運(yùn)用CAI提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與教學(xué)原則

李盛

【摘 要】如何提高學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這一問(wèn)題一直困擾著許多教學(xué)一線的信息技術(shù)教師，在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛的背景下，怎樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高效率，保證教學(xué)質(zhì)量？筆者在本文中通過(guò)課堂的實(shí)踐運(yùn)用CAI激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)的知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)應(yīng)用CAI時(shí)，要遵循師生互動(dòng)性原則、情境趣味性原則、思維啟發(fā)性原則、因材施教原則、主動(dòng)探究原則。

【關(guān)鍵詞】CAI、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)原則

簡(jiǎn)單的說(shuō)，CAI就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助或代替部分或全部教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)形式。信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)建議中倡導(dǎo)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，開展綜合性活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在CAI的幫助下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，有效的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)CAI提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)知識(shí)的欲望，從而提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

一、提高課堂教學(xué)中“學(xué)”的效率，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式

1.運(yùn)用CAI激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)，探索信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為信息技術(shù)的一線教師，不可以把單一的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)直接“輸入”學(xué)生，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。運(yùn)用CAI教學(xué)，借助信息技術(shù)，讓學(xué)生有興趣的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將平時(shí)一些靜態(tài)的書本知識(shí)，通過(guò)多媒體手段，將文字、圖像、聲音、視頻等集合在課件中，用現(xiàn)代的教學(xué)手段融入到學(xué)生的日常教學(xué)中。學(xué)生接收了多渠道的信息，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)新課的認(rèn)知產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下了情感基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用CAI幫助學(xué)生在情境中思考問(wèn)題。

在日常信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，通過(guò)巧妙的設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生獲取知識(shí)的方式由被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，思考問(wèn)題的方式有所改變，主動(dòng)參與老師的教學(xué)過(guò)程，從而全面提高教學(xué)效率。例如“機(jī)靈的小老鼠”教學(xué)中，通過(guò)魔術(shù)導(dǎo)入新課，利用光線傳感器對(duì)光線的變化來(lái)控制小老鼠的出沒(méi)。學(xué)生一下子就被吸引住了，這對(duì)后面學(xué)習(xí)光線傳感器，用Scratch搭建老鼠出沒(méi)的腳本打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用CAI幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

信息技術(shù)有些知識(shí)點(diǎn)有些抽象，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有些困難，這就是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在信息技術(shù)課上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破有局限性。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以使抽象的概念更加具體。利用計(jì)算機(jī)的展示功能，以動(dòng)態(tài)視頻或圖像、文字等呈現(xiàn)方式，能加深學(xué)生的印象，這就提高了課堂效率。通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生掌握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.運(yùn)用CAI幫助學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。

信息技術(shù)的教材有滯后性，教材剛編寫完，相關(guān)的軟件和版本已經(jīng)落后了，教材已經(jīng)跟不上信息技術(shù)更新的步伐。目前是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，好多信息技術(shù)新的知識(shí)就在網(wǎng)上。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)課程的最新信息和資料。學(xué)生通過(guò)自主獲取信息，分析信息，處理信息，從而提高應(yīng)用信息的能力。例如在學(xué)習(xí)下載網(wǎng)上信息一課時(shí)，學(xué)生以查找大熊貓的相關(guān)信息為線索，搜集了上課需要的最新的應(yīng)用軟件，通過(guò)學(xué)生小組間的合作交流，使學(xué)生全面掌握在因特網(wǎng)上下載有用信息的方法。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.運(yùn)用CAI激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究信息技術(shù)的知識(shí)。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法和相關(guān)的工具展開。信息技術(shù)的探究能力是非常重要的，教學(xué)過(guò)程中，可以利用CAI，拓展學(xué)生的探究面，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、分析、對(duì)比，理解知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，幫助學(xué)生探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生的探索道路指明方向，拒絕毫無(wú)目的探索。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)S4A程序和Arduino時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)視頻輔助教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)視頻播放的速度，讓學(xué)生在主動(dòng)探究信息技術(shù)的知識(shí)中提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用CAI的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)中“教”的效率 1.師生互動(dòng)性原則。

運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境后提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。學(xué)生和教師之間有效的互動(dòng)為下面學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高開了一個(gè)好頭，從而激發(fā)了學(xué)生的探知欲，以便學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。

2.情境趣味性原則。

在信息技術(shù)課上得學(xué)習(xí)材料，所創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生感興趣。情境的設(shè)計(jì)要有吸引力，讓學(xué)生在生活中有真實(shí)的、難忘的情感體驗(yàn)。多媒體輔助教學(xué)的展示中以動(dòng)畫、聲音、圖像等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)生動(dòng)有趣的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極快樂(lè)的學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.思維啟發(fā)性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的作用就是啟發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師如果輕易的告訴學(xué)生解決問(wèn)題的答案，采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高。懷特海說(shuō)過(guò)“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路”。在教學(xué)中適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)更有效。

4.因材施教原則。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，只有因材施教才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)人才。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，要在課前深入分析學(xué)情，面向每一位學(xué)生，最大程度的將這一原則運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

5.主動(dòng)探究原則。

教師問(wèn)題的提出，應(yīng)該給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)操作，一個(gè)操作流程是怎么樣的，一個(gè)作品素材是如何收集的，以及如進(jìn)行作品的發(fā)表等等。只有讓學(xué)生自主探究，學(xué)生才能將這些知識(shí)內(nèi)化為自己知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，真正掌握一些計(jì)算機(jī)操作的方法和步驟。

遵循CAI教學(xué)的原則，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，可以改變學(xué)生學(xué)的方式，可以突破相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的自主構(gòu)建，真正的提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué)）