淺談如何打造英語高效課堂

祁彩虹

隨著新課標的逐漸推行，在初中英語教學中構(gòu)建高效課堂也成了教師的重要任務(wù)。這不僅是新課改對教師的要求，也是這個時代對教育事業(yè)的要求。教師要徹底拋棄以往那種陳舊的教學觀念，建立全新的課堂體系與評價體系，以全新的教學模式、教學方法促進學生學習方式、學習方法的轉(zhuǎn)變。結(jié)合多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，利用導學案的教學模式能夠讓課堂教學收到很好的效果。

一、新課標對于英語教學的要求

對于初中階段的英語教學，《英語課程標準》中有這樣的一段話：在基礎(chǔ)教育階段，英語教學的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，讓學生對學習充滿自信。英語教學要使學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在新課程理念的引導下，我們的教學要以全體學生為主，實施素質(zhì)教育，以多種多樣的教學活動激發(fā)學生的參與熱情，讓他們有完整的學習體驗。教學評價要多元化，以促進學生的全面發(fā)展為主要宗旨。新課標強調(diào)學生的主體地位，學生知識的習得和構(gòu)建是在教師的指導下完成的。教師要不斷提高自己的教學技能，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)和提高學生的各種能力，讓學生成為終身學習的人才，并為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，有的教師會將教學的重點放在語法與詞匯的講解上，這種做法是非常錯誤的，因為在這種教學模式中，學生運用語言的能力就會受到很大的制約。筆者盡量避免單純的知識傳授，努力為學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，以“任務(wù)型”的教學方法調(diào)劑學生的學習方式，讓學生從被動學習的桎梏中逃離出來，主動參與到教學活動中，為了完成任務(wù)而不斷積極地進行探索。學生有了積極的學習態(tài)度，他們運用語言的能力就會得到逐步的提高。

二、剖析英語教學的現(xiàn)狀

目前，英語教學處于一種較差的狀況之中，學生對學習的興趣不高，費了很大的力氣去學習，成績卻很難提升，而家長和教師則無目的地為學生增加負擔，補習課和課后作業(yè)讓學生苦不堪言。這樣做不僅對學生的英語學習沒有任何助益，反而會讓學生感覺到學習是一種很痛苦的事，進而會對學習產(chǎn)生反感，甚至對英語失去興趣，長期以來建立的學習自信心也會逐漸消退。筆者與很多英語成績較差的學生談心，發(fā)現(xiàn)他們對英語喪失信心的一個主要原因就是課堂參與與課堂收獲都非常少，學生在課堂上獲得的不足以讓他們應對繁重的作業(yè)，有時候教師還會讓學生進行一些重復性的練習，學習效率極其低下。因此，在現(xiàn)階段，教師要努力提高課堂教學效率，讓學生在吸收知識的這個主戰(zhàn)場能夠發(fā)揮其應有的作用，以快樂、充實的學習來減輕學生的課業(yè)負擔。

三、對于高效課堂的認識和建議

結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，筆者認為高效課堂就是要在教學過程中實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，收到最大的教育效果。高效課堂能讓師生共同進步和提高，對于培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)有著重大的作用。在以往的教學過程中，教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，教師的講解是學生學習知識的主要途徑。學生被動地完成知識的接收，即使教師講得口若懸河，可學生仍是興趣不大，課堂效果非常低下，更談不上高效了。

高效課堂要求教師和學生轉(zhuǎn)變身份，教師要由“傳道夫”變成學生學習的“導師”，學生要由知識的“接收器”變?yōu)椤疤剿髌鳌?。學生對待學習是積極主動的，對于教師的指導也是認真配合的，這樣我們的教學就能在規(guī)定的時間內(nèi)獲得高效率和高質(zhì)量，使學生獲得全面的、高效益的發(fā)展。

高效課堂的評價標準主要有以下幾項：學生思維是否活躍;能否準確、流利地進行表達;是否對課堂學習充滿激情;是否具有較強的問題解決能力;完成學習目標的準確率是否能保持在一個較高的水平。要想實現(xiàn)這些標準，我們首先要讓學生愿學、會學。為了實現(xiàn)初中英語教學的高效，為學生呈現(xiàn)真正的高效課堂，教師應該從哪些方面做起呢？

1.以精彩的導入吸引學生注意。在英語課堂上，一個好的導入能夠瞬間吸引學生的全部注意力，為教學打下了成功的基礎(chǔ)。對于新課的導入，教師要引起足夠的重視，以懸念、故事、疑問、幽默等方法，將學生的注意力引導到學習上來，這樣我們的教學就能收到事半功倍的效果。當學生將所有的注意力都放到學習上時，教師就可以將本課要學的詞匯順勢導入，為學生的閱讀做好鋪墊。課堂提問是一種激活學生知識儲備的有效方法。教師可以為學生設(shè)置一些能夠引起他們思考的、有一定趣味的問題，讓他們結(jié)合自己的實際來回答。正式學習前的熱身工作順利完成，學生已經(jīng)為學習新課做好了充足的準備，課堂教學勢必會收到良好的效果。

2.以精良的學案抓住學生。導學案是我們進行高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵一步，在寫導學案時有一點需要注意：不能將導學案當成單純的知識羅列，要尊重學生的主體地位，并通過導學案體現(xiàn)出來，培養(yǎng)和提高學生合作、探究的能力，使他們自主學習的興趣和能力都得到提高。導學案要有科學性，將講解與練習二者結(jié)合起來，講和練都要精，要能激發(fā)和培養(yǎng)學生的各方面能力為主。教學時間的安排要合理有序，能夠當堂解決的就不要拖拉。導學案也要注意啟發(fā)性，要能挖掘?qū)W生的潛力，啟發(fā)他們的思維，讓他們在學習的過程中學會歸納、總結(jié)，提高他們的思維能力。

3.以展示的機會鼓勵學生。學生在結(jié)合導學案充分預習課本之后，在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生大膽地展示。高效課堂要做到高效，學生在課堂中的大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己通過預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結(jié)果，使得所掌握的知識更加得完善。在這個過程中，教師所要做的只是個觀眾，或是只給予適當?shù)狞c撥，不可以再過多的講解。因此，鼓勵學生大膽展示是實現(xiàn)高效課堂的保證。

4.以完善的評價機制調(diào)動學生積極性。英語學科要學習的內(nèi)容多，初學英語時，學生學習興趣濃厚，激情很高，很樂意學習，學習勁頭十足，可是隨著學習內(nèi)容的增多，詞匯量的增加，語法難度的提高，學生就會逐漸失去學習興趣，不愿意學習了，很多學生逐漸掉隊，還有一部分學生雖然在學，卻是被動學習，這種學習狀態(tài)，學習效果怎么會好？所以，若想使得英語課堂教學高效，推動英語高效課堂建設(shè)，完善評價機制，調(diào)動學生的積極性是非常重要的。在學生進行了充分的預習后，在課堂大膽展示后，教師要給予及時的評價，多給學生以鼓勵，以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

總之，課堂上學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，豐富精彩。

（責編 田彩霞）