淺談提高數(shù)學(xué)分組教學(xué)的實(shí)效性

朱旭林

摘要：本文通過(guò)對(duì)分組教學(xué)的分析，從最基本的給學(xué)生分組、教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索、以及教學(xué)后的小結(jié)等幾方面闡述了如何提高分組教學(xué)的實(shí)效性;讓學(xué)生從教學(xué)中汲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力，從而最大程度的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 分組 教學(xué) 學(xué)生

數(shù)學(xué)分組教學(xué)是鍛煉學(xué)生觀察和分析能力以及邏輯思維能力的陣地，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)探究從中攝取知識(shí)的精髓。通過(guò)這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在不少問(wèn)題，諸如學(xué)生存在的課前不預(yù)習(xí)、課內(nèi)不動(dòng)手、課后不總結(jié)，板演教學(xué)可見(jiàn)度低，教學(xué)成功率不高，有些學(xué)生甚至是跟著教師喊一節(jié)等。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，改變以上弊端，使學(xué)生真正能從中獲取有用的知識(shí)，我主要是從以下幾方面做的。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分好組

（一）合理分組

不同的學(xué)生由于經(jīng)歷以及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力都存在著不小的差異，所以，在分組時(shí)，要將優(yōu)生和后進(jìn)生，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的分在一起，以便互相幫助;分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)手操作能力。甚至學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，分為若干組;使每個(gè)組既有好學(xué)生也有后進(jìn)生，既有動(dòng)手能力強(qiáng)的也有動(dòng)手能力弱的，讓他們互相幫助、互相促進(jìn)，達(dá)到合作共贏的目的。

（二）組內(nèi)角色分工要明確

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，有時(shí)比教師講學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)效果要好的多，也比學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行要好，要學(xué)生分組進(jìn)行。組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)做的對(duì)錯(cuò)、乙負(fù)責(zé)指點(diǎn)講解、丙負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，最后共同分析總結(jié)?；虿煌瑢W(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息;另一方面，組內(nèi)角色要做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，例如，第一次甲檢查乙指點(diǎn)講解丙統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，第二次可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成教學(xué)探究活動(dòng)。

（三）注意性別

分組時(shí)還要注意學(xué)生的性別，進(jìn)行合適的男女搭配;大多數(shù)女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往都沒(méi)有偏愛(ài)，甚至有些女同學(xué)的唱著說(shuō)“想說(shuō)愛(ài)數(shù)學(xué)并不是一件很容易的事。”遇到函數(shù)圖像分析就有點(diǎn)頭痛，遇到應(yīng)用題就有點(diǎn)繞不出彎的感覺(jué)。所以分組時(shí)一般不要出現(xiàn)純女子組，最好是男女搭配。

二、認(rèn)真做好教學(xué)前準(zhǔn)備

在教學(xué)前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我們所要共同解決的問(wèn)題，使學(xué)生做到心中有數(shù)，到課堂內(nèi)該干什么，該怎么干;也就是安排學(xué)生要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作，讓他們小組合作預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中提出一些問(wèn)題，做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)。因?yàn)椤疤岢鰡?wèn)題”是分組教學(xué)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。然后，同一小組的學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)挠懻?，?qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的猜想。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣教學(xué)，學(xué)生也急于去驗(yàn)證自己的猜想，積極性大大提高，收到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好分組學(xué)習(xí)

（一）注意學(xué)生的主體作用

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組教學(xué)中，不可管得太死，也不能“放任自流”，尤其對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生，由于自控力較差，“小組玩”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以，在進(jìn)行分組教學(xué)中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效地完成教學(xué)研究。

（二）教師要巡回指導(dǎo)

在分組教學(xué)中，在學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在教學(xué)中對(duì)預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，我先不提出，只是讓他們動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。如比較線段長(zhǎng)短我是這樣進(jìn)行的，我首先設(shè)計(jì)以下過(guò)程再由學(xué)生小組合作完成。

1.怎樣比較兩個(gè)學(xué)生的身高？提出為什么要站在一起，腳底要在一個(gè)平面上？

2.怎樣比較兩座大山的高低？只要量出它們的高度。

由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段大小比較的兩種比較方法：數(shù)量比較法（用刻度尺分別量出線段AB和線段CD的長(zhǎng)度，將長(zhǎng)度進(jìn)行比較）、重疊比較法（將兩條線段的各一個(gè)端點(diǎn)對(duì)齊，看另一個(gè)端點(diǎn)的位置）。然后又根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明兩種比較法的好處，使學(xué)生很快掌握了比較線段長(zhǎng)短的方法。對(duì)有些學(xué)生犯的簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，我不指出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生自查來(lái)排除故障。

四、認(rèn)真做好教學(xué)后的小結(jié)

做完一次分組教學(xué)后不要教學(xué)一結(jié)束就算完了，我們至少要做以下幾點(diǎn)工作。

首先，讓各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)本組的教學(xué)結(jié)果，并讓他們寫在本子上;結(jié)合學(xué)生寫出的結(jié)果自己再加以講解，這樣既能糾正錯(cuò)誤，也能在學(xué)生的頭腦中加深印象。

其次，對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定，主要是表?yè)P(yáng);讓那些紀(jì)律好，計(jì)算迅速且結(jié)果正確的同學(xué)真正感到認(rèn)真學(xué)習(xí)就是好，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，也可使以后的教學(xué)課上得更有意義。

最后，讓學(xué)生整理好書本文具，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

總之，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，使學(xué)生能掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能和方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須大力加強(qiáng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，應(yīng)用分組教學(xué)能很好的提高全班的平均分。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮分組教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，從而大大提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

參考書目：

[1]任志鴻.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng).甘肅教育督導(dǎo)，2005.

[2]羅正華.教育學(xué)中央廣播電視大學(xué)出版社，1989（6）.

[3]殷玉霞，馬曉燕.在教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.甘肅教育，2008（5）.

（責(zé)編 張景賢）