多媒體時(shí)代引入原聲電影實(shí)施沉浸式英語教學(xué)模式的研究

趙彬彬

近年來，隨著我國教育體制開始改革，英語的教學(xué)模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，擺脫約束和障礙。并且隨著這些年科技的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，英語原聲電影教學(xué)也被越來越多地應(yīng)用。英語所涉及的知識(shí)非常多，有豐富的語言學(xué)元素，原聲電影是來源于生活的，它所涵蓋的內(nèi)容更加豐富，運(yùn)用在教學(xué)上面可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，加強(qiáng)對(duì)原聲英語電影在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓英語教學(xué)獲得優(yōu)異的成績，還有助于促進(jìn)各國之間的文化交流。

一、英語原聲電影在教學(xué)應(yīng)用中的問題

（一）教師不看好影視作品對(duì)教學(xué)有幫助

用看英語原聲電影的方式來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這在老師的理解中簡直就是打著學(xué)英語的幌子去看電影。顯然，這種教學(xué)方式大多數(shù)老師還是接收不了的，多媒體教學(xué)的靈活性強(qiáng)，符合年輕的學(xué)生們的口味。[1]

電影中涵蓋了很多知識(shí)，更多的是電影背景的知識(shí)，學(xué)習(xí)英語不能照葫蘆畫瓢，更重要的是要讓人知道某句話的具體含義，這就需要結(jié)合時(shí)代背景或者電影背景了。畫面所傳遞出來的知識(shí)遠(yuǎn)不是三言兩語就能表達(dá)清楚的，所以觀看英語原聲電影學(xué)習(xí)英文，不僅能增加知識(shí)，還能考驗(yàn)學(xué)生的口語能力和思維應(yīng)變能力以及快速閱讀能力。但是，至今還是有很多老師固守著傳統(tǒng)的教育方式，傳統(tǒng)教育過于刻板，缺乏互動(dòng)性和交流，學(xué)生很容易上課分神而導(dǎo)致厭學(xué)。并且，傳統(tǒng)英語教學(xué)不注重口語，還是注重卷面成績，但遇到實(shí)際問題就沒招了。比如兩人見面時(shí)會(huì)說“H i, how old are you ?”外國人也會(huì)回答“W hat’s up, m an ?”這種對(duì)話出現(xiàn)在卷面上的話估計(jì)很多學(xué)生都會(huì)暈菜，但如果出現(xiàn)在電影中，配合著電影劇情的發(fā)展來看這兩句臺(tái)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的回復(fù)簡直是太好了。所以，原聲英語電影不僅教授學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們?nèi)绾稳?yīng)用。

（二）學(xué)生對(duì)原聲電影教學(xué)模式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在已經(jīng)有很大一部分教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。但有一部分學(xué)生對(duì)這種教育方式存在著偏見，并沒有認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式給自己帶來的正確作用，反而覺得是一種消遣、娛樂的方式，而沒有意識(shí)到電影可能對(duì)人產(chǎn)生的潛移默化的影響。[2]如果這種教學(xué)模式被這樣錯(cuò)誤地認(rèn)為，那它就已經(jīng)失去了原本的教學(xué)初衷。

（三）學(xué)校對(duì)電影教學(xué)模式不重視

電影教學(xué)模式畢竟是一個(gè)新生事物，所以總的需要一些時(shí)間讓人適應(yīng)。但如果某些學(xué)校不支持，或者不重視這種教學(xué)方式的話，是不能讓學(xué)生受益的。一方面，學(xué)校的多媒體設(shè)備不完善，導(dǎo)致影視教學(xué)模式不能完全展開，學(xué)生也無法享受樂在其中的教育方式；另一方面，學(xué)校不關(guān)注這種教學(xué)模式，這才是問題的根本所在。

二、英語電影中的教學(xué)素材

英文電影作為一種現(xiàn)代化教育方式，有助于提高學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量。這種方式也是了解國外文化的最有效的捷徑。

（一）電影中的語言知識(shí)

在傳統(tǒng)的英語教育當(dāng)中，教師有時(shí)候不會(huì)講解一個(gè)詞的深層含義，無法對(duì)這個(gè)詞語有更多的了解。在《阿甘正傳》中有一個(gè)片段，阿甘說自己能吃下“150萬塊巧克力”。

“I cou ld eat about a m illion and a half o f these.”

“m illion”在句子中是大量的意思，并不是真的“百萬”。而學(xué)生通過這種方法來了解美國人日常說話時(shí)的夸張。

（二）電影中的文化知識(shí)

學(xué)生也可以通過電影來了解外國的歷史知識(shí)以及各國的文化和歷史。學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語之外，還要對(duì)英語的文化背景有深刻的了解。[3]

以電影《華爾街之狼》來看，這部電影通過主人公——喬丹·貝爾福自敘經(jīng)歷的方式，描繪出了美國1929年發(fā)生的世界金融大危機(jī)情況，以及華爾街那些黑心企業(yè)，并且對(duì)人性、婚姻、朋友等關(guān)系進(jìn)行了描寫；外國的電影很多都是包含有非常非常多社會(huì)和文化背景的，再如：《追夢赤子心》《肖申克的救贖》以及動(dòng)漫電影《機(jī)器人總動(dòng)員》等。這些電影從更深層次的意義上來講，它們已經(jīng)不僅僅是作為一部電影而存在，更多的是最生活的解讀、對(duì)人性的剖析、對(duì)未來的憧憬等，學(xué)生們?cè)谟^看的時(shí)候，不僅會(huì)收獲知識(shí)，更重要的是，他們要接受電影中傳達(dá)出的正能量的價(jià)值觀。好的電影是讓人回味的，回味的過程中一直伴隨著思考。這樣，學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法就容易的多了。

（三）電影中的思想教育意義

電影主題的時(shí)代感很強(qiáng)，也有很多具有深刻的教育意義，比如近些年的《為奴十二載》等，這些能豐富學(xué)生的知識(shí)，更在思想上為他們進(jìn)行一次洗禮。有很多電影人將自己的見解和風(fēng)格與時(shí)代相融合，將時(shí)下的社會(huì)背景或曾經(jīng)的歷史事實(shí)呈現(xiàn)出來，有利于讓學(xué)生增長見識(shí)。比如電影《蜘蛛俠》中，主人公Peter Parker的叔叔對(duì)他說：“The more ability, more responsibility”（能力越大，責(zé)任就越大）。這句話伴隨著他整個(gè)生活，成為他的行事準(zhǔn)則。這是他們的對(duì)話，但實(shí)際上是說給觀眾聽的，讓人們意識(shí)到在自身強(qiáng)大的同時(shí)，要擔(dān)負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任。

三、沉浸式英語教學(xué)模式

沉浸式英語教學(xué)模式，顧名思義，讓人“沉浸”在英語里學(xué)習(xí)，怎么沉浸呢？就好像人鉆進(jìn)一個(gè)游泳池一樣，讓學(xué)生生活在一個(gè)完全是英語的環(huán)境中，無論是在課堂，還是在課外，凡接受訊息皆是英語，讓學(xué)生完全淹沒在英語的海洋中。長期如此，學(xué)生耳濡目染得多了，不知不覺就潛移默化地了解。這種教學(xué)方式有助于增強(qiáng)課堂氣氛，挖掘?qū)W生的積極性和潛力，培養(yǎng)他們的興趣，從而讓他們自主學(xué)習(xí)，而不用靠強(qiáng)迫，并且這樣的方式，還能解決我國現(xiàn)階段學(xué)生是“英語啞巴”的現(xiàn)象，能讓學(xué)生說一口流利的英語。[4]

英語環(huán)境的好壞是決定學(xué)習(xí)英語好壞的重要原因，客觀環(huán)境不行，可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)英語環(huán)境。通過看電影，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將自己代入，仿佛身臨其境。通過看電影，不僅能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了英語的說法，以及了解國外的歷史文化，可謂一舉多得。沉浸式的英語教學(xué)模式，用多媒體觀看英語原聲電影是一個(gè)非常好的途徑。

結(jié)語

綜上所講，沉浸式英語教學(xué)不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也能讓學(xué)生對(duì)英語本身的感知力增強(qiáng)。情景學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生積極性的有效手段，環(huán)境對(duì)人的影響是非常巨大的，人們的行為語言都受到環(huán)境的巨大影響。所以，將沉浸式英語教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)英語的方式是很有必要的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今學(xué)習(xí)英語的情況，必須得與時(shí)俱進(jìn)采用新方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

[1]穆莉萍.原版英文電影引入大學(xué)英語教學(xué)之探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011(23).

[2]李艷.沉浸理論對(duì)大學(xué)英語聽說課的啟示[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3)：47-50.

[3]呂璀璀.英文電影在大學(xué)英語多媒體聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)(中),2013(8)：111.

[4]蔡向凡.互動(dòng)性原則與大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].Journal of Xi’an International Studies University,2005,13(1)：70-74.