創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂的科學(xué)構(gòu)建

劉長江

摘要：本文以創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂的概念簡介為切入點展開分析，接著從三個角度簡要論述構(gòu)建創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂的重要性，最后從創(chuàng)新教學(xué)氛圍啟迪中學(xué)生思維、創(chuàng)新教學(xué)過程發(fā)揮中學(xué)生潛能以及創(chuàng)新教學(xué)評價激發(fā)中學(xué)生興趣三個角度詳細(xì)闡述創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂的科學(xué)構(gòu)建，優(yōu)化中學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 創(chuàng)新 中學(xué)生

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，大眾不但注意孩子語數(shù)外等科目的學(xué)習(xí)成績，也開始關(guān)注孩子在信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等“邊緣學(xué)科”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶乏味，教學(xué)過程簡單枯燥，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)趣味性的缺失，課堂效率很差。因此，如何創(chuàng)新信息技術(shù)課堂、開發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性、激發(fā)信息技術(shù)的課堂活力成為新課改的當(dāng)務(wù)之急，也成為素質(zhì)教育的突破口。

一、創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂

創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂是指教師在課堂教學(xué)過程中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)引，創(chuàng)設(shè)開放、自由、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與積極性、合作主動性，引導(dǎo)中學(xué)生逐漸成為信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮中學(xué)生固有的生命認(rèn)知本能和發(fā)展?jié)撃?，從而極大地提高了中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂效率，也實現(xiàn)了中學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂的重要性

首先，構(gòu)建創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂能夠激發(fā)中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地提高了中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，使中學(xué)生較好地掌握了信息技術(shù)的基本知識。

其次，構(gòu)建創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂能夠提升中學(xué)生在信息技術(shù)過程中的情感體驗，讓中學(xué)生獲得合作的快樂和成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)中學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、幸福成長。

最后，構(gòu)建創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂能夠完成素質(zhì)教育的偉大使命，以新課標(biāo)為指導(dǎo)為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的人力資源支持，有助于加速中國夢的早日實現(xiàn)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

三、創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂的科學(xué)構(gòu)建

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地掌握科學(xué)知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程”。

（一）創(chuàng)新教學(xué)氛圍，啟迪中學(xué)生思維

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上，教師以講解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識為主，課堂氛圍死氣沉沉，非常壓抑，中學(xué)生在疲于應(yīng)付中認(rèn)知狀態(tài)非常低迷，沒有煥發(fā)出生命體固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新本能，更談不上中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮了，課堂學(xué)習(xí)效率非常低下。而信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要中學(xué)生的“認(rèn)知狀態(tài)”處于積極、開放、探究、創(chuàng)新的多元思維狀態(tài)之中，才能夠真正將信息技術(shù)學(xué)好。因此，創(chuàng)新信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，主動為中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)清除思想壓力，廢除傳統(tǒng)課堂的清規(guī)戒律，還原中學(xué)生輕松自由、積極主動的認(rèn)知狀態(tài)，激發(fā)中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性，有效啟迪中學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，為中學(xué)生的高效信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實的主體基礎(chǔ)和創(chuàng)造支點。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師營造良好教學(xué)氛圍的科學(xué)策略很多，可以在中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的過程中播放一點輕音樂，讓音樂的藝術(shù)之手輕啟中學(xué)生的認(rèn)知之門，舒緩中學(xué)生緊張、急躁的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極調(diào)整中學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，使中學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率的提高成為可能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程，發(fā)揮中學(xué)生潛能

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師一般采用教師講、學(xué)生聽的落后模式，將活潑有趣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)演繹成枯燥乏味、死板生硬的知識說教過程，中學(xué)生在被動接受式學(xué)習(xí)過程中苦不堪言，學(xué)習(xí)效率自然就會非常低下。在創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，中學(xué)生在一邊探究一邊合作中進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)知積極性、主動性和創(chuàng)造性得到空前的提高，學(xué)習(xí)效率獲得飛升。中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，只有科學(xué)定位師生在課堂學(xué)習(xí)過程中的角色，才能夠整合教師主導(dǎo)作用與中學(xué)生主體作用的合力，釋放出攻無不克戰(zhàn)無不勝的強大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，從而使中學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率的提高成為必然。以WORD學(xué)習(xí)為例，教師經(jīng)常“強迫”中學(xué)生提高打字速度，中學(xué)生在迫于無奈中痛苦發(fā)展。教師可以讓中學(xué)生以發(fā)電子郵件的形式練習(xí)打字，不但能夠直接提高中學(xué)生的打字速度，也有助于中學(xué)生的文字表達(dá)能力的提高，直接提高中學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展，而且，讓中學(xué)生發(fā)電子郵件練習(xí)打字，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜幕竟τ?xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、快樂的電子郵件活動，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價，激發(fā)中學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)評價基本屬于空白，教師不注意中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中良好情感體驗的獲得，沒有開發(fā)出教學(xué)評價的積極作用，造成課堂教學(xué)資源的浪費。在信息技術(shù)進(jìn)行過程中，教師要積極實施賞識教育，對中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)作出科學(xué)性、激勵性的課堂評價，提升中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的良好動機(jī)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)展的良性循環(huán)軌道?！皩W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會積極思考，大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展”[2]。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要大力推廣和使用賞識教育，讓洋溢著關(guān)愛、尊重、贊賞的陽光語言充滿信息技術(shù)課堂，為中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建出溫馨課堂、幸福課堂，真正實現(xiàn)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的科學(xué)開展。

教師積極探究創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂的科學(xué)構(gòu)建策略，主動為中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)尋找一條科學(xué)化、人性化、高效化的科學(xué)成長之路，探尋教師主導(dǎo)作用與中學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合點，開發(fā)師生合力的教育價值以及信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，大幅度提升中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，幫助中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成主動探究、自主發(fā)展的良好習(xí)慣，實現(xiàn)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的科學(xué)開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩娣.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科教文匯，2014（11）.

[2]宋穎.淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng).祖國：建設(shè)版，2014（5）.

[3]陳曉裕.信息技術(shù)教學(xué)與中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).都市家教：下半月，2014（2）.

（責(zé)編 張景賢）