農(nóng)村高中通用技術(shù)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

劉敏

新課改已經(jīng)進(jìn)行了三年，作為高中教師心中更多的卻是這樣一種感受，無(wú)論外面把課改目標(biāo)說(shuō)的怎樣高大上，高中仍舊為高考在服務(wù)。大多數(shù)的高中生唯一的出路還是高考。我從這幾個(gè)方面來(lái)探討一下欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中通用技術(shù)的困境。

第一，社會(huì)對(duì)于成功的界定。

看過(guò)某文章說(shuō)在一個(gè)村莊里面當(dāng)?shù)氐娜诵哪恐兄挥袃伤髮W(xué)：清華和北大。當(dāng)時(shí)我不以為然，但當(dāng)我從鄉(xiāng)村里面走出來(lái)，經(jīng)歷了10余年的教師生涯后，我懂了這個(gè)道理，這其實(shí)指的是一種常規(guī)的意識(shí)。這種意識(shí)制約了社會(huì)對(duì)成功的概念：寒窗苦讀，一舉成名。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)大部分人們認(rèn)為讀書(shū)是唯一出路，讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是考大學(xué)，考上大學(xué)就能走出去，走出去才能成功。一代又一代人在高考這個(gè)獨(dú)木橋上艱難前行，有人通過(guò)過(guò)上好的生活，他的事跡成了模范，也有人失敗了。高考失敗的人往往覺(jué)得自己好像人生就已經(jīng)毀掉了，而很多不幸的事跡常在高考后發(fā)生，能讓一個(gè)孩子選擇絕望，從側(cè)面上來(lái)說(shuō)，這也反映，咱們成才途徑太窄。這個(gè)和儒家的思想便不謀而合了，寒窗苦讀成了一代代孩子在他們的青春期唯一的事情。不遑多讓?zhuān)@個(gè)原因也造成了教育的功利性，幾乎社會(huì)大眾所有的目光都聚集在了學(xué)校和升學(xué)。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，談何素質(zhì)教育。所有的人都像是開(kāi)了栓的奔牛，只有努力的向前沖。

第二，來(lái)自家長(zhǎng)的功利性。

實(shí)行獨(dú)生子女政策以來(lái)，家長(zhǎng)心思全花在了培養(yǎng)這根獨(dú)苗上。前不久甚至有的大城市家長(zhǎng)不滿(mǎn)意學(xué)校的大鍋飯教育，自發(fā)的成立了私塾課堂。這股風(fēng)氣正在各個(gè)地方蔓延，家長(zhǎng)對(duì)教育投入越來(lái)越多。有的學(xué)校老師干脆把批改作業(yè)和課后監(jiān)督的任務(wù)直接交給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與。這種重視無(wú)形之間也衍生了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)估，這便選校生，學(xué)區(qū)房等。當(dāng)前一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有硬功夫，基本上就會(huì)面臨招生困局。例如，南充的一所歷史名校已經(jīng)出現(xiàn)了無(wú)生可招的困境。這與人口遷徙有關(guān)，歷史表明人口總是在向大城市聚集。有的地方卻也出現(xiàn)了新一代孟母。這些都是來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)下一代的重視。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校必須要講升學(xué)率。

在上面兩個(gè)原因的夾擊下，學(xué)校變成了名利場(chǎng)，學(xué)校是為了高考服務(wù)。無(wú)論大勢(shì)如何變化，只要高考一日不變，那么部分孩子的出路就只有高考，而學(xué)校的出路也只有：升學(xué)率。與升學(xué)率無(wú)關(guān)通用技術(shù)的開(kāi)設(shè)也就無(wú)足輕重了。記得上學(xué)期，課經(jīng)常被占用，占課老師都會(huì)和藹可親的告訴我：你去休息吧，我?guī)湍闵狭恕Ｓ袝r(shí)候他們還會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)：通用技術(shù)到底干什么啊。我無(wú)言以對(duì)，試想老師尚且如此，更何況旁人。更有甚者，一個(gè)班主任問(wèn)我：你會(huì)修電燈嘛，通用技術(shù)老師應(yīng)該是懂技術(shù)的吧。我遇到的不是個(gè)例，很多通用技術(shù)老師都遇到過(guò)，這是一種不了解。他們心中，高中只有高考科目。

第三，大眾認(rèn)識(shí)缺失。

通用技術(shù)這門(mén)課在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間。例如，俄羅斯和美國(guó)它存在的時(shí)間甚者長(zhǎng)于化學(xué)科目。我國(guó)曾經(jīng)也有類(lèi)似的科目或者社團(tuán)。例如，無(wú)線電社，勞動(dòng)課等。記得我們當(dāng)年上實(shí)踐課時(shí)，老師的動(dòng)手能力很強(qiáng)，在他手中似乎一切都可能。而目前的教育只剩下了理論和練習(xí)，偶有幾個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，那也只是模擬。前段時(shí)間看見(jiàn)一個(gè)美國(guó)14歲男孩造出核反應(yīng)堆時(shí)，我臉紅了，在我腦海里面剩下的僅有核反應(yīng)方程式而已。為什么我們成為這樣，很多人來(lái)不及思考。當(dāng)我們的孩子在奧賽上頻頻斬獲大獎(jiǎng)我們高興，當(dāng)我們的孩子考上名校的時(shí)候我們高興。但是當(dāng)走出去的孩子遭遇打擊，我們卻故意忽視。我們的教育太功利了，忘記了孩子應(yīng)該在經(jīng)歷中成長(zhǎng)不是拔苗助長(zhǎng)。而應(yīng)試教育恰好就是這樣一個(gè)行為。

第四，學(xué)校投入不均衡。

通用技術(shù)科目發(fā)展，資金設(shè)備是第一難題。我們羨慕發(fā)達(dá)地區(qū)擁有最好的設(shè)備，心痛那些常年閑置無(wú)人運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備。這是一種矛盾的現(xiàn)實(shí)。那些擁有設(shè)備不用的學(xué)校也有他們的原因，例如，人才。根據(jù)調(diào)查研究，3000人的學(xué)校通常3個(gè)專(zhuān)職老師。50人一個(gè)班60個(gè)班，高二20個(gè)班，每一個(gè)學(xué)生15分鐘，每一個(gè)小組4個(gè)人，每節(jié)課40分鐘，一共需要18節(jié)課。而我們學(xué)校給了通用技術(shù)一學(xué)期16節(jié)左右，很多設(shè)備必然閑置。

第五，老師的水平參差。

教通用技術(shù)的老師都是從其他學(xué)科借調(diào)過(guò)來(lái)。很多學(xué)校通用老師都由美術(shù)，物理，計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)等。在我省開(kāi)設(shè)這門(mén)課的時(shí)候，我省的師范高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這樣的課程。師大本身也是進(jìn)行試探性的開(kāi)設(shè)。當(dāng)初課改增加這門(mén)課老校長(zhǎng)是如此進(jìn)行動(dòng)員的：學(xué)校要開(kāi)設(shè)一門(mén)新課，希望有的老師衡量一下自己在組上的水平，選擇良禽擇木哈。大凡比較有報(bào)復(fù)心和教育企圖心的人都被嚇跑了，來(lái)的人自然也是千萬(wàn)般不愿意，半推半就的上。

第六，系統(tǒng)培訓(xùn)不足。

這么學(xué)科剛剛經(jīng)歷了4年，仿佛幼兒園的孩子，正是吸收知識(shí)，努力成長(zhǎng)的重要時(shí)期。系統(tǒng)的培訓(xùn)尤為重要。在那樣一個(gè)欠發(fā)達(dá)的環(huán)境里，沒(méi)有人積極參與這樣的活動(dòng)。這本來(lái)是一個(gè)講究團(tuán)隊(duì)合作交流的學(xué)科，人人閉門(mén)造車(chē)勢(shì)必不行。形成一個(gè)中心團(tuán)隊(duì)，多進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察對(duì)一個(gè)老師水平提高非常重要。

正因?yàn)檫@些因素，通用技術(shù)變成了這樣，形式主義，先天不足，后天乏力。既然通用技術(shù)已經(jīng)存在，為了這個(gè)時(shí)代偉大的使命就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。為學(xué)生提供創(chuàng)意舞臺(tái)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。縱觀全國(guó)通用技術(shù)開(kāi)設(shè)情況，唯有江蘇那邊發(fā)展甚好，前提是通用技術(shù)參與了高考。當(dāng)然，更主要的問(wèn)題是很多高校招生政策已經(jīng)發(fā)生了變化，有靈性、有創(chuàng)造力的學(xué)生進(jìn)入高校眼界，很多高校自主招生都鎖定在各類(lèi)創(chuàng)新大賽上獲獎(jiǎng)的學(xué)生，有的高校將擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)列為自主招生條件，現(xiàn)在世界上創(chuàng)投人才的年輕化，網(wǎng)絡(luò)新貴崛起。很多中學(xué)在很早以前就緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，組建有創(chuàng)造力的學(xué)生組成創(chuàng)客，參加各類(lèi)大賽，獲得更多自主招生機(jī)會(huì)。高校招生風(fēng)向漸變，學(xué)校若已然一成不變必然不能應(yīng)對(duì)以后復(fù)雜的形式。

以上是我作為一個(gè)一線通用技術(shù)教師對(duì)于欠發(fā)達(dá)的三四線城市通用技術(shù)現(xiàn)況的分析和體會(huì)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。