一個好的教師

怎樣可成為一個好的教師？個人以為有幾個要素，好的教師一定要有的。

（一）有慈母的性情。教師的學問盡管怎樣的好，教授無論怎樣認真，而他的態(tài)度不好，兒童收得的效果，總是很少。因為活潑的兒童，見了很可怕的老師，不會產生好感，學習也不會產生興趣。所以教師一定要有慈母的態(tài)度，熱烈的心腸，對待學生如兒女一樣，那么教師與學生、兒童間自然會產生感情。而兒童對于教師，自有一種信仰心，在教學訓練中多一些問題容易解決。然而有一部分人，仍沒有注意到這一點。我們常常可以看到，教師的一副極嚴厲的面孔，只要走進學校就可以看得出氣氛不好。兄弟辦的學校里的學生，大都是工人子弟，是很頑皮的。而我待他們很和氣，他們見我也很有禮貌，從來沒有露出過頑皮的樣子。這就是以感情去感化他們的結果。

（二）懷疑的態(tài)度。教育是隨社會而變遷的，是因時令而轉移的，是時時刻刻在那里變化的。凡我教員們，一定要有懷疑的態(tài)度，研究的精神，以謀教材教法的改進，然后教育才有進步的希望。

（三）改造環(huán)境的精神。我們有這種精神，善于將日常用具改造成極好的教具，變化多端層出不窮，教育才能日新月異呢！

（四）要親身去做。小學教師要有農夫的身手，要親自去做。假使不是如此，不能以身作則，示范兒童，感化兒童，也很難收到教學上的成效的。培根說，人類有許多謬解。我敢說，教師也有許多成見。往往教師只責怪兒童的不是，而不求自己的反省。如某兒童入學時，是很活潑，守規(guī)則的學生。兩周以后，卻變成頑皮的孩子。原因是兒童能力強，學習太容易，教師指導不得法，又不自省反責，反歸罪于兒童，豈非冤枉呢？這都是教師沒有親身去參與，沒有盡量地指導，而站在旁觀的位置所發(fā)生的一種缺點和謬解。這一點也是值得我們注意的。

我們小學教師，有了這種精神，慈母的性情，懷疑的態(tài)度，改造環(huán)境的精神，要親身去做，還不是一個很好的教師嗎？

[節(jié)選自《陳鶴琴全集》卷四《一個理想的小學?！?，江蘇教育出版社]