高職院校管理干部培訓需求狀況調(diào)查與分析

賀一革，劉衍素

（四川護理職業(yè)學院，四川成都610100）

高職院校管理干部培訓需求狀況調(diào)查與分析

賀一革，劉衍素

（四川護理職業(yè)學院，四川成都610100）

目的了解高職院校管理干部培訓需求情況，為擬定合理的培訓計劃、提高培訓實效性提供依據(jù)。方法采用隨機抽樣方法，以某職業(yè)學院管理干部培訓班全體學員為調(diào)查對象進行問卷調(diào)查，采用SPSS13.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理和分析。結(jié)果97.1%的調(diào)查對象認為自己非常需要或比較需要管理培訓；培訓內(nèi)容主要集中在提高創(chuàng)新能力（73.9%）、協(xié)調(diào)能力（43.5%）、應(yīng)變能力（43.5%）、調(diào)研能力（42.0%）等方面。結(jié)論高職院校應(yīng)充分認識管理干部培訓的重要性，通過分析管理干部現(xiàn)狀及培訓需求，建立培訓長效機制，提高培訓實效性。

高職院校；管理干部；培訓需求

培訓作為人力資源開發(fā)的基本手段，是提升管理干部素質(zhì)和能力的重要途徑，也是高職院校管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)和造就一支精干、高效、廉潔的管理干部隊伍，提高高職院校管理干部的履職能力、工作效能，加強管理干部培訓需求分析，提升管理干部培訓實效性具有重要意義。

1　對象與方法

1.1調(diào)查對象

某職業(yè)學院管理干部培訓班全體學員，共75人，其中院級領(lǐng)導5人，中層干部23人，普通管理干部47人。

1.2調(diào)查工具

本研究采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷。由高職院校人事部門及管理崗位干部對調(diào)查表提出修改意見。調(diào)查問卷共分3部分。第一部分為調(diào)查對象個人基本情況，第二部分為調(diào)查對象對現(xiàn)任工作崗位的感受，第三部分為調(diào)查對象對培訓的需求。

1.3調(diào)查方法

于培訓班開課前，本著自愿填寫的原則，由調(diào)查對象獨立填寫，現(xiàn)場收回問卷。本次共發(fā)放調(diào)查問卷75份，回收75份，回收率100.0%。有效問卷69份，有效率92.0%。

1.4統(tǒng)計處理

采用SPSS13.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理和分析。

2　結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象中30歲以下17人，占24.6%；30～39歲25人，占36.2%；40～49歲22人，占31.9%；50歲及以上5人，占7.2%。男24名，占34.8%；女45名，占65.2%。學歷大專及以下2人，占2.9%；本科53人，占76.8%；碩士12人，占17.4%；博士2人，占2.9%。普通管理干部45人，占65.2%；中層干部20人，占29.0%；院級領(lǐng)導干部4人，占5.8%。31人曾經(jīng)參加過管理培訓，占44.9%；38人未參加過管理培訓，占55.1%。

2.2調(diào)查對象對現(xiàn)任工作崗位的感受

調(diào)查結(jié)果顯示，各管理干部基本能勝任崗位工作，但也有部分干部在工作中感到阻力較大，甚至力不從心。而影響開展工作的原因有部門職責不清（28.9%）、個人精力不足（20.2%）等，其中知識及能力不足（44.8%）是主要原因。

2.3調(diào)查對象過去接受培訓情況

調(diào)查顯示，55.1%的管理干部在多年的管理工作中，從未參加過有關(guān)管理方面的培訓。究其原因，86.8%的管理干部認為是沒有機會參加培訓。同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加過培訓的管理干部中，87.1%的認為培訓效果很好或較好（見表1）。

表1　調(diào)查對象過去接受培訓情況（%）

從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)參加過培訓的管理干部認為培訓效果很好，但由于部分院校對管理干部培訓不重視，或培訓經(jīng)費不足等，致使部分管理干部沒有機會參加培訓。

2.4對培訓的需求情況

2.4.1培訓意愿調(diào)查中，97.1%的調(diào)查對象認為自己非常需要或比較需要管理培訓，僅有2.9%的調(diào)查對象認為自己不需要培訓。調(diào)查結(jié)果表明，管理干部對培訓的需求較高。

2.4.2培訓內(nèi)容調(diào)查顯示，培訓對象的需求主要集中在提高創(chuàng)新能力（73.9%）、協(xié)調(diào)能力（43.5%）、應(yīng)變能力（43.5%）、調(diào)研能力（42.0%）、策劃能力（36.2%）、決策能力（36.2%）、溝通能力（24.6%）、表達能力（24.6%）等方面。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，高職院校管理干部對培訓內(nèi)容的需求主要集中在管理類知識與能力提升方面。

2.4.3培訓方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.8%的調(diào)查對象喜歡專題講座，66.7%的調(diào)查對象喜歡案例分析，49.2%的調(diào)查對象喜歡拓展訓練（見表2）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，高職院校管理干部喜歡的培訓方式存在明顯的多樣性。

2.4.4培訓周期及時長調(diào)查顯示，44.9%的調(diào)查對象認為每半年一次較合適，34.8%的調(diào)查對象認為每年一次較合適。52.2%的調(diào)查對象認為每次培訓時間4～5天較為合適，33.3%的調(diào)查對象認為每次培訓時間2～3天較為合適。

表2　調(diào)查對象喜歡的培訓方式（%）

就調(diào)查結(jié)果看，由于管理干部培訓基本為職后培訓，他們既要開展正常工作，又要按時學習，工學矛盾較為突出，每次培訓時間過長難以兼顧工作，培訓時間過短難以達到培訓目標。

3　討論

3.1更新觀念，充分認識管理干部培訓的重要性

隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，各高職院校普遍較為重視師資隊伍建設(shè)，并且取得了較為顯著的成效。然而，在管理干部隊伍建設(shè)方面卻存在諸如對管理隊伍建設(shè)重要性認識不足、重視不夠［1］、職后培養(yǎng)缺乏［2］等問題。高校辦學水平的高低，很大程度上取決于其管理水平的高低［3］。高校要為社會提供高素質(zhì)的人才資源，不僅需要一支高素質(zhì)的師資隊伍，還需要一支高素質(zhì)的管理干部隊伍［4］。高職院校的管理干部，其素質(zhì)與能力高低將直接影響學校的管理工作，影響學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強高職院校管理干部培訓工作，是建設(shè)一支高素質(zhì)管理干部隊伍的重要途徑，應(yīng)予以高度重視。

3.2加強管理干部現(xiàn)狀分析，建立培訓長效機制

目前高職院校多是在原來中職基礎(chǔ)上升格或是新成立的，管理干部素質(zhì)參差不齊。為提升管理干部隊伍整體素質(zhì)和管理能力，學校干部管理部門應(yīng)全面分析本校管理干部的知識結(jié)構(gòu)、能力水平等，擬定培養(yǎng)規(guī)劃，建立干部培訓檔案，根據(jù)管理干部崗位工作需要，有針對性地定期培訓管理干部，以不斷更新理念，提升管理能力，提高管理干部的履職能力。此外，一些管理干部在工作多年后，容易出現(xiàn)“高原反應(yīng)”。因此，高職院校應(yīng)將管理干部培訓制度化，建立管理干部培訓激勵機制，將管理干部的年度考核、晉職晉級等與培訓掛鉤。

3.3加強培訓需求分析，提高培訓實效性

3.3.1優(yōu)化培訓內(nèi)容，提高培訓實效性高職院校的管理干部，面對日益社會化、復雜化、專業(yè)化的管理工作，需要構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。他們不僅要具備教育學和教育心理學知識，還必須具備管理科學知識，成為具有多學科復合型知識結(jié)構(gòu)的人才［2］。干部教育培訓要堅持以“用”為導向，干什么學什么，缺什么訓什么，在增強培訓的針對性、實效性上下功夫［5］。目前各高職院校的管理干部多來自教育教學一線，他們一般都具備教育學、教育心理學知識和較強的本專業(yè)教育教學能力，但管理知識和能力較為欠缺。因此，在擬定培訓計劃前，既要加強對不同管理崗位知識與能力需要的分析，又要對管理干部自身知識與能力進行分析，以優(yōu)化培訓內(nèi)容。

3.3.2優(yōu)化培訓方式，提高培訓有效性針對不同培訓對象安排不同培訓內(nèi)容，可以采用分層培訓、分板塊培訓等方式。采用靈活多樣的培訓方式，在培訓時間、培訓周期等方面，充分考慮管理干部工學矛盾等實際情況，以提升管理干部培訓的有效性。

［1］許永華．略論新時期高校管理隊伍的素質(zhì)要求［J］．遼寧省交通高等?？茖W校學報，2009，12（6）：59.

［2］鄭雪玲．高校管理隊伍專業(yè)化建設(shè)研究［D］．福建：福州大學，2005．

［3］楊學義．高校管理干部隊伍素質(zhì)構(gòu)建［J］．國家教育行政學院學報，2013（80）：3-6.

［4］石祥．對高校管理干部隊伍建設(shè)的思考［J］．高校教育管理，2007，9（5）：26.

［5］李源潮.增強干部教育培訓的針對性實效性［EB/OL］.http：//theory.people.com.cn/GB/11253086.html，2015-03-14.

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