江西省中等衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作問(wèn)卷調(diào)查研究與思考

賴曉琴，王建新，賴地長(zhǎng)生

（1.廈門大學(xué)教育研究院，福建廈門361005；2.江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西贛州341000）

江西省中等衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作問(wèn)卷調(diào)查研究與思考

賴曉琴1，2，王建新2，賴地長(zhǎng)生2

（1.廈門大學(xué)教育研究院，福建廈門361005；2.江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西贛州341000）

近年來(lái)，江西省中等衛(wèi)生學(xué)校在原有傳統(tǒng)合作模式基礎(chǔ)上開(kāi)展了校院（企）合作人才培養(yǎng)新模式探索。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究，反映了合作醫(yī)院、企業(yè)對(duì)校院（企）合作的態(tài)度、利益訴求、參與原因，分析合作現(xiàn)狀，并據(jù)此提出在學(xué)校本位情況下中等衛(wèi)生學(xué)校推進(jìn)校院（企）合作的策略。

江西省中等衛(wèi)生學(xué)校；校院（企）合作；衛(wèi)生職業(yè)教育集團(tuán)

校院（企）合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的關(guān)鍵特征，衛(wèi)生職業(yè)教育尤其具有與行業(yè)合作辦學(xué)的悠久傳統(tǒng)。近幾年，江西省醫(yī)藥學(xué)校、贛州衛(wèi)生學(xué)校等利用建設(shè)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校這一契機(jī)，在原有傳統(tǒng)合作模式基礎(chǔ)上開(kāi)展了多種形式的校院（企）合作新模式探索，取得了一些成效，呈現(xiàn)出較為鮮明的階段性特征。

1　江西省中等衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作問(wèn)卷調(diào)查基本情況

醫(yī)院、企業(yè)是校院（企）合作的重要主體，為了解其對(duì)合作的訴求、動(dòng)因，探索推進(jìn)校院（企）合作的策略，筆者針對(duì)部分醫(yī)院、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就合作的開(kāi)展情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.1調(diào)查地域范圍

為了使樣本盡可能全面反映辦學(xué)實(shí)況，本研究將調(diào)查地域確定為江西省中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)較為集中的江西省、北京市、上海市、福建省、廣東省、浙江省6個(gè)省市。

1.2調(diào)查對(duì)象

選擇省內(nèi)外部分實(shí)習(xí)、就業(yè)醫(yī)院及企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。采用分層隨機(jī)的抽樣方法按所在區(qū)域、單位性質(zhì)、等級(jí)抽取62家醫(yī)院、企業(yè)，其中江西省內(nèi)41家，省外21家。

1.3問(wèn)卷發(fā)放情況及樣本分布

學(xué)校于2014年7—11月向62家實(shí)習(xí)單位發(fā)出問(wèn)卷，離開(kāi)實(shí)習(xí)單位時(shí)立即回收。調(diào)查表共發(fā)出97份，回收97份，回收率為100.0%；回收有效調(diào)查表96份，有效率為99.0%。具體分布情況見(jiàn)表1。

表1　調(diào)查對(duì)象基本情況（個(gè)）

1.4調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)調(diào)查目的，在參考相關(guān)文獻(xiàn)、借鑒他人問(wèn)卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)卷中變量問(wèn)項(xiàng)，并廣泛征詢專家意見(jiàn)，對(duì)各問(wèn)項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷初稿。選擇離學(xué)校較近、較有代表性的XX市人民醫(yī)院進(jìn)行試測(cè)。為確保問(wèn)卷信度和效度，問(wèn)卷在正式調(diào)查前專門進(jìn)行問(wèn)卷效度與信度預(yù)測(cè)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而根據(jù)檢測(cè)結(jié)果篩選問(wèn)卷題項(xiàng)，調(diào)整問(wèn)卷整體結(jié)構(gòu)，從而提高問(wèn)卷的信度和效度。

1.5調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從結(jié)果中提煉出符合本次研究目的的材料，將其按照一定順序歸類，采用類屬分析法將這些共性部分歸納生成研究結(jié)果。

2　江西省中等衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.1校院（企）合作的必要性

絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為醫(yī)院、企業(yè)與中等衛(wèi)生學(xué)校合作非常必要（28.9%）或有必要（60.9%），僅少數(shù)調(diào)查對(duì)象（10.2%）認(rèn)為無(wú)所謂。

2.2校院（企）合作愿意采取的方式

多數(shù)調(diào)查對(duì)象校院（企）合作愿意采取的主要方式為接受臨床實(shí)習(xí)生（75.0%）和畢業(yè)生（36.5%）；有部分調(diào)查對(duì)象選擇了參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制訂（19.8%），校企雙向參與、分段共同培養(yǎng)（16.7%），委托學(xué)校“訂單式”培養(yǎng)（15.6%），師資互派互補(bǔ)（13.5%）；少數(shù)調(diào)查對(duì)象愿意接受教師到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)（7.3%），合作開(kāi)展科研（5.2%），共建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)施（4.2%）。其中省內(nèi)調(diào)查對(duì)象對(duì)各種合作方式均有選擇；而省外調(diào)查對(duì)象主要選擇接受臨床實(shí)習(xí)生（92.9%）和畢業(yè)生（39.3%），及委托學(xué)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)（25.0%）；少數(shù)選擇了校企雙向參與、分段共同培養(yǎng)（7.1%）和參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制訂（10.7%），均未選擇師資互派互補(bǔ)、接受教師到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)、合作開(kāi)展科研、共建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)施等合作方式。說(shuō)明校企合作依然以傳統(tǒng)模式為主，尤其是外省單位基于距離較遠(yuǎn)的客觀實(shí)際，難以開(kāi)展更深層次的合作。

2.3校院（企）合作的原因

近1/3的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為參與校院（企）合作的主要原因是為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才（63.5%），鍛煉單位帶教能力、提高業(yè)務(wù)水平（53.1%），為單位選拔儲(chǔ)備員工（52.1%）；還有部分用人單位為了獲得人力、緩解人力不足（39.6%），宣傳單位、樹(shù)立形象（19.8%）或其他（3.1%）等原因參與合作。其中省外調(diào)查對(duì)象選擇為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才（75.0%），為單位選拔儲(chǔ)備員工（71.4%），獲得人力、緩解人力不足（46.4%）等原因的人數(shù)，高出省內(nèi)調(diào)查對(duì)象十多個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明這些單位多因?yàn)槿肆Y源緊缺而參與學(xué)校合作。中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥劑等相關(guān)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)崗位涉及醫(yī)療衛(wèi)生公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥生物制品類制造與流通企業(yè)，以及健康服務(wù)和養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)，因此開(kāi)展合作的對(duì)象具有多元性，其原因和訴求既有共性也有個(gè)性，可以歸納為培養(yǎng)事業(yè)后來(lái)者、傳承醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，獲取專業(yè)醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)技能人才，提升醫(yī)院、企業(yè)的業(yè)務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，獲取額外的經(jīng)濟(jì)效益和人力補(bǔ)充等。

2.4推進(jìn)校院（企）合作的建議

多數(shù)調(diào)查對(duì)象（62.5%）建議學(xué)校應(yīng)更加重視該項(xiàng)工作，其中包括54.4%的省內(nèi)調(diào)查對(duì)象和82.1%的省外調(diào)查對(duì)象，說(shuō)明外省單位對(duì)學(xué)校該項(xiàng)工作的滿意度更低。此外，還有調(diào)查對(duì)象建議學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、專人負(fù)責(zé)此事（53.1%），吸納合作單位更深入?yún)⑴c學(xué)校教育教學(xué)改革（44.8%），拓展合作領(lǐng)域（27.1%），加大該項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)投入（21.9%）。

3　江西省中等衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作現(xiàn)狀

目前，合作呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：醫(yī)院、企業(yè)總體參與熱情不足，但已有部分醫(yī)院、企業(yè)認(rèn)識(shí)到其重要性而主動(dòng)參與；醫(yī)院、企業(yè)參與校院（企）合作的熱情程度有差別，除傳統(tǒng)臨床實(shí)習(xí)外，企業(yè)參與的合作項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于醫(yī)院；開(kāi)展多方式合作的省外單位略多于省內(nèi)單位；不同學(xué)校對(duì)開(kāi)展校院（企）合作意義的認(rèn)識(shí)和重視程度不一，導(dǎo)致開(kāi)展進(jìn)度參差不齊；參與了校院（企）合作的學(xué)生普遍對(duì)該培養(yǎng)模式較為認(rèn)可。

這些特點(diǎn)的產(chǎn)生有其主客觀原因，如江西省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)及勞動(dòng)力大省的基本省情，導(dǎo)致醫(yī)院、學(xué)校對(duì)參與合作的重視程度不足；用工學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和員工聘用制度致使醫(yī)院參與合作的意愿不強(qiáng)；發(fā)展規(guī)模和層次影響了江西省醫(yī)藥健康企業(yè)參與合作的積極性；醫(yī)藥衛(wèi)生類中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)不明顯；中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作管理制度和動(dòng)力機(jī)制尚未完善。

4　江西省中等衛(wèi)生學(xué)校推進(jìn)校院（企）合作的思考

合作現(xiàn)狀表明，學(xué)校、醫(yī)院及企業(yè)參與合作的訴求與現(xiàn)實(shí)情況存在矛盾。潘懋元先生曾指出，解決產(chǎn)學(xué)研矛盾可以遵循3個(gè)原則：互利性原則（雙贏原則），即關(guān)心對(duì)方利益，盡量使對(duì)方利益最大化，使對(duì)方困難或損失最小化，力求做到平等、自愿、互惠、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)；協(xié)調(diào)性原則，即找到最佳結(jié)合點(diǎn)，做到目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容明確、責(zé)權(quán)分明，各方受益；教育性原則。無(wú)論采取何種方式，都要堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)會(huì)知識(shí)技能，又能提高學(xué)生思想道德水平，特別是職業(yè)道德［1］。這3個(gè)原則對(duì)促進(jìn)校院（企）合作同樣有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。校院（企）合作有著多方面的利益相關(guān)者，但在我國(guó)職業(yè)教育占主體地位的依然是學(xué)校本位。作為校院（企）合作的主要推動(dòng)者，在立足自身發(fā)展、遵循3個(gè)原則的基礎(chǔ)上，中等衛(wèi)生學(xué)?？蓮囊韵路矫嫱七M(jìn)合作縱深開(kāi)展。

（1）立足合作雙方的共同利益點(diǎn)，分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)大會(huì)提出的《上海共識(shí)》，建議要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的適切性，開(kāi)發(fā)恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，以促進(jìn)雇主在規(guī)劃、管理、課程、資格開(kāi)發(fā)和評(píng)估及校企合作方面的積極參與［2］。當(dāng)醫(yī)院、企業(yè)面臨低成本、高收益時(shí)激勵(lì)效果就好，參與度就高，反之則低。而培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才，是學(xué)校和合作醫(yī)院、企業(yè)的共同利益訴求和動(dòng)因。為此，學(xué)校要根據(jù)不同合作對(duì)象的自身?xiàng)l件和意向制定個(gè)性化合作方案，認(rèn)真分析并充分利用現(xiàn)有資源、人力、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，分工合作，如學(xué)校側(cè)重于基礎(chǔ)理論傳授、核心能力培養(yǎng)、就業(yè)觀念教育，為學(xué)生順利走向醫(yī)院、企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；醫(yī)院、企業(yè)側(cè)重于技能培訓(xùn)提高和職業(yè)態(tài)度引導(dǎo)，促使學(xué)生技能結(jié)合理論，成為合格的醫(yī)藥衛(wèi)生類技能技術(shù)型人才，最終實(shí)現(xiàn)資源共享和雙贏。

（2）堅(jiān)持校院（企）合作、工學(xué)結(jié)合理念，重新設(shè)計(jì)和實(shí)施培養(yǎng)方案，突顯人才合作培養(yǎng)特色。要改變封閉單一的辦學(xué)模式，結(jié)合區(qū)域和行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)接合作醫(yī)院、企業(yè)的個(gè)性化需求，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，既要保證培養(yǎng)質(zhì)量，又有體現(xiàn)出合作醫(yī)院、企業(yè)的特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合醫(yī)院、企業(yè)需要的醫(yī)藥衛(wèi)生類技術(shù)技能型人才，為醫(yī)院、企業(yè)提供人力資源保障［3］。要改革完善與之相適應(yīng)的制度體系，包括招生與招工結(jié)合制度、動(dòng)態(tài)教學(xué)管理制度、多元主體評(píng)價(jià)制度，做到適應(yīng)醫(yī)院和企業(yè)需求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)規(guī)格，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目與案例開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，融入醫(yī)院、企業(yè)文化來(lái)建設(shè)校園文化，參照醫(yī)院、企業(yè)管理教學(xué)運(yùn)行，比照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核培養(yǎng)質(zhì)量，突顯校企合作人才培養(yǎng)特色。

（3）保障醫(yī)院、企業(yè)更多的參與權(quán)，充分發(fā)揮醫(yī)院、企業(yè)主體作用。在選擇確定合作醫(yī)院、企業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校通?；谧陨硇枰袄婵紤]，但確定合作對(duì)象后，學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地地考慮醫(yī)院、企業(yè)需求，保障其作為合作主體的參與權(quán)。調(diào)查表明，多數(shù)調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校能吸納合作單位更深入?yún)⑴c學(xué)校教育教學(xué)改革。為了提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適宜度，應(yīng)吸納合作醫(yī)院、企業(yè)共定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)專業(yè)、共建課程體系、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共研科技項(xiàng)目、共商教學(xué)內(nèi)容、共建實(shí)訓(xùn)基地、共定考核標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)學(xué)生的考核不僅包含學(xué)校對(duì)知識(shí)和技能掌握的評(píng)價(jià)，還要有醫(yī)院、企業(yè)對(duì)學(xué)生工作行為、態(tài)度改變、績(jī)效改善、能力提高和為醫(yī)院、企業(yè)帶來(lái)效益的評(píng)價(jià)［3］。醫(yī)院、企業(yè)擁有的參與權(quán)越多，其主體作用的發(fā)揮也將越加充分。

（4）組建區(qū)域性衛(wèi)生職業(yè)教育集團(tuán)，形成校院（企）利益共同體。職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)教育發(fā)展的一種新形式，其目的是實(shí)現(xiàn)成員間的縱向溝通、橫向聯(lián)合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到校企育人的長(zhǎng)期有效合作［4］。組建職教集團(tuán)為校企深度合作、共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才構(gòu)建了新型平臺(tái)。目前，江西省中等衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)展的校院（企）合作基本為一校一專業(yè)對(duì)應(yīng)一至幾家醫(yī)院或企業(yè)，合作面較窄，不利于學(xué)生拓展職業(yè)空間及多渠道就業(yè)；而且長(zhǎng)期以往，學(xué)校將形成對(duì)合作單位的依賴，一旦這家單位因主客觀條件變化而取消合作，學(xué)校校院（企）工作將受到很大沖擊，因此學(xué)校不應(yīng)該也不可能長(zhǎng)期依賴于某一家醫(yī)院或企業(yè)。從醫(yī)院、企業(yè)角度而言，受人員需求、自身?xiàng)l件限制，不少單位無(wú)力單獨(dú)與學(xué)校開(kāi)展合作，需要抱團(tuán)形成規(guī)模效應(yīng)，以減少投入成本。組建衛(wèi)生職教集團(tuán)能夠促進(jìn)學(xué)校與多家醫(yī)院、企業(yè)以及醫(yī)院、企業(yè)之間資源共享，形成相對(duì)穩(wěn)定的利益共同體。因此，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取主管部門和行業(yè)的更多支持，積極吸收區(qū)域內(nèi)醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生健康行業(yè)和企業(yè)參與集團(tuán)，改變傳統(tǒng)合作路徑，充分發(fā)揮集團(tuán)群體優(yōu)勢(shì)、組合優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效應(yīng)，盡可能滿足集團(tuán)內(nèi)不同層次、性質(zhì)、等級(jí)、類型合作單位對(duì)人才的需求。

（5）堅(jiān)持教育性原則，保障學(xué)生在合作中的利益。目前有部分校院（企）合作已變質(zhì)為廉價(jià)勞動(dòng)力輸送，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)，學(xué)習(xí)收獲微乎其微，流失比例特別高。因此，學(xué)校要從有利于學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，選擇確定合作對(duì)象，保證其合作辦學(xué)的基本條件；在協(xié)商合作內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持教育性原則，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，滿足學(xué)生參與校院（企）合作的利益訴求；要全程參與督促，保障學(xué)生正當(dāng)利益，維護(hù)學(xué)生群體參與校院（企）合作的積極性。

（6）與中高職銜接結(jié)合，統(tǒng)籌開(kāi)展校校合作、校院（企）合作。制約醫(yī)院參與中等衛(wèi)生學(xué)校合作的一個(gè)重要原因，就是中職層次的畢業(yè)生無(wú)法滿足其用人學(xué)歷要求。中高職銜接政策的出臺(tái)將緩解這一矛盾。通過(guò)銜接，中職學(xué)生將獲取繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)，達(dá)到醫(yī)院、企業(yè)用人學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)?？梢詫⑿Ｔ海ㄆ螅┖献髋c中高職銜接相結(jié)合，在中高職銜接內(nèi)容中增加合作部分，通過(guò)院校與醫(yī)院、行業(yè)共建衛(wèi)生職教集團(tuán)方式，使高職、中職學(xué)校共同與醫(yī)院、企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)確定不同合作內(nèi)容和形式，統(tǒng)籌開(kāi)展校校合作與校院（企）合作，中職、高職學(xué)校及醫(yī)院、企業(yè)共同完成醫(yī)藥衛(wèi)生類技術(shù)技能型人才的一體化培養(yǎng)，提高培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

（7）由點(diǎn)到面、由淺至深，循序漸進(jìn)地推進(jìn)校院（企）合作。調(diào)查表明，不同用人單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各種合作方式認(rèn)同度不一，這也反映出不同單位對(duì)校院（企）合作的意義認(rèn)識(shí)程度不同。因此學(xué)校要由點(diǎn)到面，在單個(gè)單位、專業(yè)精心試點(diǎn)基礎(chǔ)上，完善總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，形成合作模式，并在行業(yè)內(nèi)推廣，吸引同行業(yè)更多單位參與，實(shí)現(xiàn)從面向一個(gè)企業(yè)向面向一個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)變。合作層次也要由淺入深，前期可從較低層次的組建冠名班、頂崗實(shí)習(xí)等方式入手，淺層次合作中人力、物力、財(cái)力投入都較少，因此醫(yī)院、企業(yè)較容易接受；當(dāng)合作取得一定成效，醫(yī)院、企業(yè)合作意愿加強(qiáng)后，再向全方位、深層次合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)專業(yè)共建、教學(xué)融入、文化植入、校院（企）分段培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種模式的合作。

（8）完善內(nèi)部管理制度，激發(fā)學(xué)校內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查表明，多數(shù)調(diào)查對(duì)象（62.5%）建議學(xué)校應(yīng)更加重視校院（企）合作工作，超過(guò)半數(shù)調(diào)查對(duì)象（53.1%）建議學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、安排專人負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，說(shuō)明醫(yī)院、企業(yè)認(rèn)為學(xué)校該項(xiàng)工作還需要加強(qiáng)。為此，學(xué)校要進(jìn)一步完善校院（企）合作相關(guān)管理制度，保障校院（企）合作高效運(yùn)行。例如天津職業(yè)大學(xué)制定并實(shí)施了《關(guān)于推進(jìn)校企合作工作的若干意見(jiàn)》，從人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、素質(zhì)教育、實(shí)訓(xùn)基地、科學(xué)研究、人事分配、后勤管理7個(gè)方面出發(fā)，明確校、院兩級(jí)開(kāi)展校企合作的任務(wù)分工、工作目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立健全了46項(xiàng)校企合作相關(guān)教育教學(xué)管理制度，有力推進(jìn)了該項(xiàng)工作的開(kāi)展。此外，要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的理解，樹(shù)立新的教育理念，提高教師隊(duì)伍對(duì)校院（企）合作意義的認(rèn)識(shí)。要建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，保障行政管理人員和專業(yè)教師的合理利益需求；充分利用合作平臺(tái)提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師更新專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)，掌握行業(yè)新技能新本領(lǐng)；當(dāng)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員在校院（企）合作中有突出貢獻(xiàn)時(shí)，要及時(shí)給予薪資待遇的獎(jiǎng)勵(lì)和職稱晉升的傾斜照顧，調(diào)動(dòng)各部門及教師參與校院（企）合作的積極性，形成推進(jìn)校院（企）合作的內(nèi)在合力。

［1］潘懋元.產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾個(gè)理論問(wèn)題［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（3）：15-17.

［2］上海共識(shí)：第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)“職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型：培養(yǎng)工作和生活技能”［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（16）：56-60.

［3］虞璐，樓世洲.企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（33）：10-12.

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中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2012—2013年度科研規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下江西省中等衛(wèi)生職業(yè)教育研究”（790932）；江西省中等職業(yè)學(xué)校省級(jí)教育教學(xué)研究課題2013年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下中高等衛(wèi)生職業(yè)教育銜接研究”（JXZJJG-13-002）階段性研究成果