如何審題，仍然應(yīng)該被重點(diǎn)關(guān)注

陳建新

【審題立意】

今年浙江省的高考作文題仍然采用新材料作文的形式，題目給出兩段材料，討論人品與文品的關(guān)系。前一則材料側(cè)重從審美角度談“人”與“文”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是品位，突出的是人的性格對(duì)文風(fēng)的影響；后一則材料側(cè)重從道德層面討論“文”與“人”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是品質(zhì)。但這兩則材料具有互文性，并不是說(shuō)只能從審美角度談“人”“文”一致，或從道德層面談“人”“文”不一致，而是兩種觀點(diǎn)都可以從審美角度或道德角度討論。

題目其實(shí)把兩種觀點(diǎn)都闡明了，同學(xué)們寫(xiě)作，可以贊同“文如其人”，也可以贊同“文未必如其人”，當(dāng)然還可以辯證地看待。任何一種觀點(diǎn)都沒(méi)有高下之分，只要是討論“人品”與“文品”的關(guān)系（這里的“文品”，可以理解為一部藝術(shù)作品所具備的美學(xué)品位和道德品質(zhì)特征），圍繞著這三種觀點(diǎn)展開(kāi)討論，都算切題。

還要注意的是，題目材料雖然主要針對(duì)“人”與“文”展開(kāi)討論，但因?yàn)檫€提到了“藝術(shù)家”這一概念，所以，“文”的外延可以擴(kuò)大到藝術(shù)作品這樣的大概念，或者說(shuō)，是人類(lèi)的精神文化產(chǎn)品。因此，文章談?wù)摰嚼L畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇和影視作品，都被認(rèn)定在題目范圍內(nèi)，不算離題。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

閱卷時(shí)，我們把審題立意分成了三個(gè)層次。

第一層次是理解了題目的含義，能抓住題目所給的觀點(diǎn)立意作文，屬于審題準(zhǔn)確，如果其他寫(xiě)作要素也比較好，得分在49分之上。

第二層次是對(duì)題目的理解有偏差，并沒(méi)有緊扣“人品”與“文品”的關(guān)系展開(kāi)討論，但文章多少與這個(gè)題目搭點(diǎn)邊。這類(lèi)文章屬于部分符合題意，得分在36～48分。

第三層次是根本沒(méi)讀懂題目，寫(xiě)作水平也很差的，或者是完全偏離題意的，又或者是考前準(zhǔn)備了文章、在考場(chǎng)上不看題目、把文章背誦默寫(xiě)出來(lái)就算交差的。這類(lèi)作文，只能在36分之下酌情給分了。

以上只是從審題角度分的檔次，閱卷中還有進(jìn)一步的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，立意為第一、第二層次的作文可以各細(xì)分為三檔。

一類(lèi)文（上），56～60分。不僅要審題準(zhǔn)確，還應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上有自己對(duì)題意的理解和生發(fā)，論證有層次感，對(duì)問(wèn)題的理解有深度。像《且以作品論英雄》（見(jiàn)本刊第24頁(yè)）這篇文章，在同意“人品決定文品”的觀點(diǎn)之后，進(jìn)一步提出，評(píng)價(jià)一部作品，先不要急著去考察作者的人品，而應(yīng)該著重考察作品本身，“且以作品論英雄”。文章邏輯嚴(yán)密，論證翔實(shí)，文勢(shì)浩然，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。一篇好作文，即使面對(duì)一個(gè)有著現(xiàn)成論點(diǎn)的題目，還是應(yīng)該發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，提出自己更深一層的看法，寫(xiě)出獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)。

一類(lèi)文（中），53～55分。審題準(zhǔn)確，對(duì)題目所提論題有較深的認(rèn)識(shí)，講究論證方法，對(duì)文中的概念能下定義，能采用歸納、演繹等邏輯證明的方法較好地論證觀點(diǎn)，論說(shuō)色彩較為明顯。

一類(lèi)文（下），49～52分。審題準(zhǔn)確，較多使用舉例的方法論證觀點(diǎn)，事例能說(shuō)明觀點(diǎn)，且論證較有力。

36～48分的第二層次文章除審題符合題意外，還應(yīng)具備中心基本明確、內(nèi)容較充實(shí)或稍單薄、感情基本真實(shí)、文體基本明確、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順等要素。

二類(lèi)文（上），45～48分。審題基本符合題意，較多依靠舉例說(shuō)明觀點(diǎn)，有適當(dāng)論證，語(yǔ)言較通順，結(jié)構(gòu)較完整。

二類(lèi)文（中），40～44分。審題部分符合題意，基本依靠舉例說(shuō)明觀點(diǎn)。論證不足，語(yǔ)言基本通順，結(jié)構(gòu)基本完整，字跡尚清楚。

二類(lèi)文（下），36～39分。審題部分偏離題意，但仍然在題目的范疇中。內(nèi)容相對(duì)單薄，缺乏深度，結(jié)構(gòu)不太完整，語(yǔ)言有一些語(yǔ)病及錯(cuò)別字，字跡尚清楚。

今年的作文題，明顯偏向于論述類(lèi)文章，因?yàn)轭}目提出的是一個(gè)與文學(xué)、文化有關(guān)的理論性問(wèn)題，這樣的題目，要想用記敘文的形式寫(xiě)好，非常難。所以同學(xué)們的文章多數(shù)為論說(shuō)文，閱卷過(guò)程中很少見(jiàn)到記敘文。上面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也主要針對(duì)論說(shuō)文。如果是散文或記敘文體，則要從與題目的關(guān)系、故事的完整性、人物形象的生動(dòng)程度、文章的寓意深度等角度評(píng)判。

【存在問(wèn)題】

今年有不少高規(guī)格的論述類(lèi)文章出現(xiàn)，高分作文也明顯比前幾年多，但也有不少文章存在著一些共性問(wèn)題。最突出的是這樣兩種情況：

一是文筆不錯(cuò)，文史知識(shí)也豐富，但不會(huì)議論，也不懂論述類(lèi)文章的寫(xiě)作格式。最常見(jiàn)的是在文章開(kāi)頭寫(xiě)出觀點(diǎn)，然后用三四段文史資料來(lái)證明，但是材料基本在同一個(gè)平面上，缺乏深入分析，在討論問(wèn)題的過(guò)程中看不到個(gè)人的思考痕跡。也就是說(shuō)，理性思辨能力的缺失和不懂論述類(lèi)文章的基本格式，是最明顯的不足。這些文章中最好的，也只能在一類(lèi)文（下）中打分。

二是對(duì)題目的誤讀。題目討論的是藝術(shù)家的人品和作品之間的關(guān)系，卻有一些同學(xué)不認(rèn)真讀完全部材料，只抓住題目中的“言為心聲”做文章，討論言和行應(yīng)否一致的問(wèn)題。這類(lèi)文章在審題上偏離了題目要求，只能作為二類(lèi)文打分。看來(lái)，如何審題，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，仍然是寫(xiě)作時(shí)必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

可以贊同“文如其人”，也可以贊同“文未必如其人”，當(dāng)然還可以辯證地看待。任何一種觀點(diǎn)都沒(méi)有高下之分，只要是討論“人品”與“文品”的關(guān)系（這里的“文品”，可以理解為一部藝術(shù)作品所具備的美學(xué)品位和道德品質(zhì)特征），圍繞著這三種觀點(diǎn)展開(kāi)討論，都算切題。

同學(xué)們的文章中最突出的問(wèn)題有兩個(gè)：

一是在文章開(kāi)頭寫(xiě)出觀點(diǎn)，然后用三四段文史資料來(lái)證明，但材料基本在同一個(gè)平面上，分析時(shí)也沒(méi)有個(gè)人思考。理性思辨能力缺失，不懂論述類(lèi)文章的基本格式。

二是只抓住題目中的“言為心聲”做文章，討論言和行應(yīng)否一致的問(wèn)題，在審題上偏離了題目要求。