小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)策略

謝冰

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的課程。小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著極其重要的作用。教師如何把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)用得更好，如何使其能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，都是值得深入探討的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)策略進(jìn)行全方位的素描。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 提問(wèn)策略

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己制定的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)能夠更有效率地開(kāi)展，還能不斷拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

一、課堂提問(wèn)策略的作用

（一）對(duì)教學(xué)能夠起到積極的反饋

小學(xué)語(yǔ)文教師所面對(duì)的授課群體是小學(xué)生。小學(xué)生由于年齡較小，個(gè)人對(duì)于事物的總結(jié)能力不強(qiáng)。因此，教師直接和學(xué)生溝通來(lái)了解教學(xué)效果的好壞往往不能夠達(dá)到最佳效果。而教師通過(guò)課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，結(jié)合設(shè)置問(wèn)題，可以十分有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，找出課堂教學(xué)中的不足，從而幫助教師更好地調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，做到教學(xué)能夠有的放矢，機(jī)動(dòng)靈活。除此之外，課堂提問(wèn)策略的應(yīng)用還能使教師掌握學(xué)生對(duì)于提問(wèn)的心理感受，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)中的壓力困惑。

（二）對(duì)學(xué)生起到積極的幫助作用

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生能夠起到積極的幫助作用。

首先，它能夠督促學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。小學(xué)生這個(gè)群體自我約束能力較差，上課時(shí)注意力不強(qiáng)、左顧右盼、交頭接耳等現(xiàn)象嚴(yán)重影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。而有效的課堂提問(wèn)使學(xué)生能夠更加注意認(rèn)真聽(tīng)講，督促他們積極地去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

其次，課堂中各種提問(wèn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂四十分鐘里，如果教師一味講解，學(xué)生會(huì)逐漸感到疲倦，漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)課堂教學(xué)提問(wèn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍活潑融洽，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。

再次，課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生記憶得更加牢固。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)點(diǎn)都需要去記憶，如果學(xué)生單一通過(guò)課下死記硬背，許多知識(shí)點(diǎn)也會(huì)存在遺忘。而教師在課堂教學(xué)中通過(guò)更多的提問(wèn)可以使學(xué)生的記憶更加深刻，有效提高學(xué)生的記憶效率。

二、提高課堂提問(wèn)的有效性

（一）教師要設(shè)置有效的問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教師要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置有效的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置既能滿(mǎn)足優(yōu)等生的要求，也能滿(mǎn)足學(xué)困生的要求。同時(shí)提問(wèn)的設(shè)置要條理有序，能夠通過(guò)提問(wèn)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與和思考問(wèn)題的熱情。往往有些教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)以問(wèn)題多為基本原則，這種原則是錯(cuò)誤的。

首先，教師要充分認(rèn)清楚提問(wèn)的效果不是取決于有多少個(gè)問(wèn)題，而是在與這些問(wèn)題是否能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果。如果問(wèn)題都是千篇一律，即使問(wèn)題的數(shù)量多，學(xué)生回答的積極性也會(huì)被重復(fù)的問(wèn)題所影響。

比如，教師在講授《竊讀記》這節(jié)課時(shí)，有的教師設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題。如課文中從哪些地方看出作者的快樂(lè)與懼怕？課文中哪些詞語(yǔ)能夠形容作者的懼怕與快樂(lè)？這種重復(fù)問(wèn)題的設(shè)置不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的熱情，反而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中慢慢喪失熱情。

（二）教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有條理

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置而言，問(wèn)題設(shè)置的條理性也是影響問(wèn)題效果的重要因素。有的教師在問(wèn)題設(shè)置中對(duì)此方面不注重，往往在問(wèn)題設(shè)置的環(huán)節(jié)安排上存在主次不分、難易顛倒等現(xiàn)象，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)存在答不上來(lái)或者過(guò)于簡(jiǎn)單等情況，影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

比如，教師在《草船借箭》課文的講解時(shí)以為什么周瑜在和諸葛亮的較量中甘拜下風(fēng)為主要問(wèn)題的設(shè)置點(diǎn)，而不是以諸葛亮怎樣借到箭為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。這種問(wèn)題設(shè)置就會(huì)使學(xué)生忽視對(duì)課文主要問(wèn)題的思考，不利于學(xué)生正確地把握課文的重點(diǎn)。

（三）教師要在課堂上善于抓住問(wèn)題呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)

教師在課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)中要重視時(shí)機(jī)的把握。因?yàn)榱己玫奶釂?wèn)時(shí)機(jī)能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時(shí)候，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。教師在提問(wèn)的環(huán)節(jié)也要重視提問(wèn)的梯度。

首先，教師要設(shè)置全體學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，使學(xué)生能夠首先進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。然后教師要根據(jù)課程推進(jìn)的實(shí)際情況，選擇性地拋出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生回答。在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段教師可以?huà)伋鲆恍┮龑?dǎo)學(xué)生全面思考的課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行聽(tīng)講。在課堂教學(xué)中段教師要注重分別提問(wèn)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)困生進(jìn)行回答，再讓中等生回答，緊接著讓優(yōu)等生回答，問(wèn)題也從容易到困難。這種方式使整個(gè)課堂的氣氛又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為課堂教學(xué)末段教學(xué)的推進(jìn)起到良好的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)末段時(shí)，教師要在收尾階段多進(jìn)行總結(jié)性、指導(dǎo)性的問(wèn)題提問(wèn)，使學(xué)生能夠通過(guò)別人回答問(wèn)題的方式來(lái)解決自己學(xué)習(xí)中的疑惑。

總之，教師要合理運(yùn)用課堂提問(wèn)這個(gè)重要的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，同時(shí)教師要把學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φn堂提問(wèn)進(jìn)行合理消化，并且給予課堂提問(wèn)更多的反饋意見(jiàn)和建議。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也逐漸增多，使課堂教學(xué)的效率得到提升。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)編 金 東）