新課改下信息技術(shù)教學“三法”

高雅

【關(guān)鍵詞】 新課改;信息技術(shù);教學方法;創(chuàng)新意識;反思能力

【中圖分類號】 G633.67

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0064—01

在教學過程中，教學方法是教師工作中必不可少的輔助手段，傳統(tǒng)的應試教育教師是教學的主體，教師將知識硬塞給學生，忽略了學生的需要。在新的課程改革下，打破了原有的弊端，教學的主體不再是老師，而是學生。將學生的感受放在首位，課堂上充分調(diào)動學生上課的積極性，并輕松快樂地學習。下面，筆者結(jié)合工作實踐就新課改下初中信息技術(shù)課程的教學方法展開探討。

一、任務驅(qū)動教學法

任務型教學法以學生為教學主體，教師將自己的教學目的通過與活動或游戲相結(jié)合，讓學生帶著任務和問題展開游戲，激發(fā)學生的學習興趣，并在輕松的環(huán)境下高效學習。如，以設計班級板報為例，分為以下幾個步驟。1.教師將學生分成三組，每組選出一個負責人，分別給每個組一個任務，并讓他們針對給出的任務進行討論。2.經(jīng)過討論之后，每個小組都得出一個統(tǒng)一的答案，然后三組坐在一起，將自己的想法告訴大家，盡量讓每一個人都有一次表達的機會。根據(jù)每個小組的表達，最后得出一個最終結(jié)果。3.板報設計工作完成后，下面就好動手制作了，在實際制作中也要根據(jù)每個學生的特長分配工作，保證每個人都可以參與到活動中來，讓學生體會到活動中的樂趣，并通過活動學習隱藏在游戲中的知識。4.制作完成后，每個小組上前給大家展示他們的成果，并講述一下他們在整個活動中遇到的問題和收獲，提高學生解決問題的能力。5.所有學生都表達完之后，教師進行總結(jié)和點評，并根據(jù)各組學生的表現(xiàn)給出相應的分數(shù)，并對其進行獎勵以提高學生參與活動的積極性。

二、合作學習教學法

合作教學的目的是培養(yǎng)學生團隊精神和協(xié)作能力，教師將一個任務分配給學生，單個人無法完成，需要學生通過合作共同來完成。學生可以根據(jù)自己的興趣特長進行分配，并獨立完成其中的一部分。最后老師要對每個人的任務完成情況進行點評和指導。合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也可以促進學生之間的溝通。如，以臺灣吳敏而教學為例。課堂開始，吳敏而先讓每名學生選擇二本不同的課外讀物，時間為10分鐘。這些任務分別是找出“故事中最快樂的人是誰，找出故事中最不快樂的人是誰，以及思考快樂與不快樂的原因”。要求學生讀完故事后，找出故事中用來描述最快樂的人的句子，最后所有學生都完成后，每人用兩分鐘時間將自己所閱讀的課外文本情節(jié)簡要闡述給其他同學聽，這樣一來，每一位學生除了自身閱讀兩篇文本外，通過傾聽其他同伴闡述不同的文本，每一位學生在一節(jié)課內(nèi)就接觸到了所有文本內(nèi)容，節(jié)省了時間，使學生在一節(jié)課內(nèi)完成了所有刊物的閱讀任務，使學生體會到合作的力量。

三、探究式教學法

探究式教學法主要以啟發(fā)性的問題為主，引導學生跟著教師的思路進行思考，主要用于新知識點的講解，這種循序漸進的方式，有利于學生接受，主要的教學目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1. 提高學生學習興趣。增加信息課程問題的開放性，給學生更多的思考空間。充分調(diào)動學生的主動性，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如，教師在教授小學二年級的學生認識圖形的過程中，可以讓學生根據(jù)不同的角度對圖形進行分類，有按邊的條數(shù)進行分的;有按角的個數(shù)進行分的;有按面積計算公式進行分類的;有按圖形形狀進行分類的等等。

2. 優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改善教學策略。研究表明，封閉式問題可以促進學生對知識點的理解，開放性問題有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在實際教學中兩種教學方法應結(jié)合使用。在信息技術(shù)教學中，不僅要用封閉性問題鞏固學生學過的知識，還要利用開放性問題對知識點進行深入的思考，將兩者有效結(jié)合，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改善教學策略。

3. 加強學生思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。教師在上課過程中提出開放性問題，有利于學生從不同的角度進行思考，因為開放性問題的解答方法有很多，這樣的教學有利于挖掘?qū)W生的思維方向。通過思考發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，同時老師對學生給出的答案要及時給予反饋，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

4. 提高學生的實踐能力。開放性問題通常都有固定的生活情景與之相連，老師可以選擇學生比較喜歡的環(huán)境作為開放性問題的背景，提出問題，引發(fā)學生思考。所以，在信息技術(shù)教學中使用開放性問題有利于學生將理論與實際相結(jié)合，提高學生的實踐能力。

5. 培養(yǎng)學生的反思意識和適應性。在探究式教學中，除了要提高學生的各項學習能力之外，還要注重學生的反思能力培養(yǎng)，對錯誤進行反思，避免下次再犯同樣的錯誤。同時探究式教學有利于培養(yǎng)學生的隨機應變能力。

編輯：郭裕嘉