詩書從來繼世長——以江蘇知名高校圖書館的閱讀推廣為例

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詩書從來繼世長——以江蘇知名高校圖書館的閱讀推廣為例

蔡思明馬德靜

摘要論文選取了南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等江蘇地區(qū)的五所高校，考察其人文閱讀推廣的開展?fàn)顩r，并結(jié)合閱讀文化學(xué)的經(jīng)典閱讀理念，對(duì)高校圖書館開展校園閱讀推廣提出一些建議。

關(guān)鍵詞大學(xué)圖書館閱讀推廣經(jīng)典閱讀

分類號(hào)G252.1

Reading to Pass down for Generations：Taking Well-known University Library's Reading Promotion of Jiangsu Province as the Example

Cai Siming，Ma Dejing

Abstract This paper analyzes the reading promotional activities of five college libraries in Jiangsu. Based on the classics reading theory of reading culturology, it puts several suggestions on college reading promotion.

Keywords College library. Reading promotion. Classics reading.

2014年11月27日，江蘇省第十二屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過了《江蘇省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》（以下簡稱《決定》），該《決定》是對(duì)江蘇省多年來開展全民閱讀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是我國首部促進(jìn)全民閱讀活動(dòng)的省級(jí)地方性法規(guī)。對(duì)于全民閱讀推廣中的重要環(huán)節(jié)——校園閱讀推廣，《決定》也作出了規(guī)范和要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展校園主題閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀[1]。在大學(xué)校園閱讀推廣中，作為校園信息中心、交流場所和文化象征的高校圖書館扮演著重要角色，是開展校園閱讀推廣的主要力量。伴隨著校園閱讀推廣的廣泛開展，各地高校圖書館紛紛開展寓教于樂、豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)。

1　活躍在大學(xué)校園中的“90　后”大學(xué)生讀者群體

時(shí)至今日，“90后”已成為大學(xué)生讀者的主體。他們是伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展成長的一代，是信息技術(shù)最廣泛的受眾。生長在“信息時(shí)代”的這個(gè)讀者群體在閱讀觀念、閱讀方式、閱讀習(xí)慣等方面也呈現(xiàn)出這一代人獨(dú)有的風(fēng)貌。

北京大學(xué)信息管理系教授王余光曾對(duì)20世紀(jì)、21世紀(jì)之交人們的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)：閱讀進(jìn)入了“休閑時(shí)代”，與學(xué)習(xí)求知性的閱讀相比，休閑性的閱讀需要在快節(jié)奏的環(huán)境中成了主導(dǎo)性的動(dòng)機(jī)；閱讀過程隨意性也有所增強(qiáng)，瀏覽泛讀代替了精讀。流行閱讀替代了經(jīng)典閱讀；新媒體崛起，數(shù)字閱讀成為新型的閱讀方式，使得人們對(duì)文本的選擇更傾向于分散和多元[2]。這些特點(diǎn)在“90后”大學(xué)生讀者身上也有所呈現(xiàn)。

來自學(xué)業(yè)、科研和求職等種種壓力一定程度上限制了大學(xué)生的閱讀時(shí)間。一項(xiàng)面向杭州16所本科高校大學(xué)生的調(diào)查顯示，“沒時(shí)間”是妨礙大學(xué)生閱讀的一項(xiàng)重要原因[3]。有約50%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀，24%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)壓力過大成為影響閱讀的主要原因。

在有限的閱讀時(shí)間里，專業(yè)性閱讀、功利性閱讀、淺閱讀占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?。一方面出于?duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)的考慮，專業(yè)書成為大學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，職場競爭類的書籍廣受歡迎，這在一定程度上限制了大學(xué)生的閱讀面。另一方面，娛樂化、從眾化、追星式、追新式的閱讀在大學(xué)生中也成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，引發(fā)不少研究者的擔(dān)憂和關(guān)注[4]。

數(shù)字閱讀、移動(dòng)閱讀無疑是具有“90后”特色的閱讀方式。數(shù)字閱讀和移動(dòng)閱讀占據(jù)了大學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，除去學(xué)習(xí)、研究等實(shí)用型閱讀，娛樂休閑和獲取資訊是其主要的動(dòng)機(jī)。在這樣的閱讀中，大學(xué)生仔細(xì)閱讀的內(nèi)容較少，快速瀏覽的占多數(shù)[5]，信息的權(quán)威性和可靠性也有所降低[6]，使“90后”大學(xué)生的閱讀具有了“輕閱讀”“淺閱讀”和“泛閱讀”的色彩。

種種現(xiàn)象似乎表明，“90后”大學(xué)生們?cè)诩w無意識(shí)的浮躁心態(tài)和日新月異的信息技術(shù)誘引下，成了在信息汪洋中迷了航的沖浪人，失去了跋涉書山學(xué)海的傳統(tǒng)閱讀精神。但一些調(diào)查分析表明，盡管信息時(shí)代徹底改變了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀風(fēng)貌，閱讀依然是新生代大學(xué)生們豐富知識(shí)、開拓視野、益智明理的主要途徑[7-8]。

調(diào)查還表明，高校圖書館的文獻(xiàn)資源依然是大學(xué)生讀物的主要來源，“90后”大學(xué)生的閱讀依然依賴圖書館的相關(guān)服務(wù)[9]。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)閱讀形成了種種困惑亟待解答和引導(dǎo)。2014年南京郵電大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70%的讀者會(huì)積極閱讀老師推薦的專業(yè)書籍，27%的讀者反映在受到鼓舞的時(shí)候特別想閱讀，24%的讀者會(huì)因?yàn)槔蠋熀团笥训耐扑]去閱讀一本書。

總之，“90后”大學(xué)生讀者的閱讀呈現(xiàn)多種載體、多種終端并存的多元化狀態(tài)。閱讀媒介與閱讀目的和閱讀內(nèi)容存在一定的關(guān)聯(lián)性，休閑娛樂性內(nèi)容主要通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體獲取，經(jīng)典名著和專業(yè)知識(shí)則主要通過紙質(zhì)出版物來閱讀[9]。閱讀依然是他們豐富知識(shí)、開拓視野的主要途徑，圖書館是他們閱讀的重要場所。同時(shí)，大學(xué)生在閱讀上存在的迷茫和困惑，使得他們?cè)敢饨邮軐I(yè)的閱讀引導(dǎo)，而這種推廣和引導(dǎo)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)厥菆D書館所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2　江蘇院校圖書館的閱讀推廣

江蘇省各類型院校圖書館，依托各校的人文歷史和各館的特色資源，開展了豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，其中南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等五所高校圖書館從不同角度開展的閱讀活動(dòng)，可作為江蘇院校圖書館在此方面予以推廣和效仿的典范。

南京大學(xué)自2006年起每年10月舉辦讀書節(jié)，每屆為期一周。該活動(dòng)是南京大學(xué)校園文化建設(shè)的品牌之一，亦是南大圖書館每年的盛大節(jié)日。南大讀書節(jié)的常規(guī)性活動(dòng)有讀書征文、名家講座、年度“優(yōu)秀讀者”評(píng)選、“喚醒沉睡的借閱卡”等。除此之外，每年也會(huì)推出新的活動(dòng)，為各屆讀書節(jié)注入新鮮的元素。2012年，“南京大學(xué)讀書節(jié)”獲得教育部“高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果”一等獎(jiǎng)。值得一提的是，在2014年第九屆讀書節(jié)中，南京大學(xué)校長陳駿教授揭曉了南京大學(xué)“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”基本書目，引領(lǐng)南大的經(jīng)典閱讀文化。

東南大學(xué)圖書館從2009年開始舉辦“愛書人的春天”讀書節(jié)，至2014年，已連續(xù)舉辦六屆，形成了一系列品牌活動(dòng)，主要有“心語·暢聽”朗讀會(huì)和善淵讀書會(huì)“圍爐夜話”，并于2009年創(chuàng)辦館刊《書樂園》，搭建了電子版（有聲）、紙質(zhì)版、網(wǎng)絡(luò)版三位一體的閱讀推廣平臺(tái)。近年來，該館正逐漸將閱讀推廣向常態(tài)化方向發(fā)展。2014年，東大圖書館被中國圖書館學(xué)會(huì)授予“全民閱讀示范基地”。

南京師范大學(xué)圖書館于2006年11月開設(shè)“敬文講壇”，是一個(gè)通識(shí)性文化知識(shí)傳播的平臺(tái)，注重通俗性、實(shí)用性、學(xué)術(shù)性，截止到2014年6月，該講壇已開展了165期[10]。除此之外，由該校校友韓瀲、王薇艷發(fā)起，南京師范大學(xué)圖書館于2012年創(chuàng)辦了江蘇省第一家“真人圖書館”，倡導(dǎo)一種通過“面對(duì)面”地交流來完成對(duì)圖書的閱讀。此后，南京師范大學(xué)圖書館將此活動(dòng)持續(xù)下去，每年向讀者推薦不一樣的真人書籍。

南京郵電大學(xué)圖書館以建設(shè)書香校園，構(gòu)建常態(tài)化閱讀推廣模式為目的，樹立了以館訓(xùn)“知書達(dá)理”為核心的閱讀理念。在該理念的引領(lǐng)下，圖書館充分將閱讀文化融入到圖書館建設(shè)中，逐漸形成了貫穿全年的“校慶季”“入學(xué)季”“畢業(yè)季”主題閱讀推廣活動(dòng)。2013年10月，圖書館推出館刊《書林驛》，搭建了閱讀推廣的有力平臺(tái)。由此，圖書館形成了“一個(gè)平臺(tái)”和“三個(gè)季節(jié)”相結(jié)合的閱讀推廣模式。

為推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)，營造良好的校園閱讀氛圍，南京工業(yè)大學(xué)圖書館開展了“本科生經(jīng)典名著研讀計(jì)劃圖書漂流活動(dòng)”。活動(dòng)的漂流書來自于全校師生和校友的捐贈(zèng)，圖書館對(duì)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察后，選定六處人流量大，具有展示性的公共場所，設(shè)置圖書漂流臺(tái)。圖書館和團(tuán)委共同對(duì)漂流協(xié)會(huì)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)置漂流規(guī)則。該校還將閱讀與學(xué)分建設(shè)掛鉤，學(xué)校為此專門開設(shè)校內(nèi)“學(xué)習(xí)在線”網(wǎng)站，專設(shè)讀書報(bào)告板塊，開通互評(píng)功能，讓師生們互評(píng)打分。

除了以上五所高校圖書館，江蘇省其他院校圖書館也均在閱讀推廣方面進(jìn)行了不懈的努力。2014年，江蘇省高校圖工委讀者工作專業(yè)委員會(huì)開展了關(guān)于閱讀推廣優(yōu)秀案例的評(píng)選，經(jīng)過征集，江蘇省院校圖書館共提交了70個(gè)案例，組委會(huì)評(píng)出一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)10個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)17個(gè)。從獲獎(jiǎng)案例可見，江蘇省院校圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)形式豐富、各具特色。例如，常州大學(xué)圖書館鎖定地方文化，開展“印象常州”的主題閱讀推廣活動(dòng)；河海大學(xué)圖書館、鹽城工學(xué)院圖書館等均以“經(jīng)典閱讀”為中心；淮陰師范學(xué)院圖書館、鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館分別圍繞《西游記》《弟子規(guī)》開展閱讀推廣活動(dòng)；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館針對(duì)外籍讀者開展“閱讀無國界筑夢在南農(nóng)”閱讀推廣系列活動(dòng)；中國礦業(yè)大學(xué)圖書館、南通大學(xué)圖書館、揚(yáng)州大學(xué)圖書館、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館等開展“讀書節(jié)”“讀書月”系列活動(dòng)等等。由此可見，江蘇省院校圖書館在開展閱讀推廣活動(dòng)上，或以某個(gè)主題為中心，或以某些特定圖書為主題，或針對(duì)某些特定讀者，足以見得該省院校圖書館在閱讀推廣上的豐富性。

3　大學(xué)校園閱讀推廣的價(jià)值取向在于人文經(jīng)典圖書的閱讀

從以上閱讀推廣案例中可以看出，許多高校都以經(jīng)典閱讀作為其閱讀推廣活動(dòng)的立足點(diǎn)。而無論從讀書傳統(tǒng)、文明傳承，還是培養(yǎng)大學(xué)生人文情意和健全人格的角度看來，人文經(jīng)典圖書（即被大眾所普遍接受、具有重要影響的經(jīng)久不衰的人文著作）的閱讀也都應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)校園閱讀推廣的價(jià)值取向和終極關(guān)懷。

3.1經(jīng)典閱讀是中外共有的文化傳統(tǒng)

中國古代有著豐厚的讀書文化，“敬惜字紙”是一項(xiàng)重要的傳統(tǒng)。古代讀書人強(qiáng)調(diào)“重古訓(xùn)、尊先法”，對(duì)前人圣賢的大道理看得特別重。在中國科舉時(shí)代，經(jīng)書一直是科舉時(shí)代最重要的教科書，成為讀書人踏入官場的階梯。經(jīng)籍和讀書還具有某種象征意義，它使人有教養(yǎng)，在某種程度上體現(xiàn)了一個(gè)人地位、權(quán)力或者特征[11]。

及至近代，傳統(tǒng)經(jīng)典已不再是青年學(xué)生的主要讀物了，但關(guān)于經(jīng)典閱讀的討論始終沒有停止。梁啟超認(rèn)為，作為一個(gè)中國學(xué)人，就有必要讀一些中國傳統(tǒng)經(jīng)典，對(duì)那些“最有價(jià)值的文學(xué)作品”和“有益身心的格言”，還要熟讀成誦。朱自清在《經(jīng)典常談》的序言中則說：“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。再說做一個(gè)有相當(dāng)教育的國民，至少對(duì)于本國的經(jīng)典，也有接觸的義務(wù)?！盵11]

在美國，經(jīng)典名著的閱讀同樣是人們關(guān)注的話題。一些美國學(xué)者認(rèn)為，閱讀人文經(jīng)典是一個(gè)人進(jìn)入精英階層所必備、與別人溝通的條件。對(duì)西方人而言，對(duì)“共同人性”以及“本族群的屬性”這種永恒性研究，其精華首先體現(xiàn)在西方文明自古以來的歷代經(jīng)典著作中，因此每個(gè)本科大學(xué)生，首先都必須接受高度強(qiáng)化的西方古典和經(jīng)典教育[12]。

早在20世紀(jì)初期，哥倫比亞大學(xué)就創(chuàng)設(shè)了“文學(xué)人文”和“當(dāng)代文明”兩門本科生的必修課。前者致力于提供一個(gè)歐洲文學(xué)名著的標(biāo)準(zhǔn)選目，后者提供一個(gè)哲學(xué)和社會(huì)理論名著選目。20世紀(jì)40年代，美國許多大學(xué)開設(shè)了這門課程。直到今天，有一些大學(xué)仍然繼續(xù)開設(shè)[11]。

可見，通過閱讀人文經(jīng)典著作認(rèn)識(shí)世界，獲取本民族所必須具備的知識(shí)、價(jià)值和觀念，并使其成為個(gè)人教養(yǎng)的一部分，是中西方文化中的共識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的“人文素質(zhì)”為重要目的，這需要大學(xué)生從狹窄的專業(yè)鉆研中走出來，對(duì)于民族的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)獲得多方面的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“文化自覺”的地步[13]。而獲得這些認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，就是對(duì)古今中外各種人文經(jīng)典著作的深入閱讀。

3.2人文經(jīng)典著作是溫補(bǔ)人類心神的“十全大補(bǔ)丸”

閱讀人文經(jīng)典，不僅是為了獲取知識(shí)，傳承文明和文化，更在于人文經(jīng)典著作對(duì)大學(xué)生心神的溫補(bǔ)和滋養(yǎng)功效。

作為一種精神資源，書籍能引發(fā)人的一系列的審美情緒，使讀者與其產(chǎn)生心理共鳴，向讀者提供積極的暗示，甚至能引導(dǎo)讀者進(jìn)入豁然覺悟的境地。那些經(jīng)歷了時(shí)空的檢驗(yàn)、關(guān)注人類普遍情感和問題的“經(jīng)典好書”，在人生經(jīng)驗(yàn)、溫情、信念、智慧和啟迪等方面為讀者帶來的收益也愈加豐富多元。那些能強(qiáng)烈吸引、深刻打動(dòng)一代又一代讀者的人文經(jīng)典，總能使人超越平凡的現(xiàn)實(shí)生活，擺脫膚泛瑣屑的感情糾纏。借人文經(jīng)典甘甜而微辛的書香，可以療俗救庸，可以醫(yī)愚治蠢，也可以振聾發(fā)聵，甚至還可以發(fā)揮出救苦救難、重塑人生的精神文明之功[14]。

由于經(jīng)典名著經(jīng)過時(shí)間的過濾和一代代人的閱讀，社會(huì)歷史的規(guī)律、人生的失敗教訓(xùn)和成功總結(jié)盡在其中，因此閱讀一部人文經(jīng)典著作，便是汲取作者最卓越的智慧和最精湛的見解。

西諺有“我即我所讀”（You are what you read.）之說。閱讀的力量在于它悄然改變著人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)形成文化觀念，文化觀念影響性格，而性格中的判斷力和選擇力等因素是足以改變“命運(yùn)”的東西[14]。閱讀對(duì)“命運(yùn)”的影響可以是正向的，也可是負(fù)向的?！靶畔⒈ā睍r(shí)代中充斥著海量龐雜無序的信息，帶來了“淺閱讀”“輕閱讀”“泛閱讀”的危機(jī)。人文經(jīng)典閱讀無疑是化解危機(jī)，使“讀書”與“閱網(wǎng)”和諧共生的有效途徑，因?yàn)樗軌驇椭x者建立一種“文字情意”和“親書情懷”，讓人沉潛專致、全心一意于知識(shí)天地中嚴(yán)肅思考和表達(dá)，避免陷入浮躁喧囂的信息世界而不自知[15]。

總之，讀書是一種帶有時(shí)代特點(diǎn)的文化活動(dòng)，大學(xué)生的讀書風(fēng)貌總是與時(shí)代思想的潮流息息相關(guān)。但如徐雁教授所說，引領(lǐng)當(dāng)今閱讀文化風(fēng)尚的，似乎是日新月異的傳播技術(shù)，然而貫注其中的軟件，依然是昔日的知識(shí)，先知的智慧，圣人的思想，人類借助人文經(jīng)典求知受教、益思增慧的本質(zhì)卻沒有任何改變，隨著學(xué)齡、學(xué)歷與閱歷的與時(shí)俱長，“一個(gè)生命不息、閱讀不止的終身學(xué)習(xí)者，總有向中外傳統(tǒng)經(jīng)典和文化名著之林中，回覓書香、咀嚼詩味、尋根文脈的一天?！盵7]

4　江蘇省院校圖書館開展閱讀推廣工作的建議

4.1重視閱讀推廣的人文關(guān)懷

院校圖書館開展閱讀推廣的目的不在于提升院校的知名度，抑或提升圖書館的社會(huì)價(jià)值，其最終目的應(yīng)是引導(dǎo)大學(xué)生讀者親近好書，通過閱讀去開闊其視野，提升其知識(shí)素養(yǎng)。

徐雁教授在《閱讀的人文與人文的閱讀》一書中對(duì)于“文學(xué)好書”的人文內(nèi)涵進(jìn)行了深刻的剖析，他說：“‘文學(xué)好書’所宣揚(yáng)的普世至要的仁義禮智、寬容博愛、慈善同情，乃至人間稀缺的仗義行俠、拯困救厄、快意恩仇，有可能療救塵世間不幸遭受創(chuàng)傷的脆弱情感，乃至解放名韁利鎖下的凡俗心靈，進(jìn)而引導(dǎo)和提升人的精神，到一個(gè)能夠自我心理撫慰平復(fù)向真、善、美的家園?！盵16]王余光教授在《閱讀，與經(jīng)典同行》一書中也有同樣的論述，他說“經(jīng)典作品能夠使人們的心情更加寧靜，對(duì)待生活更加從容，更加真誠……使我們的心靈變得遼闊而寬廣、堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，也能使我們獲得一個(gè)溫暖寧靜的內(nèi)心世界，以對(duì)抗外部世界的喧嘩與浮躁?！盵17]并提議擁有豐富經(jīng)典文獻(xiàn)和良好閱讀環(huán)境的高校圖書館，應(yīng)積極推動(dòng)設(shè)立經(jīng)典閱覽室，將經(jīng)典文獻(xiàn)集中存放展示，圍繞經(jīng)典文獻(xiàn)開展相關(guān)的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，形成融集中展示、閱讀指導(dǎo)、讀書沙龍、小規(guī)模研讀等多功能于一體的經(jīng)典閱讀空間，為學(xué)校本科生開設(shè)或協(xié)助開設(shè)經(jīng)典教育課程[18]。

因而，院校圖書館的閱讀推廣工作要深入讀者內(nèi)心，必須考慮如何將好書所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷傳遞給讀者，真正地去充實(shí)和豐盈讀者的精神世界。

4.2設(shè)立專職閱讀推廣崗位

王余光教授2007年在《讓閱讀成為我們生活的一部分》一文中提出，圖書館在大眾閱讀中應(yīng)該自覺地承擔(dān)起自己的責(zé)任，營造閱讀氛圍，讓圖書館成為每個(gè)讀書人的理想居所[19]。可見，推廣閱讀理應(yīng)是圖書館的應(yīng)盡職責(zé)之一。然而目前圖書館的閱讀推廣工作極其不穩(wěn)定，大多是由館內(nèi)各部門臨時(shí)組建起來的工作團(tuán)隊(duì)，往往因?yàn)槟承┨囟ǖ墓?jié)日或活動(dòng)來臨之際，才被迫開展相關(guān)閱讀活動(dòng)。大多數(shù)時(shí)候，圖書館仍然只是圖書借還的一個(gè)基地。

本文介紹的江蘇省五所高校圖書館的優(yōu)秀案例，之所以在校內(nèi)外都贏得了良好的口碑，很大部分原因在于活動(dòng)的穩(wěn)定性和持久性。但是很顯然，臨時(shí)閱讀推廣人員因有其他本職工作，無暇關(guān)注行業(yè)閱讀動(dòng)態(tài)，無法保證讀者持續(xù)性的閱讀服務(wù)。因此，圖書館應(yīng)設(shè)立閱讀推廣專職崗位，真正地承擔(dān)起閱讀推廣的職責(zé)。

4.3建設(shè)主題化的閱讀共享空間

徐雁教授在談到文學(xué)好書的閱讀推廣時(shí)，對(duì)于各圖書館有如下建議：“各級(jí)各類圖書館要千方百計(jì)地致力于使文學(xué)書刊‘流通’起來的工作，要以積極推廣文學(xué)書刊為‘抓手’，借助‘全民閱讀’活動(dòng)為‘推手’，致力于改變圖書館將日益淪為‘文獻(xiàn)收藏館’或‘閱網(wǎng)大機(jī)房’的不良前景?！逼鋵?shí)，徐教授在公開講座中已經(jīng)多次建議各圖書館設(shè)立“人物傳記閱讀室”以及以閱讀療愈為宗旨的“心靈書吧”，而王余光教授也曾多次建議圖書館建立“經(jīng)典閱覽室”。無論是“人物傳記閱讀室”或“經(jīng)典閱覽室”，兩位學(xué)者的主張實(shí)質(zhì)是建議圖書館應(yīng)該有其特色化的閱讀共享空間。關(guān)于此，臺(tái)灣中興大學(xué)的“興閱坊”可作為各館予以借鑒的模式。

據(jù)南京大學(xué)信息管理學(xué)院張婷在《“興閱坊”：臺(tái)灣中興大學(xué)圖書館“學(xué)習(xí)共享空間”》[20]中的介紹，興閱坊由11個(gè)主題區(qū)域組成，其中“知識(shí)吧”匯集最新圖書和精選的外文小說，其實(shí)質(zhì)是將陳列于閱覽室的新書架獨(dú)立成區(qū)，設(shè)有多個(gè)板塊的主題閱讀區(qū)域，分為“搶眼好書”“主題閱讀”“西文輕閱讀”和“大學(xué)生必讀”四個(gè)模塊。另外還設(shè)有“悅讀區(qū)”，提供軟性閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提供“商業(yè)趨勢”“休閑游憩”“心靈健康”等各種主題的書籍，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。

4.4建設(shè)具有本?；虮攫^特色的常態(tài)化閱讀推廣模式

2014年12月10日，在豆瓣網(wǎng)名為“做書”的小站中，發(fā)布了一篇名為《圖書館管理員才是最靠譜的閱讀顧問》的文章，引起各大社交網(wǎng)站廣為轉(zhuǎn)載和分享。文中提到美國布魯克林公共圖書館，共有40多位圖書館員從事著讀者BookMatch的請(qǐng)求，他們?yōu)樽x者推薦著令人“驚艷”的圖書，讓讀者開始質(zhì)疑算法當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，在擔(dān)當(dāng)閱讀顧問上，機(jī)器還是人力比較靠譜？

其實(shí)在各大圖書館，也有無數(shù)圖書館員在背后默默擔(dān)任著“閱讀顧問”的角色，可大多數(shù)讀者似乎還是更青睞各大書商、媒體的圖書排行榜，對(duì)于圖書館員推薦的圖書重視不夠。那么，圖書館該如何吸引讀者，超越機(jī)器算法，成為讀者眼中靠譜的閱讀顧問呢？此案例給國內(nèi)圖書館的警示是，應(yīng)該改變圖書館臨時(shí)性閱讀推廣工作，建立起常態(tài)化的閱讀推廣模式，突破圖書館傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，結(jié)合館藏開展特色化閱讀推廣服務(wù)。

4.5多方合作，拉近圖書館和讀者的距離

圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作都離不開讀者，同樣閱讀推廣工作更加需要讀者的參與。高校擁有如“讀書協(xié)會(huì)”之類的社團(tuán)，它所聚集的都是一群熱愛讀書、熱愛閱讀的有心之人，圖書館應(yīng)該以此團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，組建“大學(xué)生閱讀社”，在學(xué)生之間的相互影響下，推動(dòng)圖書館閱讀推廣工作的開展。

例如北京建筑大學(xué)圖書館，在開展閱讀推廣工作中的另外一大亮點(diǎn)即“開卷招投標(biāo)——讓學(xué)生做閱讀主人”，由圖書館擬定每次活動(dòng)的主題和基本形式，然后面向全校學(xué)生組織和社團(tuán)進(jìn)行招標(biāo)，學(xué)生填寫相應(yīng)的招標(biāo)文件，由圖書館最后進(jìn)行審批。這種活動(dòng)機(jī)制，給學(xué)生社團(tuán)施加競爭壓力，一方面帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，另一方面促使學(xué)生投入更大的熱情，極好地拉近了圖書館和讀者的距離。另有北京大學(xué)圖書館舉辦的“書讀花間人博雅——北京大學(xué)圖書館2013年好書榜精選書目/閱讀攝影展”，由北京大學(xué)圖書館和北京大學(xué)青年攝影協(xié)會(huì)合作，精選30余幅以“閱讀的少女”為主題的經(jīng)典畫作，形成了一系列生動(dòng)的模仿秀，所有展覽模特均為北京大學(xué)在校學(xué)生。該展覽一經(jīng)發(fā)布后，通過在校海報(bào)、微博、微信、人人、北大BBS、北大官方主頁等宣傳，獲得了校內(nèi)外廣泛好評(píng)，讓學(xué)生深切感受到身邊的圖書館，極大地增加了圖書館在讀者心中的親近感。

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蔡思明南京郵電大學(xué)圖書館助理館員。江蘇南京，210023。

馬德靜南京大學(xué)信息管理學(xué)院碩士研究生。江蘇南京，210046。

收稿日期：（2015-02-04編校：劉明）