淺談農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)

張永剛　王利霞

在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，良好的口語交際能力對一個(gè)人的成長尤為重要，隨著社會的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。良好的口語交際能力被視為現(xiàn)代公民必備的基本能力之一。在新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求，將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法更是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵，突出了口語交際能力培養(yǎng)的重要性。作為一名農(nóng)村教育工作者，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語交際能力上與城市學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)，他們害怕當(dāng)眾說話，特別是公眾場合，人越多越害怕，支支吾吾說不出來，害怕在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。在班級管理中同學(xué)之間發(fā)生矛盾，在解決矛盾的過程中，往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能把產(chǎn)生矛盾的前因后果講清楚，因而發(fā)生矛盾時(shí)，不是通過解釋與說明來解決問題，而是使用武力。在人與人交往中，農(nóng)村孩子覺得沒話可說，害怕與人交流，久而久之造就了一種內(nèi)向型的性格。針對這一現(xiàn)狀，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)，是擺在我們農(nóng)村教育工作者面前亟待解決的問題，也是新課程改革對我提出的一個(gè)新目標(biāo)、新任務(wù)。下面結(jié)合我的工作經(jīng)歷，我談一談對這一問題的膚淺認(rèn)識。

一、充分認(rèn)識口語交際能力的重要性

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在一些農(nóng)村小學(xué)，考試成績?nèi)匀皇菍W(xué)校、教育主管部門評判教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的主要依據(jù)，因而一些教師不惜花大力氣、盡一切力量、想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把教材里安排的口語交際訓(xùn)練的課時(shí)改為輔導(dǎo)課，這樣一來，學(xué)生的考試成績是提高了，但口語交際——這一重要的能力培養(yǎng)卻被忽視了。在新課程改革中，關(guān)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這一目標(biāo)顯得更加突出，因而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，既是新時(shí)代對人才素質(zhì)的要求，又是新課改的要求。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，我們要充分認(rèn)識口語交際能力培養(yǎng)的重要性，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時(shí)開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)。

二、建立有效的評價(jià)體系

在大力推行素質(zhì)教育的今天，口語交際作為考查一個(gè)人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，已得到社會的公認(rèn)，但長期以來，在農(nóng)村各類語文考試只有讀、寫，沒有聽、說，對口語交際能力的評價(jià)只偶見于課堂上的隨意的、模糊的、憑整體印象的評價(jià)。而現(xiàn)今質(zhì)量的評價(jià)體系——考試，它指揮棒作用依然很大，因?yàn)椴豢荚?，不評價(jià)，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多教師讓考試壓得喘不過氣來，覺得在口語訓(xùn)練方面下多大的工夫也是徒勞。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用漢語，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作中。因此，建立有效的評價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)口語交際能力的培養(yǎng)

教師要從自己做起，注意鍛煉、提高自己的口語交際能力，與學(xué)生共同成長。首先，要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，興趣是最好的老師，只有把學(xué)生“說”的主動性調(diào)動起來，學(xué)生就會想說、敢說、會說、要說。蘇教版教材中安排的口語交際內(nèi)容都與學(xué)生的生活貼近，教師要充分挖掘教材中積極的因素，聯(lián)系生活，真正做到引人入境，充分調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，比如，在教學(xué)“我最喜歡的電視節(jié)目”的時(shí)候，學(xué)生興趣十足，這樣學(xué)生的話匣子一下子打開了，沒有思想顧慮了，就會各抒己見，暢所欲言。其次，口語交際教學(xué)要突出練習(xí)，以“練”為主。小學(xué)生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在口語交際教學(xué)開始時(shí)，教師要做好示范，讓學(xué)生模仿，逐步地由自由練說、同桌互說、到小組練說、全班交流。在練說中相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，怎樣去表達(dá)自己的思想，進(jìn)而提高口語交際的質(zhì)量。如在教學(xué)“水滸故事擂臺賽”的時(shí)候，我首先讓學(xué)生講出最喜歡的水滸英雄，學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后，急著把自己平日里積累的水滸英雄故事講給同學(xué)聽，我先讓他們同桌互講，然后在小組內(nèi)交流，并讓小組推選一名同學(xué)上臺講，讓全體同學(xué)評選哪一組講的最精彩，在不同形式的訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力得到了不斷提高。最后，口語交際要實(shí)行課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，突出課外應(yīng)用。口語交際教學(xué)的目的是為了應(yīng)用，所以只有把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。才能最大限度地實(shí)現(xiàn)口語交際的價(jià)值。不能將口語交際的學(xué)習(xí)只停留在課堂上，要突出口語交際的課外應(yīng)用。

在教學(xué)中，我們要處處留心，有效開發(fā)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動，努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評價(jià)機(jī)制，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，努力使農(nóng)村孩子在口語交際方面得到長足的發(fā)展，使他們能“說”、會“說”、善于口語交際，為他們以后成功的進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）