淺論提高初中歷史課堂教學(xué)成效的措施

摘要：初中歷史課堂教學(xué)模式落后，教學(xué)的實(shí)現(xiàn)性不高，這是當(dāng)前困擾初中歷史教學(xué)工作者的一個(gè)大難題。立足傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)際，革新課堂教學(xué)理念，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)工作者提高歷史課堂教學(xué)成效的有效途徑。文章立足初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以“全面提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，對提高初中歷史課堂教學(xué)成效的措施進(jìn)行分析，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺階。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 提高教學(xué) 成效 措施

伴隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，給初中的教育工作造成了很大影響，現(xiàn)有的初中教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，與此同時(shí)，也對初中歷史教學(xué)模式提出了新的要求。面臨著新的教學(xué)要求與任務(wù)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)工作如何進(jìn)行改革，以提高課堂教學(xué)成效，是當(dāng)前初中歷史教師面臨的重要課題。在此背景下，初中歷史教師應(yīng)以素質(zhì)教育為主題，“以學(xué)生為本”為中心，積極開展初中歷史課堂教學(xué)改革的研究工作，革新教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)成效，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的歷史知識積累，為其日后的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)，仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生在歷史科目的課堂教學(xué)方法上大多數(shù)采用教授與聽課的方式。這樣的教學(xué)模式使教師成為歷史教學(xué)課堂上的主角，負(fù)責(zé)講授，灌輸;而學(xué)生就成為了歷史教學(xué)課堂上的配角，主要任務(wù)就是聽講，接受以及被灌輸。在這種缺乏民主性的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交互式交往，學(xué)生在教學(xué)中處于被動，學(xué)生的主體地位相對弱化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，部分歷史教師在開展授課活動的過程中，脫離學(xué)生實(shí)際，并沒有從知識內(nèi)容在生活中的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā)，而是機(jī)械、單一化地對著歷史教科書進(jìn)行自我說課活動，這種脫離生活實(shí)際，理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式，阻礙了歷史教學(xué)的發(fā)展，歷史課堂教學(xué)成效并不明顯。

二、新時(shí)期提高初中歷史課堂教學(xué)成效的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睆慕逃龑W(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對教師所教授的知識產(chǎn)生求知欲望才能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生追尋知識的想法，才能積極地去探索學(xué)習(xí)中的問題并找出解決問題的方法。當(dāng)然，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段多種多樣，但我卻認(rèn)為，在開展初中歷史課堂教學(xué)活動中，最行之有效的教學(xué)途徑之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合知識內(nèi)容，在教學(xué)中引入“情景創(chuàng)設(shè)法”，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，使教材內(nèi)容知識以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，讓學(xué)生在歷史情境之中感受真實(shí)的歷史，學(xué)習(xí)歷史，從歷史主人翁的角色出發(fā)，站在歷史的“原點(diǎn)”看待歷史，結(jié)合歷史人物所處的時(shí)代、所處的階級出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)文化等，對歷史做出客觀評價(jià)，從而加強(qiáng)對歷史知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是在照本直說，單一化的對著歷史教科書進(jìn)行自我說課活動，學(xué)生很快就會覺得枯燥乏味，興趣也不會持久，教學(xué)成效自然也無法得到保障。所以，教師在此過程中，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生播放視頻錄像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過視頻錄像觀看有關(guān)秦始皇統(tǒng)一六國的教學(xué)視頻，通過畫面與課文的結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一全國的重大意義和必要性。

（二）發(fā)揮主導(dǎo)，確立主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

陳舊古板的歷史教學(xué)方法是妨礙初中歷史教學(xué)質(zhì)量有效提高的一大攔路虎，要切實(shí)解決這個(gè)難題，就必須從生活的實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐作為立腳點(diǎn)，提出實(shí)際可行的改革初中歷史教學(xué)的有效的措施。在歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，把課堂的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生成為歷史教學(xué)課堂上的主角，教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動來，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）改進(jìn)方式，豐富資源，提高課堂教學(xué)成效

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)注入了新鮮血液，不僅為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，還進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使初中歷史課堂教學(xué)充滿著生機(jī)與活力。但是，部分教師并沒有很好地充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠投入到課堂中去。教師大多利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，播放從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)課件，并沒有加上自己的想法或創(chuàng)意，久而久之，讓學(xué)生感到沉悶、單一，從而對歷史課程失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，初中歷史教師應(yīng)該不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用方式，充分發(fā)揮它們的使用功能，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)成效。

三、結(jié)語

俗話說：“教無定法，貴在得法?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史課堂教學(xué)明顯存在多方面不足，其所沿用的課堂教學(xué)模式已無法適應(yīng)教育改革的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為初中歷史教師，只有不斷地發(fā)現(xiàn)、反思，改善歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，提出提高歷史教學(xué)成效的有效性、可靠性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的方法措施，初中歷史教學(xué)成績才能持續(xù)改善提高。

作者簡介：

宋雪輝（1966— ），女，內(nèi)蒙古通遼市人，畢業(yè)于呼倫貝爾電視大學(xué)（函授），歷史教師，學(xué)歷：本科，研究方向：歷史課堂教學(xué)，職稱：中教一級，作者單位：牙克石市育才中學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）