高職建筑工程測量課程教學(xué)方法研究

林立

摘要：高職建筑工程測量課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。文章從采取理實一體化的教學(xué)方式、突出實踐教學(xué)、加強(qiáng)對課程教學(xué)全過程的考核、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課內(nèi)外交流等方面，對該課程教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，并結(jié)合該課程教學(xué)實踐，介紹了教學(xué)上的幾點體會。

關(guān)鍵詞：建筑工程測量；高職教育；課程教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G6420；TU7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05015803

建筑工程測量課程是高職院校建筑工程類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門實踐技能性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。工程測量在畢業(yè)生的就業(yè)能力中屬于必備的基本工作技能。該課程教學(xué)目的是通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握建筑工程測量的基本理論知識和操作方法；培養(yǎng)學(xué)生對工程測量問題的分析和計算能力，培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中提出、研究和解決建筑工程測量問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力[1]。這門課程的教學(xué)方法是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為重點，突出培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程測量工作領(lǐng)域的實際操作技能。

一、理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，突出實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位

針對該課程以培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力為主的特點，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)與實訓(xùn)緊密結(jié)合，形成理實一體化的教學(xué)體系。以理論教學(xué)作為開展實訓(xùn)課的前提和基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)有序的實訓(xùn)項目的有效實施，使學(xué)生的測量操作技能和處理相關(guān)問題的能力在實踐中得到磨練和顯著提升。

（一）理論課和實訓(xùn)課教學(xué)要緊密銜接

該課程理論與實訓(xùn)課時比一般為1∶1，比較合理的教學(xué)安排是理論課在前，實訓(xùn)課在后（各2課時），形成一課一練的教學(xué)模式。實踐證明，當(dāng)學(xué)生剛完成理論知識的學(xué)習(xí)時，對知識點的印象深刻，不容易遺忘，隨即進(jìn)行相應(yīng)的實際動手操作，所學(xué)的理論知識能迅速在實訓(xùn)過程中得到理解和應(yīng)用，這樣理論與實踐的緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，有利于提高學(xué)生的工程測量實際操作技能。另外，隨著一課一練的交替進(jìn)行，兩者的教學(xué)時間也能得到有效整合，節(jié)約了實訓(xùn)課前再次對實訓(xùn)課的教學(xué)目的、所用儀器、操作步驟和方法以及成果整理等內(nèi)容的說明時間，

提高了一定課時內(nèi)的實訓(xùn)效果[2]。

（二） 合理取舍授課內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充新知識與新技能

建筑工程測量

課程的授課內(nèi)容主要包括：概論、平面控制測量（經(jīng)緯儀水平角及豎直角觀測、電子經(jīng)緯儀、視距儀、激光鉛垂儀及全站儀的使用、鋼尺量距）、高程控制測量（水準(zhǔn)儀的水準(zhǔn)測量、電子水準(zhǔn)儀的使用）以及建筑施工測量（基礎(chǔ)施工測量和主體施工測量）。一般的授課順序是先高程控制測量，再平面控制測量。針對北方秋季開學(xué)的特點，可先講授平面控制測量，再講授高程控制測量。其優(yōu)點是由于平面控制測量的內(nèi)容較多，對學(xué)生實踐技能的掌握要求相對嚴(yán)格，這樣做可以避免寒冷天氣對操作難度較大的平面控制測量進(jìn)行室外操作的不利影響，有利于學(xué)生對關(guān)鍵技能的熟練掌握。

該課程教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)滿足在施工現(xiàn)場中建筑工程測量的實際工作需要，授課時應(yīng)做到重點突出，詳略得當(dāng)。對需要掌握的新知識與實踐技能，特別是對電子經(jīng)緯儀、激光鉛垂儀、全站儀等測量儀器的實際操作方法，應(yīng)該在教學(xué)過程中加以講授并安排實訓(xùn)。對過時的和實際應(yīng)用很少的內(nèi)容，如三、四等水準(zhǔn)測量、經(jīng)緯儀方向觀測法測水平角、大比例尺地形圖測繪等，可作為學(xué)生熟悉和了解的內(nèi)容進(jìn)行講授。只有這樣，才能在相對有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測量的實際操作能力，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三） 采取切實有效的教學(xué)方法，狠抓課堂和實訓(xùn)教學(xué)效果

1.理論課教學(xué)方法的應(yīng)用

建筑工程測量課程課堂教學(xué)主要采用多媒體和板書相結(jié)合的方式來授課，多媒體課件既有理論教學(xué)的內(nèi)容，也包含實踐教學(xué)的具體要求。通過選取大量的相關(guān)圖片，對測量儀器的操作使用方法加以圖文并茂的詳細(xì)說明。課件中還包含部分視頻教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生在實訓(xùn)前對相應(yīng)測量儀器的操作方法作進(jìn)一步的感性認(rèn)識。對教學(xué)過程中的重點和難點，教師可以板書的方式加以推導(dǎo)和演算，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的理解和掌握。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，可采取師生互動為主的設(shè)問與解答模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；臃绞绞且越處熅脑O(shè)計的有針對性的知識與技能應(yīng)用方面的提問、學(xué)生作答以及教師點評來實現(xiàn)的，相關(guān)問題的提出與解答也是對課堂教學(xué)內(nèi)容最好的引領(lǐng)與把握。教師要在課前做好教學(xué)設(shè)計，編寫好教案，并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料[3]。

2.實訓(xùn)課教學(xué)方法的應(yīng)用

在實訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師充分利用校內(nèi)實訓(xùn)場所和建筑工程測量實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生在水平角和豎直角測量、距離測量、高差測量以及建筑工程定位測量的實際操作能力。該課程實訓(xùn)教學(xué)采用分組的方式進(jìn)行，每組學(xué)生4-5人。實訓(xùn)教學(xué)的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生在各個實訓(xùn)項目中的實際動手操作能力，以及實訓(xùn)成果數(shù)據(jù)的分析和內(nèi)業(yè)計算能力；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致、勤奮敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)教學(xué)項目與理論課的內(nèi)容緊密銜接，共分為15項實訓(xùn)項目。每次實訓(xùn)學(xué)生動手操作前，先由教師進(jìn)行必要的現(xiàn)場講解和示范，使每位學(xué)生都能真正清楚實訓(xùn)的步驟、方法和所應(yīng)取得的成果數(shù)據(jù)，避免走彎路。在實訓(xùn)過程中，教師采取巡查的方式，及時查看各組的實訓(xùn)做法，及時進(jìn)行相應(yīng)的答疑解惑。

分組實訓(xùn)要求組內(nèi)學(xué)生相互配合而不分工，要進(jìn)行必要的角色互換，目的就是讓每位學(xué)生都能得到全方位的實際訓(xùn)練，以提升每位學(xué)生的實際操作技能。如果某組出現(xiàn)實訓(xùn)任務(wù)未完成的情況，可以由教師安排其在課余時間跟隨其他班級進(jìn)行實訓(xùn)，保證其完成相應(yīng)任務(wù)。

在條件允許的前提下，可以安排學(xué)生參加校外實際工程的測量實訓(xùn)工作以及新校區(qū)建設(shè)工程的野外實訓(xùn)。這種做法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在工程測量方面的實際工作能力，實現(xiàn)與未來工作崗位技能需求的無縫對接。

二、加強(qiáng)對課程教學(xué)全過程的考核，強(qiáng)化學(xué)生工程測量實踐技能的培養(yǎng)

建筑工程測量課程的教學(xué)效果需要通過對教學(xué)全過程的考核來體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也需要考核來了解，因此合理地制定課程教學(xué)全過程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。這是調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效指揮棒[4]，必須充分加以利用，實現(xiàn)以考核促進(jìn)對學(xué)生建筑工程測量實踐技能培養(yǎng)的目的。

（一）強(qiáng)化教學(xué)全過程的跟蹤考核，突出對學(xué)生實際操作能力的考核與正確信息的反饋

建筑工程測量課程屬于實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過出勤、課后作業(yè)、實訓(xùn)報告以及期末考試等情況全面考核了解學(xué)生對課程知識、工程測量實踐操作能力的掌握程度。筆者在教學(xué)實踐中，按照平時出勤成績占20%，作業(yè)實訓(xùn)成績占30%，期末考試成績占50%的比例來確定該課程考試的最終成績，改革了主要由期末考試來考核的傳統(tǒng)做法，既提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，又強(qiáng)化了對學(xué)生實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

在課程教學(xué)過程中，筆者嚴(yán)格做到對出勤情況每課一考核，并將其作為平時成績；每次理論課后的作業(yè)以及實訓(xùn)課后的實訓(xùn)報告均按標(biāo)準(zhǔn)評分、記錄，作為作業(yè)及實訓(xùn)成績。對作業(yè)和實訓(xùn)報告中出現(xiàn)的共性問題在課堂上進(jìn)行專門講解，及時把正確的信息反饋給全體學(xué)生，以幫助學(xué)生對實際問題能有深入的理解與把握。

（二） 對學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核與及時的輔導(dǎo)

針對少數(shù)學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，筆者嚴(yán)格執(zhí)行每課一考勤，督促學(xué)生保持較高的出勤率。在實訓(xùn)課教學(xué)中，對這些學(xué)生進(jìn)行有針對性的逐一指導(dǎo)，使其對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的提高充滿信心。在實際動手操作過程中，其能力水平確實也在逐漸提高，學(xué)習(xí)動力也大大增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)外交流，向?qū)W生提供專業(yè)與學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)之間建立相互理解和信任的關(guān)系。筆者在教學(xué)過程中力爭得到學(xué)生的認(rèn)可與理解、尊重與喜歡。除了精選授課內(nèi)容、提高課程教學(xué)水平外，筆者在課余時間主動了解學(xué)生各自的特點，建立與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的有效渠道，幫助學(xué)生妥善解決課程學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)中遇到的實際問題。

建筑工程測量課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，開課前學(xué)生缺少對專業(yè)知識的必要儲備，因此，

在課程的學(xué)習(xí)過程中需要對學(xué)生的建筑識圖能力進(jìn)行必要的初步培養(yǎng)。對此教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的課內(nèi)外交流，主動幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和學(xué)業(yè)乃至就業(yè)方面的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)在課堂內(nèi)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主，在課外以學(xué)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面的咨詢?yōu)橹?。實踐證明，筆者主動服務(wù)學(xué)生能力培養(yǎng)的做法較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的能力培養(yǎng)影響較大。

四、 結(jié)語

建筑工程測量課程教學(xué)通過理論實踐一體化教學(xué)方式，把學(xué)生對工程測量理論知識的理解、掌握與動手操作的實踐技能很好地結(jié)合起來，突出實踐教學(xué)的效果，強(qiáng)化對課程教學(xué)全過程的考核，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課內(nèi)外交流，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測量工作領(lǐng)域?qū)嶋H操作技能這一核心目標(biāo)。實踐表明，這些教學(xué)方法的綜合應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力是非常重要的，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)測量理論知識與實踐技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果良好，較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測量實際操作技能的核心目標(biāo)。

通過該課程的教學(xué)實踐，筆者在教學(xué)方法上的幾點體會是：（1）建筑工程測量課程的學(xué)習(xí)首先要選好合適的實訓(xùn)項目，突出實訓(xùn)項目的實用性，使學(xué)生在未來的工作崗位上學(xué)有所用。

（2）授課方式要靈活，針對不同的章節(jié)內(nèi)容，要詳略得當(dāng)，使學(xué)生能把握核心知識和技能，正確應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。（3）要結(jié)合學(xué)生的特點因材施教，使知識與技能的學(xué)習(xí)過程成為一種技能應(yīng)用的學(xué)習(xí)和實踐過程。講授的知識和技能要盡可能地進(jìn)行實際應(yīng)用訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的工作能力和學(xué)習(xí)能力。（4）要嚴(yán)格要求學(xué)生，確保出勤率與課堂效率，要通過課堂內(nèi)外的實際訓(xùn)練，使學(xué)生真正能夠做到理論聯(lián)系實際，提高建筑工程測量工作領(lǐng)域的動手操作能力。參考文獻(xiàn)：

[1]燕志明，周顯平.《工程測量》精品課程建設(shè)的實踐與認(rèn)識[J].職教論壇，2009（6）：28-29.

[2]魏靜，林華.關(guān)于提高建筑工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量的探索[J].教育與職業(yè)，2007（21）：156-157.

[3]古云香.項目教學(xué)法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用[J]. 職教論壇，2011（2）36-38.

[4]張孝忠，周慧蘭.《建筑工程測量》課程結(jié)業(yè)方案改革實踐[J]. 職教論壇，2006（5）：53-54.