利用多媒體培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

韓小艷

摘要：在聾生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體手段來輔助教學(xué)，打破了聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，能更有效地激發(fā)和促進(jìn)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣

聾生由于聽力殘疾，語言的形成和發(fā)展既困難又緩慢，在感知覺、注意力、思維能力等方面的發(fā)展不及正常兒童。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使聾生各種潛能都有得到刺激和開發(fā)的可能，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興其利，抑其弊，達(dá)到缺陷補(bǔ)償?shù)淖饔?。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中利用多媒體培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說，生活即教育。生活是數(shù)學(xué)的源泉，低年級(jí)聾生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中把生活情境呈現(xiàn)出來，讓聾生從情境圖中獲得信息，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流，從而解決一些簡單的實(shí)際問題。同時(shí)，在閱讀的過程中，聾生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。例如，在聾生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，利用多媒體給他們展示一幅美麗的校園圖，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，使他們知道：“這幅圖是新學(xué)期開學(xué)，有好多小朋友背著書包高高興興地來上學(xué)，校門口有教師、聾生，他們都在做什么？數(shù)一數(shù)圖上有多少人？……”這樣引起聾生集中注意力，讓他們?cè)趫D片上分別找出數(shù)量：一位教師、四個(gè)聾生、七只鳥、六朵花……再讓他們?cè)诮淌依镎f一說有幾張桌子、幾把掃帚、幾臺(tái)日光燈……經(jīng)過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，站起來告訴大家：“我家有一只貓，四口人（爺爺，爸爸，媽媽，我），一張桌子，四把椅子”等等。

二、利用多媒體設(shè)置游戲，讓聾生手腦并用，全面參與

聾生由于缺乏語言的幫助，在思維過程中分析事物時(shí)缺乏條理性和全面性，抽象思維發(fā)展緩慢。所以，在課堂上要注意讓聾生多動(dòng)手操作，聾生在實(shí)踐中充分感知，在動(dòng)手中發(fā)展思維，把枯燥的數(shù)學(xué)變成活生生的事實(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)變成有趣的游戲，這樣做符合聾生“好動(dòng)”的心理，能調(diào)動(dòng)起全體聾生的參與熱情。全面地參與帶來了全體聾生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以它是培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣的好途徑。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘面》時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)整時(shí)的特點(diǎn)后，利用多媒體出示小游戲，讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行撥針練習(xí)，即鞏固了整時(shí)的特點(diǎn)：分針指12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)。也鍛煉了學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得積極情感，增強(qiáng)自信心。再如，《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)角，了解角的基本概念，教學(xué)難點(diǎn)是建立角的空間觀念。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)。一是“找角”，判斷下面圖形哪些是角？哪些不是角？學(xué)生會(huì)指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它變成角，為了讓學(xué)生更深入理解，利用多媒體的動(dòng)畫效果，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，不是角的圖形時(shí)，它們能自動(dòng)變形，變成角，讓學(xué)生直觀地看清演變過程，從而更加理解角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直的邊組成，有利于學(xué)困生掌握角的基本特征。二是“數(shù)角”，由簡單圖形到復(fù)雜圖形，設(shè)計(jì)連一連，提供多個(gè)圖形，以及它們角的個(gè)數(shù)，利用多媒體的拖拽功能，讓它們“配對(duì)”。三是“比角”，兩個(gè)角哪個(gè)大，學(xué)生判斷后，利用多媒體技術(shù)將兩個(gè)角重疊在一起很容易看大小，同時(shí)也教給了學(xué)生比較的方法。四是“拼角”，用兩個(gè)角拼一拼，變成幾個(gè)角？學(xué)生大多會(huì)拼，但看不準(zhǔn)是哪幾個(gè)角，利用多媒體技術(shù)，可以成功將圖形分解出若干個(gè)角，有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象力。在以上四種題型中，利用多媒體的直觀性，很好地突破了反饋中的難點(diǎn)，節(jié)省了教師講解的時(shí)間，符合低年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣，從而降低了理解上的難度，提高數(shù)學(xué)概念課反饋的實(shí)效性。

三、利用多媒體化難為易，調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)具體化，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教《圖形的平移》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)平移的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)行充分地感受。首先讓學(xué)生從書包中沿同一方向拿書、在桌面上推書本，通過這些常見的操作活動(dòng)，初步感受平移現(xiàn)象，體驗(yàn)物體的平移，認(rèn)識(shí)平移的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生舉一舉生活中見到的平移現(xiàn)象的例子。利用多媒體播放一些學(xué)生想不到的平移現(xiàn)象：升國旗的過程、船在平靜的水面上行駛等等。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還開闊了學(xué)生的視野。

再如行程問題的教學(xué)，我就把現(xiàn)實(shí)生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進(jìn)了電腦，利用Flash使他們運(yùn)動(dòng)起來，聾生對(duì)于這些直觀的事物都是認(rèn)識(shí)與理解的，從而一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而挖掘事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，真正意義上地提高了其數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

四、利用多媒體化靜為動(dòng)，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住重點(diǎn)是上好課的關(guān)鍵，那么，突破難點(diǎn)則是數(shù)學(xué)課取得成功的標(biāo)志。難點(diǎn)是一節(jié)教學(xué)中最難理解的地方，單憑文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生很難理解。適當(dāng)運(yùn)用電教多媒體，就能形象具體地展現(xiàn)知識(shí)的外在和內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)中更好地理解本節(jié)知識(shí)，化繁為簡，化難為易。例如，在學(xué)習(xí)《加法》時(shí)，學(xué)生對(duì)加法意義的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，利用多媒體課件先出示一位小朋友手中舉著一只紅紙鶴，再出示另外兩位小朋友手中各舉一只藍(lán)紙鶴，最后老師把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴合并在一起，指著課件第二幅圖問：現(xiàn)在是幾只紙鶴？學(xué)生知道把紅紙鶴和藍(lán)紙鶴合并在一起，一共是3只紙鶴，使學(xué)生很好地理解了加法的意義。當(dāng)然，還可以以圖上的小朋友為素材，讓學(xué)生一邊觀察，一邊進(jìn)行口述圖意的訓(xùn)練。讓學(xué)生明白加法的意義，至此，本節(jié)的難點(diǎn)迎刃而解。

再如：在講“比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生受到思維定勢的影響，往往見到題目里有“多”字就用加法計(jì)算，有“少”字就用減法計(jì)算。針對(duì)這一情況，在做這一類型的應(yīng)用題時(shí)，教師通過利用多媒體，讓學(xué)生理解題意。例題：有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？先出示5朵紅花，再出示黃花，并問學(xué)生“黃花多還是紅花多？多幾朵？”出示黃花時(shí)利用多媒體直接將紅花改變顏色變成黃花，再多出示3朵黃花。學(xué)生就知道利用加法計(jì)算。

信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和聾生特點(diǎn)于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（責(zé)編 張景賢）