淺談《指南》中的幼兒園與家長工作

楊中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解與支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。近年來，不管是國家還是社會，對學(xué)前教育的重視。從《指南》中的基本結(jié)構(gòu)到核心思想到學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，正確看待幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓我重新思考在《指南》的幼兒園家長工作，需要我們在實(shí)踐過程中去思考、分析和貫徹落實(shí)，全面建設(shè)和諧的社會具有重要意義。

一、現(xiàn)代化家長與孩子的現(xiàn)狀分析

孩子生來家長也就是孩子的第一任老師，在家長沒有進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，許多家長對于自己的角色定位不是很明確，他們?nèi)狈茖W(xué)、系統(tǒng)的方法。在教育中出現(xiàn)誤區(qū)和偏差，在父母與孩子之間的互動(dòng)，出現(xiàn)不同類型的親子關(guān)系對幼兒成長過程中的影響也有所不同。

第一，父母對子女的態(tài)度簡單、粗暴、蠻橫、不講道理、不尊重幼兒，不支持孩子的興趣愛好，過于干澀和禁止，不允許孩子對父母的決定和規(guī)則有不同意見，有的家庭甚至有些暴力的行為。長期以來，孩子們對缺少溫暖、關(guān)愛、陪伴、信任等，長期在暴力下成長的幼兒，把孩子的創(chuàng)造力和想象力嚇沒有了。慢慢孩子成了自卑、冷漠、消極、懦弱等，性格孤僻、倔強(qiáng)會有攻擊性等，這樣不利于幼兒成長過程中的社會性發(fā)展。

第二，父母對孩子過于保護(hù)，什么事情是家長自己去包辦做好，孩子自主權(quán)受到限制，使得孩子養(yǎng)成格外依賴父母或者家人，一旦離開家人的幫助不能自理，顯得格外著急焦慮，慢慢孩子會出現(xiàn)自己為中心、任性、自私、目中無人等，一旦受到挫折一蹶不振，處處覺得很難?？芍^溺愛就是慣壞孩子。

第三，父母對孩子特別自由、給予時(shí)間與空間，讓孩子自主的進(jìn)行游戲，并且家長會主動(dòng)的參考各種教育書籍，了解最近的幼兒教育以及出臺的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，深入孩子的世界中，陪伴孩子一起玩、學(xué)習(xí)，同時(shí)家長閱讀教育也是給自己提高教育了水平，讓家長更加了解孩子們的內(nèi)心世界。那么慢慢孩子會對家長以尊重、平等、自主、善于家長進(jìn)行溝通，而家長會與孩子成為平等關(guān)系，家長更多的了解孩子，對孩子的身心健康十分的有益，孩子在家庭中感覺非常幸福。

二、《指南》對家長工作真正的意義

第一，家庭教育首先是了解幼兒身心、尊重、自主、平等。

杜威的教育思想與實(shí)踐等包含著“尊重兒童”的人文情懷，家長的教育對于兒童要尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納、感性與理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)在依據(jù)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律來實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)，家長的教時(shí)能依據(jù)兒童的基礎(chǔ)構(gòu)建在適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)之上，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展才能取得良好的成效。

第二，家庭教育其次是家長對孩子不要有太高的期望值。

有許多家長在孩子上學(xué)的第一天，都是希望自己的孩子望子成龍、望子成鳳，把任務(wù)給予幼兒園，分到教師的頭上。家長自己對孩子的學(xué)習(xí)非常的關(guān)注，而對孩子的身心發(fā)展和好習(xí)慣的養(yǎng)成從來不上心，總會把學(xué)習(xí)定為重點(diǎn)。等到發(fā)現(xiàn)問題想教孩子的時(shí)候已經(jīng)過了這個(gè)年齡階段了，一個(gè)都沒有教好，家長的期望值越高，失望就大。

第三，家庭教育最后是家長了解對孩子成長階段不可缺少的。

當(dāng)下每位家長都忙于工作，沒有時(shí)間陪伴孩子，對于孩子在幼兒園最近發(fā)展都不是很清楚，孩子需要什么也一無所知。其實(shí)孩子的內(nèi)心需要的是陪陪孩子講講故事，陪他玩玩游戲，做做手工，那么今天他什么都聽你的，并且能夠感受到孩子內(nèi)心世界釋放了孩子天真的笑容，也許會得到孩子對家長的意想不到驚喜！

三、幼兒園幫家長跟進(jìn)指導(dǎo)，深化理解

家長不可能僅僅通過一次講座，或者一次活動(dòng)觀摩、討論學(xué)習(xí)就可以完全的領(lǐng)會到《指南》的精神，而是要理解孩子、尊重孩子實(shí)際行動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為科學(xué)教育行為。家長學(xué)習(xí)了《指南》的意識，并在家庭教育中實(shí)踐，我們幼兒園幫助家長解讀，并有針對問題和困惑進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，不斷深化《指南》核心價(jià)值的理解。

第一，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

教師要主動(dòng)關(guān)注孩子發(fā)展的情況，并調(diào)整教育重點(diǎn)，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。利于孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)，并對同伴不愛主動(dòng)交流，那么家長沒有意識到。于是教師要主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，把引導(dǎo)家長關(guān)注孩子發(fā)展相對薄弱的方面。教師告知家長做好社會性的發(fā)展方面的銜接，在學(xué)習(xí)方面給予家長方法，與孩子一起學(xué)習(xí)與游戲，建立很好的親子關(guān)系，孩子慢慢對家長產(chǎn)生了信任，就會主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣。對于不合群，建議家長回去多觀察，可以讓他帶他出去與小伙伴玩，發(fā)現(xiàn)自己孩子的薄弱的在哪里，家長一定要主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，另一方面觀察孩子與同伴交往中存在的問題。其實(shí)每個(gè)家長都喜歡多了解自己的孩子一些，也很樂意孩子每天不斷的進(jìn)步不是嗎？

第二，引導(dǎo)家長尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

有些家長沒有真正的認(rèn)識《指南》的作用，將指南中的目標(biāo)一條一條的考孩子，一旦沒有達(dá)到目標(biāo)，家長感到非常的焦慮。例如，大班悠悠這孩子身高是118.9～125.9厘米，而自己的孩子是110厘米，就開始覺得孩子不正常，是不是長不高，是不是要補(bǔ)鈣，會不會影響她智力、語言。家長就會想許多問題出來。其實(shí)，我們《指南》中每一條都是基本的目標(biāo)，沒有絕對正確的。這樣的問題如果家長問題我們，那么我們要告訴家長，并要很好的引導(dǎo)家長，孩子的身高是取決你父母遺傳的影響，如果兩人的身高都沒有問題，那么孩子在每天來園的鍛煉夠嗎？孩子來得晚，早上的鍛煉幾乎沒有，那么家長可以早點(diǎn)帶孩子來園做鍛煉，提高孩子的體育鍛煉來增加孩子的身高?，F(xiàn)在家長配合教師做好這些，孩子的身高都有了明顯的長高。

從上面這些案例可以看出，由于家長所擁有的專業(yè)知識及經(jīng)驗(yàn)不足，他們在對照《指南》進(jìn)行實(shí)踐過程中必然會產(chǎn)生許多的問題，或許還會有偏差，因此，教師一定通過觀察孩子，和家長進(jìn)行溝通等方式發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣有針對性性的解決問題十分有效。