實(shí)行“傾斜”策略，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化

陳敏

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，有人提出要偏愛學(xué)生，我個人很贊同此觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中也是這樣做的。對學(xué)困生要采取“傾斜”策略，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快向積極的方向轉(zhuǎn)化。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

第一，多進(jìn)行感情投資，擔(dān)當(dāng)“暖哥（暖姐）”角色。學(xué)困生身上都不同程度地存在自卑情緒，平時對人對事態(tài)度冷漠。對于這樣的學(xué)生，班主任要增加感情“投資”，使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。我在教學(xué)中曾遇到這樣一位學(xué)生，他最初學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但成績總是不盡如人意，久而久之，便有了自暴自棄的念頭。我發(fā)現(xiàn)異常后，就主動找他談話，和他一起分析成績差的原因。交談中，他向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時注意力不集中，有時一著急便頭疼。我判斷他是思想負(fù)擔(dān)過重，加上體質(zhì)差，從而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向他的家長講明了道理，有效緩解了來自家庭的壓力；我還陪他去咨詢心理醫(yī)生，鼓勵他堅(jiān)持鍛煉身體。我的關(guān)心使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。半學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績明顯提高。

第二，多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)困生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，信心不足。為了減輕他們的心理壓力，我對他們采取了適當(dāng)“優(yōu)先”的策略：課堂上分層次教學(xué)，讓學(xué)困生上課聽得懂，并采取提問優(yōu)先、板演優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先的做法；定期組織班級“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會”，要求學(xué)生留心總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。

第三，多給他們提供鍛煉的機(jī)會。一般情況下，學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)之外的某個方面。我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是有特長的，比如，有人擅長繪畫，有人籃球技術(shù)精湛，有人愛打網(wǎng)絡(luò)游戲，但同時也是計算機(jī)操作高手，等等。于是我有計劃地組織學(xué)生參加各種文體活動，給予這樣的學(xué)生特殊“關(guān)照”，給他們創(chuàng)造展示自我才能的機(jī)會。他們在為班級榮譽(yù)而努力的同時，集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，與老師、同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，學(xué)習(xí)狀況也有了明顯的改善。

第四，多表揚(yáng)，多獎勵。教師要努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡得到表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。他們平時哪怕只有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也要給予表揚(yáng)。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。長期以來，學(xué)校的獎勵多是授予學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，這并不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。為此，我們旗幟鮮明地提出，獎勵也要向?qū)W困生傾斜：班級不僅設(shè)立“優(yōu)秀干部”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)干部”等評選活動，還專門設(shè)立了面向?qū)W困生的“進(jìn)步獎”。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定了易于考核和操作的評比標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生都有取得榮譽(yù)的機(jī)會，從而形成全方位的激勵機(jī)制，對班級工作起到了很大的推動作用。