賞識(shí)教育為孩子開啟快樂之門

米超君

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到他人的賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。讓孩子形成強(qiáng)大的自信心，最終形成“我能行”“我最棒”的思想意識(shí)。

曾經(jīng)被周總理譽(yù)為“國寶”的小學(xué)教師霍懋征老師在談到她的教育理論時(shí)，曾提到這樣八個(gè)字：激勵(lì)，參與，賞識(shí)，期待?；繇骼蠋煶珜?dǎo)的其實(shí)就是賞識(shí)教育。激勵(lì)每個(gè)學(xué)生求上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能，創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。在賞識(shí)教育提倡的信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、發(fā)現(xiàn)等教育方式下，讓每個(gè)孩子快樂地成長。

我校在近年來大力開展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)會(huì)接納，快樂成長”的教育理念。接納就是接納每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們放大優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生自信快樂地成長。在日常教育教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)教育來發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們。尤其是對于學(xué)困生。在我的班級曾經(jīng)有一個(gè)這樣的孩子，他的名字叫做鄧偉君。剛接班時(shí)，原來的班主任就給我介紹了一下這個(gè)學(xué)生。鄧偉君是離異家庭，爸爸媽媽都忙于工作很少有時(shí)間管他。孩子挺聰明，就是壞習(xí)慣很多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)一直落后。賞識(shí)教育告訴我們教師要接納學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)并樹立自信心，讓其快樂地成長。雖然鄧偉君的缺點(diǎn)很多，比如：經(jīng)常不完成作業(yè)，上課愛搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。但是通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課雖然不怎么聽，但是只要聽，學(xué)得就很快，這說明他理解能力和接受能力很強(qiáng)。另外，他搞衛(wèi)生很積極，聽到老師的表揚(yáng)，他會(huì)很高興，從而表現(xiàn)的更加積極，這說明孩子還是非常積極向上的。賞識(shí)教育讓我看到了學(xué)生被隱藏的閃光點(diǎn)，從而讓我更加確信：接納，激勵(lì)，賞識(shí)，更能改變一個(gè)孩子。賞識(shí)教育是如何為他開啟快樂成長之門的呢？有一件事情讓我感觸頗深。

臨近期中考試，進(jìn)行了一次單元小測驗(yàn)。我感覺復(fù)習(xí)很到位，可是成績下來卻不太理想，尤其是班里的幾名學(xué)困生，其中就包括鄧偉君。我決定耐心地跟他進(jìn)行一次談話，幫助他分析原因。他進(jìn)來辦公室后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在我面前，表情既沮喪又害怕。我問他：“知道為什么找你過來嗎？”他沮喪地答道：“因?yàn)槲铱嫉貌缓?，又影響了班里的成績?！蔽覝睾驼f：“沒關(guān)系，這次老師叫你過來不是批評你，而是想幫你一起分析一下原因，你愿意跟我說說考的不好的原因嗎？”鄧偉君高興地答道：“愿意?！彼D時(shí)卸下了防備和害怕?！斑@道題你為什么錯(cuò)?！编噦ゾ鸬溃骸拔疑险n沒聽?！蔽医拥?“那你覺得怎么把這分撿回來。”鄧偉君很后悔的說：“不該丟，應(yīng)該上課認(rèn)真聽講?！蔽腋吲d地說：“只要你聽課，這些題你都能答上來！”他臉上出現(xiàn)了自信的表情，這是我以往在他臉上從沒有看到過的神情，我突然有些觸動(dòng)。他說：“恩，下回我一定認(rèn)真聽講?！鼻懊娴念}進(jìn)行的很快，到了閱讀理解題，這是鄧偉君的大難題，通常碰到這種題他都是瞎寫，以往我對他的要求都比較低，但今天我決定挑戰(zhàn)一下。文章的題目是《打開另一扇窗》。講述的是一個(gè)美國小男孩，因?yàn)樽约旱谋亲哟?，常常受到同學(xué)的嘲笑，使得他非常自卑。一天，他看到窗外人們正在埋葬一只小狗，心情更糟糕了。這時(shí)，他的老師走過來，對他說：“你為什么不打開旁邊一扇窗看看呢？”小男孩按照老師說的去做了?！案嬖V我，你在這扇窗子看到了什么？”老師問道。小男孩高興地說：“我看到了玫瑰，滿花園的玫瑰都在盛開?！毙∧泻⒌男那轭D時(shí)開朗了很多。老師說：“有的時(shí)候我們需要打開另一扇窗看世界?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，小男孩參加了學(xué)校的話劇表演，因?yàn)樗谋亲雍芴貏e而一舉成名。最后，小男孩走成為了一位享譽(yù)世界的喜劇演員。

我問鄧偉君：“你能告訴我小男孩為什么能夠成功嗎？”他想了想說道：“因?yàn)樗吹搅撕玫囊幻?，他的鼻子雖然大，可是反過來卻讓他成功了。”我高興得撫摸了一下他的頭，“我們的偉君還是挺聰明的嗎，其實(shí)你就像小男孩一樣，雖然缺點(diǎn)不少，但同時(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)。問題就在，你是愿意打開‘缺點(diǎn)那扇窗，還是‘優(yōu)點(diǎn)那扇呢？”鄧偉君肯定地答道：“優(yōu)點(diǎn)那扇?！苯酉聛砦覀円黄鹆信e了他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他像文中的小男孩一樣把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。最后鄧偉君愉快的走出了辦公室，進(jìn)來時(shí)的沮喪一掃而光。我想我為他成功的開啟了另一扇窗。送走了鄧偉君，我不禁開始反思這次談話。如果我一開始就斥責(zé)他為什么上課不聽講，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)沒有及格，可能也會(huì)讓他明白題是怎么錯(cuò)的，可是孩子的心靈卻受到了傷害。

賞識(shí)教育告訴我們一定不要挫敗孩子的自信心。而是要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。打開不同的窗戶，眼前的學(xué)生也是不一樣的。一扇窗看到的全是缺點(diǎn)。而另一扇窗全是優(yōu)點(diǎn)和長處。就像我們班的鄧偉君，他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如接受能力快，比如耐心聽取老師的意見。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了他更多的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以表揚(yáng)。現(xiàn)在他已經(jīng)是我們班的語文小組長了。語文成績從不及格提高到了現(xiàn)在的八十多分，有的時(shí)候還能考到九十多分。孩子也越來越有自信心，在同學(xué)中也越來越有威望。一掃之前的消極和自卑，臉上綻出了自信的笑容。從他身上我越來越明白越鼓勵(lì)，越表揚(yáng)，孩子越會(huì)往好的方向發(fā)展。班上另外幾名學(xué)困生，通過日常的觀察我發(fā)現(xiàn)了他們身上很多不為人知的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這些同學(xué)也都取得了不同程度的進(jìn)步。

賞識(shí)教育告訴我們每一位教師要多站在積極的角度看待自己的學(xué)生，這樣你看到的學(xué)生都是積極的一面?？吹降氖侨撬麄兊膬?yōu)點(diǎn)和長處。評價(jià)學(xué)生的語言也會(huì)是激勵(lì)性的語言。另一方面，作為學(xué)生得到的都是肯定和鼓勵(lì)。即使是批評也不都是全盤的否定，而是帶有希望的建議。他們會(huì)更加有自信心，最終讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。讓孩子形成強(qiáng)大的自信心，最終形成“我能行”“我最棒”的思想意識(shí)。所以請每一位老師打開另一扇窗戶看待您的學(xué)生吧，您會(huì)看到滿園馥郁芬芳的玫瑰正在開放。

（責(zé)編 張景賢）