如何加強(qiáng)學(xué)生的親和力

何翠蓮

摘要：要加強(qiáng)學(xué)生的親和力，班主任要讓學(xué)生熱愛班集體，使他們意識(shí)到自己就是班集體的主人，增強(qiáng)主人翁觀念，積極參與班務(wù)工作，創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍。只要班主任用自己的言行塑造起公正的形象，使學(xué)生樹立“我是主人”的意識(shí)，這樣的班集體就會(huì)有親和力的。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 學(xué)生 親和力

所謂親和力，即兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力。它體現(xiàn)在班務(wù)管理中，即班主任要讓學(xué)生熱愛班集體，使他們意識(shí)到自己就是班集體的主人，增強(qiáng)主人翁觀念，積極參與班務(wù)工作，創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍。要加強(qiáng)學(xué)生的親和力，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。

一、班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

要使學(xué)生熱愛班集體，增強(qiáng)主人翁觀念，首先，班主任要熱愛自己的班級(jí)，因?yàn)槭澜缟献钣辛Φ恼撟C莫如實(shí)際行動(dòng)，最有效的教育莫如以身作則。我接管的班級(jí)學(xué)生類別差異較大，有文化生、藝術(shù)生、體育生。在二年級(jí)的時(shí)候，我班各方面工作都到了瓶頸期，單就品德、紀(jì)律來說，學(xué)生散漫，自習(xí)課隨便出入，甚至無故缺席，損壞公物現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，不到一年時(shí)間竟換了13把鎖。面對(duì)這樣復(fù)雜的班集體，我召開了“我是主人”的主題班會(huì)，我擺出了班內(nèi)存在的各種現(xiàn)象，讓大家以主人的身份提意見，提要求、提建議。學(xué)生發(fā)言踴躍，積極性提出建議性意見：有的建議將全班分成四組，各組展開競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容包括學(xué)習(xí)及日常生活各方面;有的建議買一把噴壺，值日生定時(shí)噴水，保持教室干凈清潔;有的建議買窗簾，中午遮擋強(qiáng)烈的太陽(yáng)光等等。會(huì)后，我盡力滿足學(xué)生的要求，暫時(shí)不能做到當(dāng)面解釋清楚。學(xué)生很高興，第一次意識(shí)到自己就是班集體的主人，以后無論做什么事情都積極主動(dòng)。我要求學(xué)生做到的，自己首先做到做好。比如我讓學(xué)生上課提前2分鐘進(jìn)教室，我會(huì)每次在上課2分鐘之前到教室。我的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在一學(xué)年里，我班兩次被評(píng)為先進(jìn)班集體。這讓我更深刻的意識(shí)到，教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是教師地影子，班主任只有愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能意識(shí)到自己是班集體的主人，這樣的班集體才有凝聚力。

二、因材施教，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)，一個(gè)班集體有沒有親和力，班主任能否調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性是一重要因素。因材施教是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的行之有效的方法。我班成員復(fù)雜，起初難融一體，學(xué)生之間總免不了互相歧視，不團(tuán)結(jié)。面對(duì)這些情況，我分三批召開了座談會(huì)，讓他們談想法。針對(duì)他們各自不同的情況提出不同的要求：文化生要在學(xué)習(xí)、生活等方面為藝術(shù)生、體育生做出榜樣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn);藝術(shù)生、體育生基礎(chǔ)差，紀(jì)律散漫，要求他們嚴(yán)以律己，勤學(xué)好問，要向文化生學(xué)習(xí)，虛心求教，敢與文化生競(jìng)爭(zhēng)并努力超過他們。不久，我又組織召開了一次“自勝者強(qiáng)”主題班會(huì)。會(huì)后學(xué)生紛紛談?wù)撟约旱母惺堋：芏嗤瑢W(xué)經(jīng)過對(duì)現(xiàn)在的自己和以前的自己進(jìn)行深入剖析，談進(jìn)步的原因。我認(rèn)為這一課上得最好，一種奮發(fā)拼搏、積極向上的精神誕生了。主題班會(huì)取得了預(yù)期的效果。我班非但沒有三足鼎立，反而形成了三位一體的局面，更令人欣慰的是，在2006年高考中，我班取得了前所未有的好成績(jī)。

三、師生要共同創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任思想教育工作若還靠過去的空洞說教和管、卡、壓的老辦法，不但不見其效，反而會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理。因此，創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍特別重要。要?jiǎng)?chuàng)造這種氛圍，首先，班主任要了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的金科玉律。”班主任只有在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全方位地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地、進(jìn)行有放矢地教育和教學(xué)。作為學(xué)生，他們希望老師是個(gè)有感情的人，而不是教書的機(jī)器;希望多給他們一些指導(dǎo)，以提高思考和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單地聽話、背答案;希望教師不要單看學(xué)生的成績(jī)，更要看他們所做的努力;希望多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，使他們感到力所能及;希望教師公正和平對(duì)待人，要“嚴(yán)”之有理。作為教師，面對(duì)學(xué)生的呼聲，我既嚴(yán)格要求他們，又處處尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心：我從不提學(xué)生曾犯錯(cuò)誤的歷史;善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);遇到學(xué)生和老師發(fā)生摩擦，多方面分析原因并幫助學(xué)生找出解決問題的方法。其次，班主任要信任學(xué)生。尊重出自信賴，班主任應(yīng)該信任每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)讓他們有一種被信賴的感覺，鼓勵(lì)他們勇敢地“面對(duì)過去”，信心百倍地迎接未來。信任，蘊(yùn)含著無限的希望，不僅可以激發(fā)他們的熱情，而且會(huì)大大增強(qiáng)他們的主人意識(shí)。

總之，只要班主任用自己的言行塑造起公正的形象，使學(xué)生樹立“我是主人”的意識(shí)，這樣的班集體就會(huì)有親和力的。

（責(zé)編 張景賢）