小學(xué)英語高效課堂的實踐與探究

李曉翠

小學(xué)英語課堂如何才能更高效？在多年的英語教學(xué)中，筆者結(jié)合本校學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生視野不夠開闊、教學(xué)條件較為落后的實際情況，在教學(xué)中進行了一系列的實踐與探究，最終有所感悟，總結(jié)了一些在提高教學(xué)效率方面行之有效的教學(xué)方法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及益處筆者不再贅言，相信每個教師都能明白。因此，教師在教學(xué)中首先要考慮的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力時間以及興趣時間能夠保持得更長。只有這樣，我們的教學(xué)才能取得更好的效果，促進教學(xué)效率的提高。筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起做一些有趣的教具，如小動物頭飾、水果卡片、食物掛圖等，在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時就會利用到課堂教學(xué)中。并且，筆者還會經(jīng)常和學(xué)生一起畫簡筆畫，唱英語兒歌，做英語小游戲，通過各種各樣的、歡快活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種歡樂的氛圍中，學(xué)生的興趣與注意力能夠保持更長的時間，也會讓課堂氣氛更加活躍。

以猜謎游戲為例，學(xué)生都非常喜歡玩，雖然有些教師覺得這個游戲形式不新穎，也沒有什么創(chuàng)意，就棄之不用了。其實，只要學(xué)生有興趣，我們?yōu)槭裁床荒芏啻卫媚?？于是，筆者多次將猜謎應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)習(xí)食物、動物、人物的過程中都有不同的運用，只是稍微變換一下游戲的形式。學(xué)習(xí)食物類單詞時，筆者就讓學(xué)生做出與該食物相關(guān)的動作，比如，猜“dumpling”一詞時就做出包餃子的動作;猜“hamburger”一詞時就用兩手捏著一個不存在的“漢堡”，張大嘴巴做出咬漢堡的樣子。學(xué)習(xí)動物類單詞時，筆者就讓若干名戴著動物頭飾的學(xué)生躲在講桌的下面，五秒鐘后跳出來一位，并結(jié)合自己的頭飾模仿動物的動作，由下面的學(xué)生喊出動物的英文名稱。學(xué)習(xí)人物類單詞時，筆者就用英語描述班上某一位學(xué)生，讓大家來猜猜教師說的是誰。這種游戲方式學(xué)生都非常喜歡，他們積極回答教師的問題，踴躍參與其中，語言的掌握也就更加牢固了。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力都是不同的，教師要承認(rèn)這種差異，接受學(xué)生的慢速度，并以合作學(xué)習(xí)這種有效的教育方法來調(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓每個人都能得到有效的發(fā)揮。筆者平常會把學(xué)生每三人分成一個小組，每組安排一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生、一名比較有管理能力的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓他們以小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次下達任務(wù)，筆者都會綜合考慮各組學(xué)生的水平與能力，爭取讓他們都能有所發(fā)展和提高。完成任務(wù)后會給完成最快、完成最好的前三名小組一定的口頭表揚和物質(zhì)獎勵。雖然獎勵的東西都很常見，但是很容易就激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，使他們積極合作，投入到任務(wù)完成的過程中。為了奪得獎勵，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會去主動幫助其他學(xué)生，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會主動向其他學(xué)生請教，有管理能力的學(xué)生會主動協(xié)調(diào)各方面的資源，努力為本小組的榮譽而戰(zhàn)。這樣，學(xué)生就會在不知不覺中形成合作的意識和習(xí)慣，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也會更加高效。

三、讓學(xué)生在競爭中成長

小學(xué)生都有很強的好勝心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中采用競爭的方式進行教學(xué)活動，讓課堂氣氛活躍起來，促進學(xué)生的心智成長，讓他們自覺地進行學(xué)習(xí)。每次，當(dāng)筆者在黑板上寫出：Group1，Group2，Group3...時，學(xué)生就會興高采烈地喊起來：又要比賽啦，太好玩啦，這次我們小組一定要贏啊。學(xué)生有了這么激昂的情緒，又對課堂比賽充滿了興趣，我們的教學(xué)效果還用擔(dān)心達不到高效嗎？

并且，在我們班的記錄日志上，筆者會將每個學(xué)生的進步記錄下來，每進步一次就會獎勵一個小星星粘貼，累計五個小星星粘貼就可以去教師那里換一份“神秘禮物”。為了在學(xué)習(xí)上取得進步，得到教師發(fā)的禮物，每個學(xué)生都唯恐落在其他人后面，無論是在課堂上還是在生活中，他們都是爭先恐后地表現(xiàn)自己。由此可見，競爭的方式不僅能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)之中，還能讓學(xué)生體驗到成功，獲得成功的快感，讓他們的學(xué)習(xí)動機變得更加積極，更有學(xué)習(xí)自覺性。

四、關(guān)愛學(xué)困生

學(xué)困生是指那些接受能力較差，存在一定的學(xué)習(xí)困難，智力正常，學(xué)習(xí)成績較差，尚有較大的潛力以待挖掘的學(xué)生。由于接受知識的速度較慢，他們在學(xué)習(xí)英語時存在著一些障礙，長期趕不上教師的教學(xué)進程，他們就會逐漸地對英語學(xué)習(xí)喪失信心。有的學(xué)生則是其他科目的成績較差，就理所當(dāng)然地認(rèn)為自己也不會學(xué)好英語，隨之放棄了努力和攀登，沒有學(xué)習(xí)英語的動機和欲望。在教學(xué)中，筆者主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們的英語學(xué)習(xí)進行心理疏導(dǎo)，幫他們分析學(xué)習(xí)英語的狀況，找出成績差的原因。告訴他們，你是最棒的，只要他們?nèi)〉昧艘稽c點進步，筆者都會及時地表揚他們，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。筆者認(rèn)為愛護、尊重、信任，是做好學(xué)困生工作的前提。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，渴望教師的關(guān)注，但由于各種因素導(dǎo)致他們成績差。我們對學(xué)生要作具體分析，各個突破，我認(rèn)為愛心對于這部分學(xué)生來說是一劑最好的良藥。我最敬仰的教育家是陶行知、蘇霍姆林斯基和農(nóng)民教育家武訓(xùn)，他們都有一個共同的方面，這就是用自己的行動譜寫了“愛的教育”，他們是我心目中教育的“愛心之父”。從他們身上，我得到一個啟迪：作為教師，耐心與愛心比什么都重要。

當(dāng)然，影響課堂教學(xué)效果的因素很多，這里只是自己在從教這幾年來摸索出的一點片面的課堂教學(xué)技巧和經(jīng)驗，不當(dāng)之處請多指正。

（責(zé)編 田彩霞）