翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效對策

王夏

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，在各個(gè)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，特別是在理工科教學(xué)中取得了突出成果。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)，但是由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、翻轉(zhuǎn)課堂本身原因以及其他因素制約，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中存在一些問題。本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問題，然后針對問題提出了有效對策。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.051

The Application of the Flipped Classroom Teaching

Method in College English Teaching

WANG Xia

（Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract The Flipped Classroom， as a new teaching method， has been widely adopted in various types of classrooms， especially for scientific majors in college. Nowadays， the Flipped Classroom teaching method is popularly used in the classrooms for English language teaching. However， due to a lack for teaching experience under the FC teaching method and some limitations of the teaching method itself， there are still some problems existed in the FC classrooms. In this article， some of the problems of adopting the FC teaching method have been analyzed and given relevant suggestions for solving these problems.

Key words flipped classroom; college English; classroom teaching; effective measures

我國2010年開始引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與教學(xué)理念，而后教育工作者們對此產(chǎn)生了極大興趣，開始應(yīng)用這一模式與理念改革自身教學(xué)，試圖有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自身教學(xué)效果。然而由于暫且缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂真正意義的理解，缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中產(chǎn)生了相關(guān)問題，反而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的應(yīng)用就是一個(gè)典型例子。為了有效利用這一新型理念與成果，促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)高效化，提高大學(xué)生英語能力，就需要找到翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用的有效策略。

1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)制作短小精悍的教學(xué)視頻，然后將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，要求學(xué)生利用課余或者其他空閑時(shí)間進(jìn)行觀看，在課堂上對視頻中的問題進(jìn)行討論，從而解答疑難問題的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)校改善硬件設(shè)備，因而在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用這種模式存在一些挑戰(zhàn)。

1.1 對教師教學(xué)能力和教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂較之傳統(tǒng)課堂是一種技術(shù)革新，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過觀看視頻的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，雖然教師在網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多相關(guān)視頻與影像資料和文字資料，但是為了保證學(xué)生能夠系統(tǒng)接受知識與掌握知識，為了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師仍然需要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特征以及知識掌握程度，自己制作視頻和剪輯視頻，而這對于教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有相當(dāng)高的要求，一些只懂電腦基本操作或者不懂電腦操作的老教師而言是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，除了視頻制作難題以外，教師面臨的另外一個(gè)難題在于自身觀念的轉(zhuǎn)變。普遍教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套固定教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)方式，因而他們從內(nèi)心抗拒嘗試新教學(xué)方法與教學(xué)理念。另外，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后，在課堂可能提出各種出乎教師意料的問題，這對教師而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因而教師需要具有相當(dāng)高的綜合素質(zhì)才能應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂帶來的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

1.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)

應(yīng)試教育思想與理念對我國教育具有根深蒂固的影響。雖然上世紀(jì)80年代我國開始推行素質(zhì)教育，但是實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)校為了提高升學(xué)率，仍然以考試作為教學(xué)目的，對應(yīng)試教育教學(xué)方法沒有完全摒棄。這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而很多學(xué)生無法迅速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的模式中。

1.3 學(xué)校硬件設(shè)備不足

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用對硬件設(shè)備要求很高，特別對計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)要求很高，然而當(dāng)前許多高校硬件設(shè)施存在不齊全、老化等問題，因而不能提供充足計(jì)算機(jī)供教師與學(xué)生使用，有的學(xué)校甚至對學(xué)生課余時(shí)間使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行收費(fèi)。學(xué)生雖然可以運(yùn)用手機(jī)下載觀看視頻，但是也會消耗大量流量，產(chǎn)生費(fèi)用。

2 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對策

通過對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用存在的相關(guān)問題的分析與探討，我們已經(jīng)了解了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中由于教師原因、學(xué)生原因以及設(shè)備原因，翻轉(zhuǎn)課堂不能充分有效發(fā)揮其作用，因而需要對這些問題進(jìn)行解決，從而提高大學(xué)英語教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生地位，將課堂真正交給學(xué)生，提高學(xué)生英語能力。

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式與方法

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)課堂教學(xué)中面臨著各種各樣的問題，為了有效解決這些問題，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的健康發(fā)展，長遠(yuǎn)發(fā)展，首先必須加強(qiáng)教師綜合能力培訓(xùn)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)方法。

首先，教師需要掌握一定視頻制作與剪輯技術(shù)與方法。高校應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師只有通過培訓(xùn)才能掌握視頻制作的方法，從而才能更好地在大學(xué)英語課堂教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的徹底改變與顛覆，是將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生的教學(xué)模式，是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及實(shí)踐能力提高的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者與組織者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，保證每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

2.2 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)課堂教學(xué)中不能發(fā)揮應(yīng)有效果的一個(gè)重要原因在于學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)意識，對翻轉(zhuǎn)課堂不適應(yīng)，習(xí)慣了課堂上只需將教師講授的重難點(diǎn)知識進(jìn)行記錄，然后在期末考試時(shí)，針對這些重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，新課程改革和社會構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動(dòng)接受教師傳輸?shù)闹R，而是主動(dòng)建構(gòu)知識體系的過程，因此，為了翻轉(zhuǎn)課堂的有效推行，大學(xué)生作為具有創(chuàng)新意識與超強(qiáng)適應(yīng)能力的群體，需要根據(jù)教師教學(xué)方法，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，及時(shí)改變自身學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中不再僅僅依靠教師，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)自身英語能力不斷提高。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將制作的視頻上傳到網(wǎng)上后，學(xué)生應(yīng)該不再依賴于教師督促，及時(shí)、反復(fù)、細(xì)心觀看教學(xué)視頻，對不懂的問題進(jìn)行及時(shí)記錄，在具體課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，針對觀看視頻后不能理解的問題，大膽發(fā)言，及時(shí)向老師提出質(zhì)疑，向老師或者同學(xué)請求幫助，在課堂上積極參與討論交流。當(dāng)問題解決后，學(xué)生需要及時(shí)記錄、分析與總結(jié)，確保對知識的理解與消化。同時(shí)，完成當(dāng)前教學(xué)之后，學(xué)生還要及時(shí)對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固，提高自身英語水平與能力。

2.3 教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念，科學(xué)制定教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前，由于翻轉(zhuǎn)課堂引入我國時(shí)間尚短，導(dǎo)致我國普遍教師對翻轉(zhuǎn)課堂理念未能完全理解，進(jìn)而導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在不科學(xué)和不合理現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、自學(xué)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、作品展示以及總結(jié)評價(jià)。在以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需充分發(fā)揮作用，對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，指導(dǎo)和督促學(xué)生組成6人或者4人小組，進(jìn)行討論交流與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師只是適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能取代學(xué)生的主體地位，整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程還是需要學(xué)生獨(dú)立完成，教師督促每個(gè)學(xué)生參與小組討論交流之中，小組活動(dòng)完成之后，各個(gè)小組相互交流感受與體會，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣?？偨Y(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)是以上教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷τ趯W(xué)習(xí)主動(dòng)性低、興趣不高、積極性低以及自主性差的學(xué)生而言，每一次的總結(jié)評價(jià)都會幫助和促使這一部分學(xué)生更好地進(jìn)行下一次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們逐漸進(jìn)步?？偨Y(jié)評價(jià)可以分成組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)以及教師評價(jià)幾種評價(jià)類型，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及具體教學(xué)情況，也可以將這三種評價(jià)方式有效結(jié)合，幫助學(xué)生提高知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

根據(jù)以上分析，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其有利價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校需要保證教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)和齊全，為教師制作視頻和學(xué)生觀看視頻提供一個(gè)良好的基礎(chǔ);其次，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新自身教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生;再次，學(xué)生需要在教學(xué)過程中努力適應(yīng)教師的教學(xué)方法，改變自身學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

[2] 王素敏，張立新.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（3）：71-78.

[3] 王洪林.翻轉(zhuǎn)課堂理念對英語教學(xué)的啟示[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2014（3）：9-15.

[4] 熊小強(qiáng)，高原，耿麗梅.大學(xué)英語公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)證研究[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2014（5）：55-57.

[5] 王璐.基于“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的初探[J].高校學(xué)刊，2015（9）：22-23.

[6] 舒蓓，汪楊曲，龍春秀.關(guān)于普通高校大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的調(diào)查研究[J].英語廣角（學(xué)術(shù)研究），2014（12）：96-97.