現(xiàn)代漢語教學改革與創(chuàng)新教育

韓麗國

[摘要]文中首先對現(xiàn)代漢語教學改革與創(chuàng)新的必要性展開論述，其次，對明確現(xiàn)代漢語課程的定位、對預(yù)習進行加強指導(dǎo)、改變教學模式、增加教學內(nèi)容的趣味性與生動性、從實際生活中注重語言應(yīng)用這幾個問題進行分析，為適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)代漢語這一課程的特點，并根據(jù)學生的自身特點，研究新形勢下現(xiàn)代漢語教學的有效方法，注重理論與實踐相結(jié)合，明確現(xiàn)代漢語的教學目的，提出了改革與創(chuàng)新的教學建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代漢語；教學；改革；創(chuàng)新

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0037-02

引言

現(xiàn)代漢語課通常分為五部分，分別是修辭、詞匯、語法、文學以及文字，作為漢語言文學的一項基礎(chǔ)課程，其不僅內(nèi)容較為豐富，且其中包括的知識結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，目前，為了更好地培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新能力的人才，就必須要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷地對教學方法與教學內(nèi)容隨時更新并完善，要有創(chuàng)新教學的意識，為進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐水平，我個人認為注重學生的素質(zhì)、知識以及能力的協(xié)調(diào)發(fā)展是關(guān)鍵，以下是針對現(xiàn)代漢語教學改革與創(chuàng)新教育的簡要論述：

一、現(xiàn)代漢語教學改革與創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)代漢語是漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是核心課程，為了更好地培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新能力的人才，就必須要突破傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教育模式大部分就是教師一味講，不太注重學生們是否在聽，或者是否能聽懂，這樣的教學模式必定不會收到好的教學效果，久而久之，學生們就會對此學科出現(xiàn)厭煩心理，因此，對現(xiàn)代漢語教學進行改革與創(chuàng)新是非常有必要的；在課堂上要定期地將教學內(nèi)容進行更新，更新過程要以學生的實際情況出發(fā)，盡量讓更多的學生對現(xiàn)代漢語產(chǎn)生興趣，通過教師的授課，不僅要讓學生們從中掌握必須的理論知識，還要將學生們的正確的理解并分析，做到合理正確的利用語言知識。

二、明確現(xiàn)代漢語課程的定位

現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位雖然不止一種，但是通過總結(jié)歸納，其不外乎兩點：其一，重視“三基”（基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能）的訓練，“三能”（理解語言、分析語言和運用語言能力）的培養(yǎng)；其二是不僅要讓學生對現(xiàn)代漢語的發(fā)展方向進行了解，而且還要有一定的分析能力；現(xiàn)代漢語課程是一門具有很強的理論性和實踐性，要將兩者有效的結(jié)合，這樣的簡單的表述往往會在教學過程中造成不利影響，教師會出現(xiàn)不知道教給學生哪些知識，因此盲目的在課堂上講，而學生更是不知道學些什么，若要改變這一想象，就必須從根本著手，要對現(xiàn)代漢語課程的定位有一個明確的目標，通常我們會將現(xiàn)代漢語課程定位為“三基”“三能”，這一的定位沒有完全的展現(xiàn)出現(xiàn)代漢語的專業(yè)特點，這一定位可以說是頗為片面，因此，現(xiàn)代漢語的真正定位要在以上的基礎(chǔ)上，更加完善的加強對學生的初步理論意識的培養(yǎng)，這樣一來，學生才可以目前目標，提高學生對現(xiàn)代漢語的主動學習意識。

三、對預(yù)習進行加強指導(dǎo)

學生們通常會有這樣的思想“漢語有什么好學的，人人都會說漢語”，學生們由于認為自己對漢語這一門課程并不陌生，往往會在學習過程中粗心大意，此時，如果教師能夠?qū)︻A(yù)習進行加強指導(dǎo)，學生會對這一門課程變得主動，因而開始積極的學習現(xiàn)代漢語的內(nèi)容，首先，教師要正確的指導(dǎo)學生對教材的目錄進行預(yù)習，從而掌握重點內(nèi)容；現(xiàn)代漢語從表面上看來，是一個較為完整的知識系統(tǒng)，實際上在知識的外在形態(tài)上并非如此，其會給學生們一種邏輯性差的感覺，因此，教師要引導(dǎo)學生在課前做好預(yù)習，對教材的整體知識列出提綱，對自己的重點與難點做出標記，這樣一來，可以讓學生們做到心中有數(shù)，在老師講課的時候能夠及時地將自己認為的難點進行解決；其次，學生們僅僅能夠做到發(fā)現(xiàn)問題是遠遠不夠的，學生們除了從預(yù)習中標記出自己的重點與難點，通過課堂上得到解決外，教師還應(yīng)當正確指導(dǎo)學生們有效的分析問題，適當?shù)刈寣W生們自己去解決問題，教師在預(yù)習指導(dǎo)過程中，如學生遇到問題，教師不要急著將問題的最終答案告訴學生，而要將與問題有關(guān)的參考資料教給學生，或者是給予一定的問題按時，以此來鍛煉學生自己解決問題的好習慣。

四、改變教學模式

首先，教師要改變以理論為主的教學模式，因為，教師一味的理論教學，會讓學生產(chǎn)生厭惡感，因而對此學科失去興趣，教師應(yīng)當正確的引導(dǎo)學生結(jié)合實際，必要時可在課前進行一些有意義的口語訓練；其次，教師要結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學模式，對學生進行全方位的語言指導(dǎo)，教師可充分發(fā)揮自己的外語能力，培養(yǎng)學生對不同語言的對比分析能力，從而更進一步的加深學生對漢語的印象，在我國科學技術(shù)突飛猛進的今天，即使是學生也無法回避五音雜色的干擾，此時，就需要教師抓住這一有利特點，將漢語教學和現(xiàn)實有效結(jié)合在一起，使學生們不僅可以順其自然的接受語言知識，而且還能夠自發(fā)地把自己所學到的知識和現(xiàn)實的語音想象有利結(jié)合，這樣，大大提高了學生們的學習興趣；此外還要培養(yǎng)學生解決分析語言問題的能力，要正確的把漢語和英語進行對比，通常兩種有差異的語言，從廣泛的理論體系上講是相通的，但是畢竟是兩種不同的語言，其由于適用地的不同，以及文化背景的差異，必然會有不一樣的表達方法，隨著學生們對外語知識的不斷了解并提高，在漢語課堂上，進行漢語和英語兩種語言的對比分析是值得實行的，此時，漢語教師要合理的利用語言優(yōu)勢，把漢語知識進行貫通古今與縱橫中外的有效授課方法，從而加深學生們對漢語知識的印象，通過此方法，學生們不僅會覺得自己開闊了眼界學到了更多的知識，最重要的是可以有效地激發(fā)起學生們學習漢語的積極性。

五、增加教學內(nèi)容的趣味性與生動性

學生們從小就開始接觸現(xiàn)代漢語，加上課文中的詞匯、句子以及一些修辭手法，對于學生們來說并不陌生，這就容易導(dǎo)致學生們對現(xiàn)代漢語這一科目缺乏新鮮感，他們會認為自己以及已經(jīng)對此科目非常的熟悉，并不缺少這方面的任何知識，再加上現(xiàn)代漢語的語言并不同于其他科目有生動的內(nèi)容因而容易引起學生們的注意，現(xiàn)代漢語自身具有較為枯燥的特點，這就要求教師在教學過程中要提高教學內(nèi)容的趣味性；首先，教師要引導(dǎo)學生認識現(xiàn)代漢語的社會意義，從而將學生的求知欲望激發(fā)出來，要從語言學的特點方面引導(dǎo)學生從廣泛意義上了解語言推動社會發(fā)展的重大作用，從而使學生能夠充分認識到現(xiàn)代漢語在科學體系中的重要作用；其次，教師要不斷地對教學內(nèi)容進行完善及創(chuàng)新，使教學內(nèi)容盡量具有趣味性與生動性，這樣較易于培養(yǎng)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習主動性，例如：在講到枯燥無味的片段時，為了避免學生的厭煩心理，教師可靈活運用笑話或者小品的趣味性，將其融入到教學中來，選用有關(guān)的詩文及寓言故事學習詞匯，還可適當?shù)淖寣W生對名篇佳句進行賞析，從而指導(dǎo)學生體會文中的句式句型，這樣就可以使學生輕松的提高語言的運用能力。

六、從實際生活中注重語言應(yīng)用

現(xiàn)代漢語課不僅僅是理論性較強的課程，其實踐性也是不可或缺的一部分，理論脫離實踐，將會失去其原有的價值，不止是現(xiàn)代漢語，其他任何學科的最終目的都是為了應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒有任何學習的意義，現(xiàn)代漢語更是如此，所以，在教學過程中要特別注意理論與實踐相結(jié)合，現(xiàn)代漢語的教學必須要遵守三個“面向”原則，才會充分發(fā)揮其作用，即面向時代、面向社會與面向應(yīng)用，首先，在課堂上，往往教師的授課內(nèi)容及授課方法，并不能很好的貼近學生的生活實際，由此以來，就脫離了學生的生活實際情況，因而導(dǎo)致學生對學習的意義持有懷疑態(tài)度，最終出現(xiàn)學習興趣減弱的狀態(tài)，針對此類現(xiàn)象，在教師過程中要注意關(guān)注鮮活的語言事實，且要不斷對自身的口語水平進行完善，現(xiàn)代漢語教學不能僅限于課堂教學，要適當?shù)淖叱稣n堂、面向社會，從而對學生生活中語言運用中的實際問題進行解決，將授課內(nèi)容盡量與學生的實際生活相貼近，這樣授課內(nèi)容才能進入學生的學習視野，才能達到學習的目的；其次，現(xiàn)代漢語的課本應(yīng)當是和社會密不可分的兩個載體，但是就目前情況而言，現(xiàn)代漢語與其他課程相比，反而離實際生活更遠，這是非常值得關(guān)注的問題，最為現(xiàn)代漢語的教育人員要讓此學科牢牢地抓住時代的脈搏，讓學生可以感受時代前進的步伐，實際生活中，學生與教師相比，前者可以更加敏銳地感受到時代變化給我們帶來的語言詞匯的不同，只是學生沒有充分的理性認識經(jīng)驗，針對此現(xiàn)象，教師可組織學生積極的收集日常生活中的各類新型詞語，教師可對這些詞語進行語言規(guī)范化的指導(dǎo)和討論，這樣既能增加學生的詞匯量，又能引導(dǎo)學生正確理解詞句。

（責任編輯：封麗萍）endprint