多媒體在政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決辦法

陶迎武 翟青春

（吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)，琿春 133300）

多媒體在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓政治課教學(xué)更加靈活、高效。但是，從目前的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，政治課在使用多媒體中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題，制約了教師基本教學(xué)素養(yǎng)的提升，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在政治課堂中多媒體不正確使用的具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

（1）弱化了教師的主導(dǎo)作用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件內(nèi)容繁多，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，文字、影像、漫畫(huà)齊上陣，一節(jié)課變成了課件的演示課，讓學(xué)生眼花繚亂。同時(shí)，教師被自己制作的多媒體課件牽著走，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不能采取有效的措施調(diào)節(jié)授課思路，知識(shí)按照既定的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，使教師在授課過(guò)程中處于被動(dòng)地位，課件使用的泛化，使教師的主導(dǎo)作用喪失。

（2）取舍不當(dāng)、時(shí)間分配不合理。

大眾傳媒的發(fā)展使我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，可供選擇的資料繁多，不知該如何取舍。在實(shí)際教學(xué)工作中，我就經(jīng)常遇到這種情況，同一類(lèi)型的材料很多，并且都很不錯(cuò)，哪個(gè)都舍不得刪掉，于是就把所有的我認(rèn)為有用的材料展示給學(xué)生，結(jié)果就造成課件重復(fù)冗余，時(shí)間還不夠用。

（3）師生交流被弱化。

課件內(nèi)容過(guò)多的政治課堂，講課教師容易把主要的精力放在課件的演示上，教師過(guò)度依賴(lài)課件，忽視了對(duì)教材內(nèi)容的分析、挖掘、整合、提升，學(xué)生也缺少了對(duì)教材的閱讀、思考，一節(jié)課下來(lái)，盡管課堂熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過(guò)眼煙霧云，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)忽視教師的存在，教師的引領(lǐng)作用難以發(fā)揮，導(dǎo)致師生間情感、知識(shí)的交流弱化。

（4）多媒體操作不熟練。

由于教師平時(shí)缺少對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐摸索，甚至個(gè)別教師只是在公開(kāi)課或觀摩課時(shí)才用，導(dǎo)致多媒體在使用過(guò)程中不熟練，操作不規(guī)范，教學(xué)中一旦出現(xiàn)失誤，便會(huì)造成方寸大亂，致使多媒體輔助教學(xué)的作用難以發(fā)揮，浪費(fèi)了時(shí)間，嚴(yán)重影響了課堂效果。

鑒于課堂教學(xué)中使用多媒體出現(xiàn)的種種情況，為了更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的作用，我們必須正確處理好以下幾種關(guān)系:

（1）多媒體教學(xué)與政治教師自身素養(yǎng)的關(guān)系。

政治課教學(xué)中使用多媒體，教師徜徉于一個(gè)相對(duì)陌生的教學(xué)環(huán)境，如何運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)，提高思想政治課教學(xué)的質(zhì)量，是新時(shí)期廣大思想政治課教師必須思考的問(wèn)題。思想政治教師不僅要有能夠“授人以漁”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有一定的計(jì)算機(jī)水平，這就需要政治課教師研究計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用方法，掌握多媒體環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程的控制，制作出具有學(xué)科特色的符合課堂教學(xué)實(shí)際的多媒體課件。

（2）多媒體教學(xué)與師生教學(xué)地位的關(guān)系。

利用多媒體教學(xué)，打破了原有的課堂教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的熱情，增添學(xué)生求知的欲望，使之以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。從某種意義上說(shuō)，使用多媒體的目的也是為了學(xué)生更好地接受教育，教師仍然是知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者，多媒體是完成知識(shí)建構(gòu)的工具。教學(xué)中，要依靠教師去組織、安排，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師授課，學(xué)生的主體地位不能改變。

（3）政治多媒體教學(xué)與學(xué)生知識(shí)接受能力的關(guān)系。

利用多媒體教學(xué)使課堂信息量劇增，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠更形象地把社會(huì)生活與教材理論有機(jī)結(jié)合。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師忽視了學(xué)生有限的接受能力，多媒體呈現(xiàn)的速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，無(wú)法及時(shí)消化課堂知識(shí)。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于有效控制教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)形式，使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中接受知識(shí)。

教學(xué)有法、教無(wú)定法，多媒體在課堂教學(xué)中的選擇和應(yīng)用，并沒(méi)有固定不變的模式。多媒體作為一種教學(xué)手段并不是萬(wàn)能的。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并加以完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。