淺談如何上好小學(xué)音樂欣賞課

張宏

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不上完美的教育。”音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂，欣賞音樂的能力有著重要作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾。”在教學(xué)中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

一、欣賞音樂要做到“聽唱結(jié)合”

我們在聽一首歌曲或欣賞一個音樂的時候，往往在腦海里留下的是音樂的主題旋律。在小學(xué)音樂欣賞課中，有很多歌曲需要我們?nèi)バ蕾p。在進行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，我要求學(xué)生不僅要聽，而且還要唱，這有利于學(xué)生理解和感受音樂主題。所以在音樂課上，我們可以讓學(xué)生在初聽完欣賞曲目后，練習(xí)試唱這首音樂的主題旋律。不僅可以豐富音樂欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地投入到音樂中來，同時，使學(xué)生更加了解主題音樂的旋律，從而為更好地理解、分析音樂有很大的幫助。

例如，教學(xué)德國舒曼的大提琴獨奏曲《夢幻曲》，全曲充滿了柔和浪漫的氣息。在聽完第一遍音樂之后，我會請學(xué)生一起學(xué)習(xí)主題旋律，可以先輕聲地隨著琴哼唱，然后識譜演唱，這樣可以把學(xué)生腦海中的音樂形象變得更加的清晰。學(xué)習(xí)完音樂主題后，再請學(xué)生復(fù)聽音樂，許多學(xué)生都能聽出音樂主題貫穿始終，而且都有細微的變化，這樣學(xué)生就自然而然地聽進去了。通過延長音樂主題，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)音樂的自信心，使他們在富有情感的歌唱中，享受到美的愉悅，美的熏陶，并對音樂本身產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，比起光是一味的“聽”效果要好很多。

二、欣賞音樂要做到“聽賞結(jié)合”

早期無聲電影（默片）的音樂，只是為了掩蓋放音機轉(zhuǎn)動的聲音或表明故事情節(jié)的時候才出現(xiàn)的。1896年法國盧米埃爾兄弟的影片第一次在英國放映的時候，就請了鋼琴師臨場演奏。然而，在當(dāng)時，一個具有即興演奏天賦的鋼琴家，可就是“無價之寶”了?？梢姡魳吩谖覀円曈X領(lǐng)域里起著舉足輕重的意義，然而，相對來說，這些圖片、視頻等影像資源對我們更好地欣賞理解音樂也是非常重要的。

例如，在欣賞課《可愛的藍精靈》的教學(xué)中，我就是請學(xué)生欣賞藍精靈主題歌視頻。課堂氣氛極其高漲，學(xué)生馬上從視頻資料里找到了動畫片里那些熟悉的身影。在欣賞完主題歌視頻以后，很多學(xué)生爭先恐后地回答教師提出的問題，都能復(fù)述動畫片里的一些人物形象，并對其形象刻畫的人物性格進行分析。比如，“格格巫”是一個壞透了的“邪惡巫師”，他總是想方設(shè)法地傷害藍精靈們;而藍精靈們個個聰明絕頂，活潑可愛，他們齊心合力、開動腦筋打敗了格格巫，從此幸?？鞓返厣钤谝黄稹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很濃厚，有些學(xué)生已經(jīng)是手舞足蹈了。這樣既愉悅了課堂氣氛，又為了更好地感受音樂、欣賞音樂做好鋪墊。

三、欣賞音樂要做到“聽想結(jié)合”

德彪西曾說過：“音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派藝術(shù)?！币魳沸蕾p課，就是借助音響讓學(xué)生用“心”去體驗和感悟，從而對音樂作品做出自己的理解和評價。欣賞本身就是一種藝術(shù)，他不只停留在“聽”“看”這些形式上，更重要的是要用心去體會、感受，用腦子去思考、想象。可以說沒有想象，音樂就沒有意義。

比如，在欣賞二胡演奏家劉天華的二胡獨奏曲《空山鳥語》的時候，我就請學(xué)生展開了無限的想象。在欣賞引子部分時，這段音樂猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。學(xué)生聽到這段音樂的感受更是層出不窮，有的說仿佛置身來到了寂靜的小湖邊，微風(fēng)輕輕吹拂著湖面，湖面上蕩起一波一波的漣漪;有的說好像在高高的山頂上，等待朝陽的來臨，一片紅彤彤的霞光映在身上，把我的身體都染成了紅色;還有的說好像在描述靜寂的樹林里，陽光透過密密的枝葉縫隙打在地面上，離開宣泄的城市才真正享受到了這樣安靜的美好……接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生機勃勃。這個形象貫穿于全曲，時而單獨出現(xiàn)，時而鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞，逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。學(xué)生在這時候也展開了豐富的想象，眼前呈現(xiàn)出一片鳥語花香的場景，我們深深地享受著人與鳥的和諧，鳥與大自然的和諧，人與大自然的和諧。

在素質(zhì)教育倍受重視的今天，音樂教育也越來越受到教育界的重視，音樂教育作為一門獨特的藝術(shù)形式也越來越受到各學(xué)校及社會的普遍重視，而音樂教育是一種審美教育，音樂本身也是一種聽覺藝術(shù)，因此，音樂欣賞課在音樂教育中有著舉足輕重的作用，音樂欣賞的好壞直接關(guān)系到音樂教育成效。而我們作為音樂的傳播者，就應(yīng)該教會學(xué)生如何去傾聽音樂、欣賞音樂。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的、自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……”音樂是人類的朋友，我們的生活離不開音樂，我們的校園里離不開音樂，要讓我們的學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂，善于表現(xiàn)音樂。音樂能凈化我們的心靈，讓我們生活的世界更加溫暖，音樂能夠啟迪人類的智慧，使我們生活的世界更加的美好，音樂可以改變我們的未來，讓我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂，讓他們在音樂的海洋中自由翱翔！

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（責(zé)編 田彩霞）