我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題思考與建議

楊麗娟

摘 要：伴隨著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而生的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題受到了越來(lái)越多的關(guān)注。文章從高等學(xué)校的層面探討了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 抱負(fù) 理想

中圖分類(lèi)號(hào)：F240，G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）06-177-02

創(chuàng)業(yè)從狹義范圍簡(jiǎn)單來(lái)講就是指創(chuàng)辦企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用自己在學(xué)校中已經(jīng)學(xué)到和掌握的各種技能、知識(shí)以及其他方面的素養(yǎng)，在學(xué)校相關(guān)部門(mén)與老師的指導(dǎo)下，以技術(shù)入股、融資互惠的方式，敢于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、敢為人先，以積極的人生觀，尋找可能產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的機(jī)會(huì)，從而奠定步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)與理想的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的實(shí)踐。

隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“畢業(yè)就意味著失業(yè)”，成為許多大學(xué)生不敢面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。這一嚴(yán)峻的問(wèn)題，已經(jīng)引起黨和國(guó)家的高度重視，近年來(lái)先后推出了各種幫助大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，并且積極鼓勵(lì)和支持他們發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，自主創(chuàng)業(yè)。但是，由于傳統(tǒng)的觀念以及各方面因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)不容樂(lè)觀。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國(guó)歷年來(lái)敢于邁出創(chuàng)業(yè)步伐的大學(xué)生僅僅占到全體畢業(yè)生的1%，而在德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占20%到30%，就連印度這一并不發(fā)達(dá)的國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)。這其中的原因很多，但是一個(gè)很重要的原因是由于我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育薄弱，存在著與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題。筆者在本文中擬對(duì)此展開(kāi)探討，旨在拋磚引玉。

一、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多難題

1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中指出，創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)教育必須作為高等教育的目標(biāo)，從而使大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。”1999年，我國(guó)教育部也提出：“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新企業(yè)。”縱觀最近十幾年來(lái)我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，始終未能形成完善的教育體系，大部分學(xué)校仍然停留在就業(yè)教育的初級(jí)階段，無(wú)論是教育理念、傳播手段，還是師資力量、課程設(shè)置以及必要的支撐體系等等，都不盡如人意。結(jié)果造成學(xué)生對(duì)國(guó)家的優(yōu)惠政策缺乏了解，沒(méi)有掌握必要的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識(shí)抑或是擔(dān)當(dāng)精神，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，有的甚至望而生畏。

1.師資力量不足。目前在高校中擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育工作的教師隊(duì)伍主要由兩部分組成：其一是從事經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教師；其二是指導(dǎo)學(xué)生工作的教師。這兩部分教師中由于一些人沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，往往力不從心，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。因此，一些比較成功的創(chuàng)業(yè)者被邀請(qǐng)到大學(xué)校園舉辦講座或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)擔(dān)任評(píng)委，但是他們的指導(dǎo)往往缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。師資不足已經(jīng)成為制約我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

2.課程設(shè)置不科學(xué)也不完善。“萬(wàn)丈高樓平地起”，創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的重要載體。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須首先選擇能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，塑造積極的人生觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的課程。同時(shí)，課程設(shè)置必須科學(xué)、合理，能夠被學(xué)生們所接受。其次，教師必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，接好“地氣”，設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生們熟悉企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解社會(huì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還要能夠舉一反三、深入淺出地把握教學(xué)規(guī)律。但是，由于我國(guó)始終沒(méi)有權(quán)威、統(tǒng)一的教材，大都是“摸著石頭過(guò)河”，有的是直接將國(guó)外的教材抑或是案例進(jìn)行傳授，往往是“水土不服”，與我國(guó)的實(shí)際情況相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容也大多局限于本學(xué)科內(nèi)，多停留于理論層面，迫切需要盡快建立多類(lèi)型、多層次的課程體系。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)給予足夠的重視，缺乏必要的支撐體系。一些高校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注面上的工作，比如，聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方面的講座，以及進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等，很少有系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)。一些高校也沒(méi)有鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施和平臺(tái)，大學(xué)校園尚未形成通過(guò)示范效應(yīng)、樹(shù)立標(biāo)桿，鼓勵(lì)廣大畢業(yè)生更好地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造積極人生的行動(dòng)力的文化氛圍。

二、完善我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.要盡快培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍。李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式講話(huà)中強(qiáng)調(diào)改革與創(chuàng)新是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)力，要大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、“草根”創(chuàng)業(yè)教育。高校領(lǐng)導(dǎo)必須將開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提上重要的議事日程，提高從事創(chuàng)業(yè)教育教師的地位與身份，在學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、對(duì)外交流等方面給予積極的支持；同時(shí)要建立發(fā)展資金，對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育中取得優(yōu)異成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并與人力資源、科技、高科技園區(qū)等單位建立合作機(jī)制，聘請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，以自己的親身實(shí)踐為大學(xué)生作示范，樹(shù)榜樣，搭建通暢的交流與溝通平臺(tái)。

2.要盡快建立與完善科學(xué)的、“接地氣”的創(chuàng)業(yè)課程體系。

（1）激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。必須破除功利主義思想，打破快餐速成式的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳教方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、理念與執(zhí)行力，提升學(xué)生的智商、情商與逆商，鍛煉大學(xué)生的組織能力、市場(chǎng)分析能力、觀察能力以及待人接物的能力，打造適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的整體素質(zhì)。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育與課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)與提高創(chuàng)業(yè)者的拓展、創(chuàng)新能力和總體規(guī)劃能力。例如，聞名遐邇的百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程包括了創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)、商業(yè)機(jī)會(huì)、資源需求以及商業(yè)計(jì)劃、戰(zhàn)略發(fā)展等核心內(nèi)容，將人文教育與科學(xué)教育有機(jī)地整合在了一起。該院的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中充分展現(xiàn)了自己所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)力。

（3）創(chuàng)業(yè)課程必須將學(xué)科、活動(dòng)課程緊密地結(jié)合在一起。一方面要讓同學(xué)們積極參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，比如，由光華慈善基金會(huì)、中國(guó)職業(yè)教育技術(shù)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，上海華東師范大學(xué)出版社承辦的2014光華創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)全國(guó)決賽，先后有100多所上千名大學(xué)生角逐，涉及科技、環(huán)保、餐飲、手工藝以及娛樂(lè)、文化創(chuàng)意等諸多領(lǐng)域。獲得商業(yè)創(chuàng)新組全國(guó)冠軍的選手為張濤和王玉蓮，帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分別為“特創(chuàng)防護(hù)用品有限公司”和“豆一家”；來(lái)自上海的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選手張璐璐獲得商業(yè)項(xiàng)目組的全國(guó)大獎(jiǎng)，他的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是“瑪雅數(shù)字科技有限公司”。最終大賽評(píng)選出3名選手代表中國(guó)參加全球創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)的評(píng)選。另一方面，要組織學(xué)生深入中小企業(yè)調(diào)查了解，掌握第一手資料，了解企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的所思、所想、所求，從而培養(yǎng)自己步入社會(huì)和創(chuàng)業(yè)后的適應(yīng)能力。

（4）將各學(xué)科有機(jī)地融合在一起?？鐚W(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨課程組合教學(xué)，使得經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生混合在一起學(xué)習(xí)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)和利用商業(yè)創(chuàng)意。

（5）積極鼓勵(lì)廣大教師對(duì)教學(xué)方式、方法以及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”是今后一段時(shí)期的發(fā)展方向，因此，廣大教師要針對(duì)我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新思路，用中國(guó)精神，講好中國(guó)故事，辦好中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育。仍以前文所講的2014光華創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)全國(guó)決賽為例，大賽分別設(shè)立了不同的組合，“商業(yè)創(chuàng)新組”旨在發(fā)掘一批具有發(fā)展?jié)摿Φ纳虡I(yè)創(chuàng)意，同時(shí)樹(shù)立地區(qū)創(chuàng)業(yè)精神榜樣，鼓勵(lì)并幫助優(yōu)秀的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；“商業(yè)項(xiàng)目組”將尋找那些為理想驅(qū)動(dòng)、富有創(chuàng)造力，開(kāi)拓新機(jī)遇、用企業(yè)家思維思考的優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)者，讓極具創(chuàng)業(yè)潛力的項(xiàng)目脫穎而出，為他們提供全方位的展示和融資平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合選手現(xiàn)場(chǎng)展示表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者建立緊密地合作關(guān)系。

（6）不同的教育層次對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程要有不同的側(cè)重。比如，大學(xué)一、二年級(jí)可以先開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)入門(mén)與中級(jí)的教育課程，可以側(cè)重于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及良好的身心素質(zhì)的培育；對(duì)大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生可以提供高級(jí)創(chuàng)業(yè)課程，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能、商法知識(shí)和創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)建全方位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

（1）“工欲善其事，必先利其器?！备咝ｎI(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步重視和支持創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)全體教職員工將研究成果和知識(shí)技能轉(zhuǎn)換為可以推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的智能與商品，從而帶動(dòng)廣大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，學(xué)校可以向?qū)W生提供一些資源讓他們嘗試著經(jīng)營(yíng)，在管理學(xué)生超市、影像部、打印社以及其他的一些商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所中提高和鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)水平。這樣不但可以提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)解決部分學(xué)生的生活費(fèi)用，還可以切實(shí)提高學(xué)生的管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）綻放創(chuàng)業(yè)精神，倡導(dǎo)公益參與。要與企業(yè)、政府、社區(qū)等建立合作共同體，將參加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的大學(xué)生分批選派到這些合作共同體中，積極參加到企業(yè)的科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，政府的公益事業(yè)、慈善活動(dòng)以及社區(qū)的便民服務(wù)等實(shí)踐中，爭(zhēng)取更多的社會(huì)理解與支持，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供全新的、廣泛的課程設(shè)計(jì)、教育理念。從而進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

（3）建立廣泛的創(chuàng)業(yè)教育資金資助體系。各高校要從教師、學(xué)生、企業(yè)家等多個(gè)層面開(kāi)展廣泛的大數(shù)據(jù)合作平臺(tái)，互通信息，互惠互利，多渠道、多方式引入資金為保證創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展提供資金支持。光華創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)（BESA）積極播和倡導(dǎo)“創(chuàng)新與企業(yè)家精神”，通過(guò)示范效應(yīng)、樹(shù)立標(biāo)桿，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)平臺(tái)為更多的有夢(mèng)青年提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，在這里他們可以找到志同道合的伙伴，經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，多元化資源的支持以及國(guó)際學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

（4）成立創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的資源和平臺(tái)。高校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)工處、人事處等相關(guān)部門(mén)，要在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、活動(dòng)與實(shí)踐的良好的環(huán)境，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育所需地辦公用品、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)以及其他設(shè)施，還是辦公場(chǎng)地、授課教室以及實(shí)踐場(chǎng)所，都要逐一落實(shí)，讓其真切地感到學(xué)校是在設(shè)身處地地為他們著想，千方百計(jì)地為他們步入社會(huì)，邁向創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理安排。從而能夠使他們靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高自己的綜合素質(zhì)。另一方面，創(chuàng)業(yè)中心要利用有限的資源，舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介會(huì)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等，積極引進(jìn)社會(huì)資金和社會(huì)力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比爾·蓋茨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不在乎你的自尊，只在乎你做出來(lái)的成績(jī)，然后再去強(qiáng)調(diào)你的感受?！痹谖覈?guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為引起全世界關(guān)注的話(huà)題。高校必須肩負(fù)起自己的職責(zé)，以全新的視角、高屋建瓴的戰(zhàn)略思維，積極應(yīng)對(duì)新的歷史時(shí)期的發(fā)展要求，以敢于擔(dān)當(dāng)、敢于拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供切實(shí)有效的智力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖怡：國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012年3月（上）

[2] 王晶晶等：全球著名商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育比較及其啟示[J].高等教育研究，2011（7）

[3] 季學(xué)軍：美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)因及特點(diǎn)分析[J].外國(guó)教育研究，2007（7）

[4] 喬明哲、陳忠衛(wèi)：英國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示[J].外國(guó)教育研究，2009（6）

[5] 黃兆信等：美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示[J].高等教育研究，2010（4）

（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110168）

（責(zé)編：若佳）