種教學手段，創(chuàng)設出趣味盎然的情景。激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，引起學生的積極思維，課一開始就很自然的進入學習狀態(tài)，導入課題。

第三，猜謎語導入法。

仍然是“年、月、日”這一內(nèi)容，有的老師上課前先讓學生猜謎語“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮。”同學們很高興地猜出是“臺歷或日歷”，這就很自然的導入新課，猜謎的方法，學生喜聞樂見，很容易激發(fā)學生的學習熱情，因此，教學若能寓生活或自然界中一些現(xiàn)象于謎語中讓兒童在猜謎中導入新課，既可調動兒童學習的積極性，又可使兒童通過對謎語的分析綜合，培養(yǎng)其思維能力。

以上三種導入方法，其特點是鮮活、多變、不拘一格。

第四，實物觀察導入法。

小學數(shù)學是研究數(shù)與形的科學，它來源于現(xiàn)實世界，具有高度的抽象性和概括性。教學中如能從學生熟知的生產(chǎn)、生活中入手，不僅可以使學生感到數(shù)學知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，又能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時對數(shù)學知識更利于理解和應用。因此，在引入新課時利用課本上的插圖，教學用的掛圖、圖表、畫片、儀器、實物模型、課件等指導學生觀察，或者列舉出現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的有關實物，如講“角、直角、三角形的認識”時讓學生觀察課本、課桌、紅領巾、三角板等實物的角，再配合指導性的語言描述，比單純的講解效果好得多，這樣學生愛聽、愛記，既入耳、又入心。

第五，比較式導入法。

若研究的問題與原已知問題有相同之處常用比較式導入法，如在講“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”例題時，先復習做練習。

一是把下列各數(shù)化成百分數(shù)0.072、0.6、1.5、1/2、3/4、5/8。

二是五年級有學生180人，已達到《國家體育鍛煉標準》的有180人，占五年級學生人數(shù)的幾分之幾？

待學生做完練習，教師將題改為“……占五年級學生人數(shù)的百分之幾？”老師讓學生比較兩題后，回答：什么變了？什么沒變？這樣就很自然地接觸到了新授內(nèi)容。

第六，以舊帶新引入法（遷移法）。

以復習舊知識引入新課，不僅有利于學生接受新知識，同時又能起到集中學生注意力的作用。設計一些聯(lián)系舊知識內(nèi)容的題，對新課教學起著“承上啟下”的作用，使學生運用遷移規(guī)律，很容易找到解決新問題的鑰匙。如講“異分母分數(shù)加減法”時，可通過復習分數(shù)的基本性質和同分母分數(shù)加減法導入異分母分數(shù)的加減法，通過教師指導學生對某些問題的復習，給學生“搭橋鋪路”，使學生自然而然的接受新知識。

導課的方法有很多，但導課要盡可能簡潔、新穎，富有趣味性和啟發(fā)性。教學時應根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排精心設計、遵循“教學有法，但無定法，貴在得法”原則，既不能抄現(xiàn)成的教案，也不能生搬別人的做法，要努力創(chuàng)造出具有個人特點的好導課法。