初中信息技術課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策

高金東

【摘 要】創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。在科技飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開卓越的創(chuàng)新思維。而青少年作為國家未來發(fā)展的中流砥柱，國家更應該注重對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中信息技術課程中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)新能力是目前值得廣大教育工作者深入思考和研究的問題。

【關鍵詞】信息技術；創(chuàng)新思維；聯(lián)想

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術課程應運而生。正是由于信息技術課程所具有的綜合性、基礎性、實踐性、工具性和開放性等特點，信息技術教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面具有種種優(yōu)勢，因此，本文研究分析了初中信息課程教學過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.創(chuàng)新思維發(fā)展的必要性

1.1創(chuàng)新是競爭發(fā)展的必要手段

二十一世紀被稱為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的世紀。無論是一個國家還是個人的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。因此，我國的教育事業(yè)十分重視創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)。但是，由于我國國情和創(chuàng)新教育的不普及，教學實踐中仍然存在較多問題。因此，在開展創(chuàng)新教育的過程中，提高學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學創(chuàng)新就變得尤為重要。

1.2新課改要求培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是新課程標準對課堂教學的新要求，對有效提高課堂教學效率有積極的促進作用。由教育部頒布制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要性。它強調倡導培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設，提高中華民族素質。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是創(chuàng)新思維發(fā)展的關鍵時期。簡而言之，這個時期需要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，促進自身綜合素質的發(fā)展。

2.影響創(chuàng)新思維發(fā)展的因素

2.1教師的創(chuàng)新意識

首先，許多教師受傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，已經形成自己的教學習慣，缺乏創(chuàng)新求異的思維意識，在這種氛圍下，自然學生的創(chuàng)新意識得不到真正的培養(yǎng)。其次，當前中國傳統(tǒng)教育“圣者光環(huán)”使師生地位不平等，學生處于被動接受的地位，只能“無條件的接受”老師的言論。這種“權威”阻礙了創(chuàng)新的發(fā)展，因此教師要以學生為核心，以平等的姿態(tài)與學生進行溝通交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

2.2學生的質疑、聯(lián)想能力

第一，提出問題的過程就是鍛煉創(chuàng)新思維的過程。在課堂教學中，教師要運用問題激發(fā)學生興趣，鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第二，聯(lián)想想象可以由點到面，在由線到面，由此及彼，通過發(fā)散性思維獲得更多的知識。因此，教師在教學過程中不僅要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，也要努力培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力。

3.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

3.1通過實例演示，培養(yǎng)學生的好奇心

濃厚的興趣是最好的老師。一個富有好奇心的人不僅能在獲取知識的過程中體驗樂趣，還能激勵他不斷去探索新的未知的領域。首先，在課堂教學中，教師應設法用一些實際例子使學生課上得有趣，對所學的知識感到好奇，激發(fā)他們的興趣，進而激發(fā)創(chuàng)新思維。比如在講解E-mail的發(fā)送使用時，可以向學生展示快遞的收發(fā)過程，通過實際生活中的例子，激發(fā)起學生的好奇心。再比如教師在講解Flash動畫制作過程時，應該放棄原有教學方式的束縛，先介紹其概念、方法，然后再舉幾個實例，將抽象的概念放到具體操作中去，達到激發(fā)學生好奇心的目的。因為學生對知識產生了興趣，他們自然會去探索了解。在這一過程中，他們能夠獲取新知，提高自身能力。因此，教育工作者應該在學生有濃厚的興趣的基礎上引導學生積極主動觀察、思考、研究，積極參與教學實踐，培養(yǎng)學生的好奇心。

3.2通過交流互動，調動學生的積極性

師生之間的良好互動可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，促使學生積極主動的參與教學實踐。在信息技術課程中，教師就要合理把握互動原則，創(chuàng)造性的靈活運用教材和其他資源，結合學生的自身特點，采取積極有效的措施來開展師生之間的有效互動，激發(fā)學生的學習熱情，真正提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。如在講解制作電子報紙的過程時，教師可以完全放開手腳，誘發(fā)學生積極思考，讓學生之間相互學習，相互討論，踴躍表達自己的意見。通過學生在深入學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身問題或者是大家遇到的共同問題，通過學生的交流互動激發(fā)學生學習熱情，鼓勵學生探究，利于學生的大膽創(chuàng)新。

3.3通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的關鍵是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。中學信息技術課程中如何創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力是目前需要思考的重要問題。在教學過程中，教師應該明確提出問題，將學生的注意力吸引到問題情境中來。這些問題可以激發(fā)學生的求知欲，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)表獨立見解，成為課堂的主體。在這樣的氛圍中，可以促進學生聯(lián)想，對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有很大幫助。如在講解Flash動畫制作過程時，教師可以首先播放幾段小視頻，讓學生思考這些動畫是如何做出來的，激勵學生學習動畫制作的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。這樣就自然而然的引出課堂的教學內容--動畫的制作。適當?shù)膯栴}情境可以有效的引導學生發(fā)問，促進學生聯(lián)想，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，初中信息技術課堂上，教師應注意引導、培養(yǎng)學生質疑的勇氣和興趣，盡可能地創(chuàng)造情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

4.小結

如何將創(chuàng)新思維運用在初中信息技術課程是目前需要教育工作者長期探索的問題。教師要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，促使學生積極主動的參與教學實踐。在信息技術課程中，教師要運用多種方式，著眼于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常州市朝陽中學）