微課助力地理教育“翻轉課堂”

王紅霞

摘要：微課，作為一種新型的教學方式誕生了，它的到來，給教育事業(yè)注入了新鮮血液，它對地理教育“翻轉課堂”起著積極的作用。筆者結合教學實踐，對微課助力地理教育“翻轉課堂”做出研究分析。

關鍵詞：微課 地理教育 翻轉課堂

在科技日新月異發(fā)展的今天，各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，給人們生活帶來了巨大便利，同樣在教育行業(yè)中也不例外，微課，作為一種新型的教學方式誕生了，它的到來，給教育事業(yè)注入了新鮮血液，從字面理解，所謂微課其實就是微小的課程，說它微小，因為時間不長，所描述的內容不多，但相比傳統(tǒng)課堂教育，卻更能激發(fā)學生的積極性，提高了對隨學內容的興趣，所講知識能讓學生很好吸收。本文主要針對微課在地理這門學科中的教學分析討論：

一、概念簡介

微課：主要以多媒體技術為媒介，教師利用其在課堂上對教材要點、重點講解的過程，以生動、形象的方式將信息呈現(xiàn)給學生，是學生在課外時間學習的重要途徑，溫故課堂知識點的有效手段，利用微課這種新型教學方式，學生對于知識要點更容易掌握、吸收，微課的主要對象是學生，因此，微課制作過程中應站在學生角度考慮，以能調動學生積極性為目的制作微課課件。

翻轉課堂：傳統(tǒng)教育中，以教師為主導，話語權在教師，教師講什么內容，學生被動接收信息，在教育改革的進程中，翻轉課堂已成為趨勢，將教與學翻轉，以學生為主導，教師不再利用課堂時間來教授教材內容，對于教材中知識點學生可以利用課堂以外時間學習，途徑很多，比如網(wǎng)絡視頻講座、遠程教育、電子書等，而在課堂上，學生完全能在教師的指導下做些基于實際應用的課題，這樣對于理論知識會有更深層次的理解，而且學生與學生、教師與學生之間有了更多的時間溝通、交流，更助于培養(yǎng)良好的師生感情，營造輕松、愉悅的學習氛圍，教師也能很好地關注學生的成長。

二、應用微課

在高中的眾多學科中，傳統(tǒng)教學模式下地理的課堂教學相對比較枯燥，中國地大物博，學生學習這門學科大部分靠著死記硬背，對于眾多知識要點很難聯(lián)系在一起，沒有一個總體的知識架構，從而很難培養(yǎng)對這門學科的興趣，但微課卻能很好地將教材內容直觀地展現(xiàn)給學生，前提是事先制作好微課課件，相比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，微課可以集結眾多優(yōu)秀教師員工的智慧，三人行必有我?guī)?，一個人的力量有限，可以充分發(fā)揮集體的力量，教師們可以組成一個微課課件研究小組，共同商討課堂教學過程中課件的制作，將教材內容知識點直觀呈現(xiàn)出來。

例如，火山如何形成、地球由哪幾部分組成等等，這些都可以很好地利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，制作一個簡短的視頻，時間雖然很短，但相比傳統(tǒng)教學過程中，教師單純的講解，學生更容易記住課件內容，提升教學效果，學生受益，教師也輕松。利用微課，在課堂教育結束前，教師可以把整節(jié)課知識點做個總結，讓學生明白本堂課的前因后果，各個知識點之間的聯(lián)系，對本堂課所學內容有個總體架構，能更多地理解、消化課堂內容。

微課，教育行業(yè)中的一種新興事物，教師們應多探討分析，利用好這一新型教學手段，與傳統(tǒng)教育相結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以能更好培養(yǎng)學生積極性、提升課堂有效性為目標。

三、實現(xiàn)方式

微課在現(xiàn)階段教學過程應用大致有兩種種方式方法：a：制作PPT課件以文字、圖片的形式;b：以視頻為載體，事先錄制在課堂播放教學，不管哪種方式，微課的時間都比較短，以10分鐘以內為宜，但是，事物都是有利有弊的，微課也不例外，它猶如一把雙刃劍，在實際應用中，應注意以下兩個方面：

1.微課教學與傳統(tǒng)教學應相輔相成，各有利弊，微課，利用先進的多媒體技術，以數(shù)字化手段教學，將課堂信息更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，比起傳統(tǒng)教學，課堂氛圍輕松了許多，學生們能在一個輕松的課堂氛圍中學習，對教師講解的知識點更容易接收、消化，例如龍卷風的形成、破壞程度，教師可以充分利用網(wǎng)絡視頻制作課件，學生對于生動、形象的視頻效果，會很感興趣，從而激發(fā)學習積極性，而傳統(tǒng)教育單純靠教師講解，學生大多只是了解相關內容，不會深層次地理解，從而很難掌握知識要點。但是現(xiàn)階段教學中，仍以傳統(tǒng)教學模式為主導，對于教材中的內容，可能有些知識點更適合傳統(tǒng)教學，教師應把握好微課與傳統(tǒng)教學的關系，不要過分依賴多媒體，導致學生對課本“置之不理”，矯枉過正，造成舍本求末的結果。

2.把握微課與課堂計劃的關系，微課作為一門新型教學手段，對教師的能力也有較高要求，在備課階段，教師應深入理解課堂內容，對于本堂課知識要點、難點，制作成微課內容，以多媒體、數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學生，這就要求教師對微課課件有很深的理解，同時利用課件，對于教學的有效性有了很大提高，微課雖然相對傳統(tǒng)教學更加生動、形象，但是時間較短，連貫性要求較高，為避免出現(xiàn)突發(fā)狀況，到時手忙腳亂，教師應早做裝備，及時應對可能出現(xiàn)的各種狀況。

四、結論

在高中地理教學“翻轉課堂”中利用微課能起到良好效果，微課雖然時間短、內容少，只是課堂教學中的一部分，但是卻是一堂課中精華所在，甚至可能是眾位教師的智慧結晶，學生完全可利用微課課件自主學習，課堂重現(xiàn)，任何時間、地點都可以重復學習，鞏固教學難點、要點，是翻轉課堂的重要手段、有效途徑，隨著教育事業(yè)發(fā)展，翻轉課堂已成趨勢，教學應以學生為本，微課應大力發(fā)展，培養(yǎng)學生自主、獨立學習能力，伴隨科技發(fā)展，網(wǎng)絡時代已經(jīng)到來，在這知識大爆炸的時代，課堂教學所授內容有限，學生可以網(wǎng)絡、微課等手段，對于所學內容加以擴展，更加深層理解所學，讓學生能達到能學會講的效果，對所學知識有清晰的架構，總之，微課為翻轉課堂這種新型的教育模式提供了良好的方式、方法，讓教育事業(yè)有了更高的追求。

參考文獻：

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[2]王繼英，韓銀萍.微課助力教學改革[J].中國教育技術裝備，2014（9）.

（責編 金 東）