高中歷史課堂教學(xué)方法初探

劉保春

歷史在人類發(fā)展中起著非常重要的作用，中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著五千多年悠久的文明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育非常重要。歷史內(nèi)容包羅萬(wàn)象，里面有歷代王朝興衰成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有發(fā)人深省的事跡，為人處世的道理。通過對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象地評(píng)析，學(xué)生不僅能夠明辨是非，還能培養(yǎng)良好的道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，教師在課堂教學(xué)上要講究方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合實(shí)踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西具有濃厚的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。但長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使豐富而系統(tǒng)的史學(xué)變得枯燥乏味和支離破碎，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的氛圍既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。高中生已經(jīng)有了自己的個(gè)性、情感、興趣、愛好，有敏銳的觀察力，有快速接受新事物的能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性，給予適時(shí)的引導(dǎo)鼓勵(lì)。要營(yíng)造寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，高中學(xué)生的思維很活躍，教師應(yīng)在正確引導(dǎo)的前提下，讓他們充分發(fā)表自己的看法，教師對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和精辟的觀點(diǎn)加以鼓勵(lì)、概括升華和擴(kuò)展，相左的也要加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生積極性和自尊心，這樣學(xué)生也敢于發(fā)問。使課堂氣氛始終處于和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才能夠尊重教師，配合教師，這樣才能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快并且秩序井然的課堂。

（二）激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在情感，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍鴽]有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言情景。如果一個(gè)教師有行云流水般的語(yǔ)言，他的教學(xué)效果一定不同凡響。不管是世界歷史還是中國(guó)歷史，它們都是一部豐富的史詩(shī)。教師應(yīng)以真摯飽滿的情感，形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述豐富多彩的動(dòng)人故事，慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運(yùn)、氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面。把歷史本身的魅力，借助教師的情感，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。例如，在講到古代中國(guó)沉重的賦稅和力役時(shí)，我給他們講了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事和對(duì)阿房宮、秦陵兵馬俑的描述，使學(xué)生們既感受到秦王朝的恢弘氣勢(shì)，留下了不朽的杰作，也使他們深切地感受到了古代勞役的繁重、人民的疾苦。還有描述歷史事件的語(yǔ)言也要優(yōu)美生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。優(yōu)美、動(dòng)人的語(yǔ)言情景能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言享受中感悟歷史。同時(shí)我認(rèn)為歷史學(xué)科具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。任何一個(gè)歷史事件、任何一個(gè)歷史人物都可以成為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的素材，如韓信受胯下之辱、勾踐臥薪嘗膽，這種事例有很多，只要運(yùn)用一些技巧、有意識(shí)地把心理教育滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)之中，就能夠較好地到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了心理素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生勇敢地去面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。

二、注重教法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地參與，機(jī)械跟隨教師的思維，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的熱情不夠，缺少獨(dú)立思考的能力。這就要求歷史教師從教材中提煉出重難點(diǎn)、重點(diǎn)講，而不是照本宣科，空洞乏味，尤其要使學(xué)生理解?？梢园岩恍┲R(shí)點(diǎn)編成順口溜便于學(xué)生記憶，如講到北魏孝文帝改革時(shí)的措施時(shí)可以這樣記：拓跋入中原，國(guó)分南北方;孝文行改革，舊俗盡掃光;均田加俸祿，遷都到洛陽(yáng);鮮卑封建化，民族融合強(qiáng)。同時(shí)還要挖掘教材，充實(shí)歷史課的內(nèi)容，擴(kuò)充課外知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)課本以外知識(shí)的需求。教師可用直觀的圖片、影視資料再現(xiàn)歷史。比如在講到大躍進(jìn)、人民公社時(shí)，我展示了那時(shí)候的標(biāo)語(yǔ)和圖片，圖片很生動(dòng)、形象。如“一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)”“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一頭，可以吃三年”“刻舟稱瓜”“大豆過江”“一顆白菜五百斤”，還有各地“放衛(wèi)星”的數(shù)據(jù)，人民公社生活勞動(dòng)的圖片，通過這些圖片和數(shù)據(jù)學(xué)生們更直觀的感受到了那時(shí)人們夸大主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重脫離了客觀實(shí)際。

三、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，要增加歷史課的現(xiàn)實(shí)性

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币粋€(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，使看似枯燥的歷史因?yàn)橛辛松畹臍庀⒍r活起來(lái)。歷史教師應(yīng)將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生深刻感悟到生活中處處有歷史。并且學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物與現(xiàn)實(shí)生活有一定關(guān)系的問題有興趣進(jìn)行討論。例如，講到馮國(guó)璋，因?yàn)樗钱?dāng)代名人馮鞏的曾祖父，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)人很感興趣，因此他們主動(dòng)地去了解這個(gè)人，進(jìn)而帶動(dòng)對(duì)民國(guó)時(shí)期歷史的了解。在講到中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的時(shí)候?qū)W生們會(huì)想到牛郎織女的故事，進(jìn)而概括出中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是男耕女織、自給自足。再講到百家爭(zhēng)鳴的時(shí)候我讓學(xué)生針對(duì)宿舍熄燈說話的問題，讓他們選擇用儒道法哪種思想解決更好？學(xué)生各抒己見，有的說用儒家說服教育;有的說用法家嚴(yán)厲懲罰;有的說用道家思想順其自然，學(xué)生的參與熱情很高。還有中日兩國(guó)因釣魚島問題所起的爭(zhēng)端，大家知道釣魚島自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土，我們是有歷史根據(jù)和文獻(xiàn)記載的，學(xué)生對(duì)釣魚島的歷史很感興趣，作為歷史老師有責(zé)任使學(xué)生了解事實(shí)，同時(shí)這也使對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。同時(shí)還可以帶出從古至今中日關(guān)系不同階段發(fā)展的特點(diǎn)。具體操作可以讓學(xué)生們分組討論，最后教師概括總結(jié)?？梢?，“生活”對(duì)學(xué)生富有吸引力，實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因?yàn)橛辛松畹臍庀⒍r活起來(lái)。

除此之外，歷史教學(xué)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在今天這個(gè)物質(zhì)發(fā)達(dá)的社會(huì)，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒用，不能創(chuàng)造直接的社會(huì)財(cái)富，我認(rèn)為這種說法是錯(cuò)誤的。歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，學(xué)習(xí)歷史我們可以從中總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)，找到推動(dòng)事情發(fā)展變化的根本原因，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)到的史學(xué)觀點(diǎn)分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師還要科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，造成學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使其從解決問題的過程中獲得發(fā)展，如哪些觀點(diǎn)值得借鑒與提倡，一些歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們現(xiàn)在生活有什么啟示，掌握了這些分析能力可以更好地指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)生活。歷史學(xué)科就是讓人通過認(rèn)識(shí)過去來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)自我、更好地理解生活、超越自我。

總之，歷史是一門學(xué)問，教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂是師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的陣地，只要我們用心去設(shè)計(jì)每一堂課，用愛去關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，我們的歷史課堂必將豐盈高效。

（責(zé)編 張景賢）