淺析地理教學中多媒體課件的應用

苑萍

在以往的地理教學中，教師的工具是一張圖、一本書。到了20世界80年代，計算機走進課堂，正是引入CAI技術(shù)。

CAI全稱計算機輔助教學（Computer Aided Instruction），是在計算機輔助下進行的各種教學活動。它是通過教學設計，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，將其按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影儀顯示出來，并與傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合，共同參與教學的全過程。

一、CAI的主要工具：ppt 、flash、投影儀、白紙板

地理學是研究地理環(huán)境的科學，是一個綜合性學科。中學地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些是學生無法觀察到的抽象事物或根本看不到的。在教學的過程中，僅僅依靠語言或圖片進行講解學生難以理解，而利用多媒體課件可以將其化虛為實、化繁為簡，使學生形成正確的認識。

那么ppt與flash就承載了這一使命。ppt是以圖片文字形式展現(xiàn)給學生，使其感知地理事物，而對于動態(tài)的地理景觀與現(xiàn)象，則可以通過flash來展現(xiàn)，尤以高一地理必修一中的“地球運動”這一部分知識為甚。地球運動是地球動態(tài)運動的過程，學生如果單純的依靠平面圖來理解這一運動形式是很困難的。但當我們把地球運動做成flash展現(xiàn)給學生的時候，學生就能夠直觀感受地球的運動軌跡以及在地球運動過程中太陽直射點運動方向的變化。這就是由繁到簡的一個最典型案例，此類情況不勝枚舉。

而投影儀與白紙板的使用因教師不同，作用不同。就比這而言，一般在習題課用到他們的幾率較大。投影儀有一個好處是可以實時將卷面問題展現(xiàn)在全班同學面前，做到面批面改。白紙板則可以為教師講課過程中的即興發(fā)揮提供場地，筆隨心動是傳統(tǒng)黑板教學的現(xiàn)代化版本。

二、 CAI在教學過程中的運用

（一）在備課的應用

備課過程中，教師可運用多媒體技術(shù)制作電子教案和電子課件。備課過程中教師需要翻閱查找大量資料來豐富課堂內(nèi)容，電子教案與電子課件的優(yōu)勢在于它可以將多元化信息存入教案和課件中，方便在課堂中展示給學生。

（二）在新授課中的應用

在新授課中，教師運用多媒體課件進行授課，不但能在地理課堂中提高教學效率，還能夠優(yōu)化教學進程。直觀的教學圖片能夠更好的幫助學生理解地理概念。除了簡單的地理知識圖片展現(xiàn)外，地理課件還可以打破時間、空間、宏觀、微觀的限制，運用它圖像、聲音、色彩、動畫方面的優(yōu)勢，將地理教學涉及到的事物、現(xiàn)象、情景、過程、分布、聯(lián)系等綜合呈現(xiàn)使學生獲得直觀、形象的感知認識。教師通過變換幻燈片的出現(xiàn)順序來強調(diào)特定教學的重點內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生對重難點一目了然。

（三）在復習課中術(shù)的應用

復習課中涉及到大量知識點與習題，多媒體技術(shù)強大的儲存功能具有天然的優(yōu)勢。多媒體課件可以快速轉(zhuǎn)換題目與題型，同時可以把不同類型學生的答題狀況展現(xiàn)給全班同學，從而方便師生分析答題思路與方法，幫助學生更好地審題解題。在高三地理教學過程中，筆者較多的運用了白板，把學生易錯點勾畫出來，也可以簡單作圖。白板的這種既有即時性的展示功能，在筆者的高三教學過程中發(fā)揮了很大的作用。

三、 CAI優(yōu)勢與不足

（一）多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢

1.化抽象為具體，突破教學難點，加強對地理知識的理解與掌握

由于地理學科內(nèi)容多，范圍廣，空間性強，很多地理事物的運動和變化是學生很難直觀認識的，這些抽象的學習內(nèi)容如果被動空想，很難產(chǎn)生學習興趣。多媒體技術(shù)有利于打破空間、時間的限制，化虛為實、由動到靜，突破教學重點難點。例如在講解旅游地理的時候，很多世界級文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)學生并沒有去過，那么便可以通過大量圖片和視頻使其身臨其境。

2.豐富教學內(nèi)容，提高教學效率

運用多媒體技術(shù)教學，教師可以事先在計算機上將教學內(nèi)容，習題內(nèi)容等設計好，上課時教師只需輕點鼠標，便可將內(nèi)容展示給學生，方便快捷。相對于傳統(tǒng)的教學方式，不但節(jié)約了書寫時間，增加了教學內(nèi)容，更提高了課堂教學效率。多媒體的大信息、高效率可以適當加快教學節(jié)奏，利于學生短時間內(nèi)接收大量信息，從而豐富課堂內(nèi)容。

3.集思廣益，資源共享，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的備課方式，大多是教師各自為政，在辦公室或是家里獨立完成，集體備課討論的時間很少。由于地理教師教育背景不同，能力不同。對同樣的內(nèi)容可能有各自不同的理解。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用，教師可以運用自己所長編寫課件，大家互通有無、取長補短從而使課件內(nèi)容更加精煉有效。高質(zhì)量的課件制作出來后，同年級同組教師便實現(xiàn)了資源共享。

（二）多媒體技術(shù)在地理教學中的不足

1.制作多媒體課件素材龐雜，可選素材較少

要制作出較高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足的課件資源和素材是很難實現(xiàn)的。如果想解決這個問題，就需要教師在平時備課過程中整理收集大量備用材料，而且需按目錄分類存儲，以備后用。

2.課件制作應適度，切不可畫蛇添足

有的教師在制作課件的過程中為了課件美觀，吸引學生注意力，將課件制作的十分花哨，這種做法應把握“度”避免過尤不及，因為學生容易被龐雜的信息（尤其是圖片信息）吸引，而忽略了關(guān)鍵有效的知識點，最后導致重點內(nèi)容沒有很好的落實下去。教師在制作課件的時候應學會適度運用材料，內(nèi)容也應詳略得當。

3.解決好課堂幻燈片進度與學生課堂筆記的關(guān)系

傳統(tǒng)教學模式中，一般都是教師板書，學生筆記。在多媒體教學過程中，由于教師較少板書，學生觀看幻燈片的同時有可能會忘記記筆記。也有學生聽課同時筆記跟不上幻燈片速度。教師最好能在講課過程中隨時調(diào)整播放幻燈片速度，給學生留出充足的筆記時間，盡量在講課過程中提醒同學記筆記。

結(jié)語：多媒體技術(shù)在地理教學中，因其圖文并茂、動靜結(jié)合，能把抽象、復雜、難度大的地理事物和地理現(xiàn)象用淺顯易懂的方式表現(xiàn)出來，極大的提升了教學效果。但我們應正視其兩面性，發(fā)揮其優(yōu)勢，避開其弊端。我們只有在教學中合理運用多媒體手段，使其與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，才能發(fā)揮它在高中地理教學中應有的作用。