給讀書一個節(jié)日，讓教育提升品位

魏晉

9月28日，美麗的小鎮(zhèn)錦山——赤峰市喀喇沁旗行政、文化中心。

那天，是孔子的誕辰紀(jì)念日，也是赤峰市首屆校園讀書節(jié)開幕的時節(jié)。

那地，有一批仰慕文化、酷愛讀書的人：巴易塵，無論走到哪兒當(dāng)校長，都把“文化”二字視為辦學(xué)頭等大事，無論是普通高中還是職業(yè)中專;劉國輝、申國君、韓樹培、楊士虎、徐長林……他們不比房子面積的大和小，不比汽車檔次的高與低，坐在一起，就談讀了什么書，寫了什么文章，準(zhǔn)備出什么書……

給讀書一個節(jié)日，讓校園沉靜下來，由應(yīng)試教育的“訓(xùn)練場”轉(zhuǎn)變?yōu)閺浬⒅鴷愕氖サ?，以表達(dá)對文化和智慧的仰視，以回歸教育的原初面目。

會議現(xiàn)場，赤峰市新華書店為“十佳讀書校長”和“百佳讀書教師”贈10萬元購書卡，北京世圖盛鼎文化傳播公司為“百佳教師”贈144套國學(xué)經(jīng)典大課堂，為“千佳小讀者”贈送國學(xué)經(jīng)典大課堂1000本;以《內(nèi)蒙古教育》主編孫志毅為代表的六位作者，為讀書節(jié)贈 “教育新思考”系列叢書50套。

一天半的時間，400多名與會人員共同聆聽了朱永新教授題為《閱讀的力量》的精彩講座，觀摩了赤峰建筑工程學(xué)校、錦山第二小學(xué)、錦山三中和田家炳中學(xué)四所學(xué)校的“文化立?！?，觀看了12個旗縣區(qū)的讀書成果展，聽取了劉國輝校長、郭松波老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，表獎了赤峰市首屆“十佳書香校園”“十佳讀書校長”“百佳讀書教師”“千佳小讀者”，頒獎儀式上，建筑工程學(xué)校的師生以表演歌舞助興。

在應(yīng)試教育模式還沒有得到根本性轉(zhuǎn)變、全民閱讀率持續(xù)下降的大背景下，在功利主義盛行的社會氛圍中，赤峰市教育局為何要強(qiáng)調(diào)校長、教師、學(xué)生把“讀書、實(shí)踐、寫作作為生存方式”？各地又是怎么做的？

赤峰市教育局副局長趙蘭生從“我們做了什么？為什么要這樣做？什么還沒有做？”等角度回答了記者的疑問——

“全民閱讀”是李克強(qiáng)總理兩次寫入政府工作報(bào)告的話題，他希望全民閱讀能夠成為一種無處不在的氛圍，希望把24小時不打烊書店打造成為城市的精神地標(biāo)。我們教育界或者說具體到校園，匯聚了相當(dāng)一部分的公職人員和所有的青少年兒童，是全民讀書的主力軍，這部分群體形成讀書的氛圍，會輻射到整個社會，意義非同小可。

近年來，推動校長、教師、學(xué)生讀書，是赤峰教育的一項(xiàng)重要工作。教育局先后下發(fā)了多個文件，積極倡導(dǎo)校長、教師選擇踐行“讀書·實(shí)踐·寫作”的職業(yè)生活方式，連續(xù)三年舉辦校長高峰論壇。為了推動校長教師讀書工程，2014年12月15日～31日，市教育局深入到12個旗縣區(qū)進(jìn)行了專項(xiàng)督查。通過聽課、實(shí)地查看、師生座談、問卷調(diào)查，與教育局長、校長深度對話等方式，獲取了比較全面真實(shí)的信息。

倡導(dǎo)、推進(jìn)讀書的三年間，成效是明顯的，有許多典型的經(jīng)驗(yàn)和做法值得肯定：

巴林左旗將中小學(xué)生閱讀納入課程，小學(xué)和初一每周閱讀課4節(jié)，初二、初三每周3節(jié)，做到雷打不動;為了形成師生讀書長效機(jī)制，建立了三項(xiàng)制度：一是教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部讀書考試機(jī)制;二是教師讀書考試機(jī)制;三是印發(fā)了《巴林左旗中小學(xué)生基本能力素養(yǎng)評價(jià)辦法》，把閱讀納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和學(xué)分制管理。學(xué)校也采取相應(yīng)措施，林東三中配備了專職閱讀教師，林東七小建立了閱讀指導(dǎo)中心，以加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

林西縣教育局多管齊下，通過接受團(tuán)委、草原書屋、紅十字會、ESS及黃汝斌教育基金會等慈善機(jī)構(gòu)的捐助，保證了鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)書源;制定《校長、教師閱讀書目100本》、《中小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》，建立機(jī)制保證學(xué)校逐步購書到位;創(chuàng)建“教師讀書QQ群”，成立“教師讀書會”，通過“讀書晉級考評小組”定期考核評比，確保讀書工程順利開展。尤其是在學(xué)生閱讀方面，找重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，從一年級抓起，從教師和家長抓起，從完善班級圖書角抓起，收到了明顯的效果。

阿魯科爾沁旗教育局在局里建立了圖書室，配齊100本推薦書目;為推動校長、教師讀書，每年舉辦一次校長讀書交流匯報(bào)會和中小學(xué)校長、教師讀書知識競賽活動，以敦促學(xué)校配書和校長教師讀書。天山六中張本舉校長年閱讀量達(dá)到50多本，閱讀內(nèi)容廣泛，對教師學(xué)生讀書起了很好的引領(lǐng)作用。教師每學(xué)期讀4～5本，寒暑假各讀2本，開學(xué)抽簽講讀書體會，開展校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師“共讀一本書、同講一本書”活動;學(xué)校建立了四個閱讀室，利用畢業(yè)生捐書建立了擁有上萬冊圖書的開放書廊，每個班級圖書角圖書達(dá)90種之多，為學(xué)生閱讀提供了充足的書源。

喀喇沁旗教育局是城鄉(xiāng)并進(jìn)，獻(xiàn)書、漂書活動并舉，課程建設(shè)與評價(jià)機(jī)制共建，有力地保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。錦山二小劉國輝校長率先垂范，引領(lǐng)教師踐行“讀書·實(shí)踐·寫作”職業(yè)生活方式：編輯校本教材《我眼中最有價(jià)值的教育思想》一書，提升教師閱讀品位;教師制定閱讀5年規(guī)劃，每年自主閱讀5本書，寒暑假各讀2本書，學(xué)校舉辦演講、讀書匯報(bào)等活動，交流閱讀感受，利用校報(bào)刊登教師閱讀體會;全校有62名教師建有自己的教育博客，每學(xué)期每位教師都編輯一本自己的教育隨筆集，既相互學(xué)習(xí)，也充實(shí)學(xué)校圖書館。乃林中心校不僅引領(lǐng)教師閱讀教育名著，還定期編輯教育時文組織教師閱讀批注，有效地促進(jìn)了教師的閱讀思考。

松山區(qū)在中小學(xué)全面實(shí)施語文學(xué)科的主題閱讀課程，不僅改變了語文教學(xué)的模式，還提升了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。赤峰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松山蒙小、水榭花都小學(xué)、松山二小等學(xué)校，不僅建立了廊道漂書臺和開放書屋，還出臺了學(xué)生讀書評價(jià)辦法，通過《腳印》評價(jià)手冊、“閱讀晉級”等評價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀自覺。

巴林右旗大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在閱讀課程的研究方面，走在了全市的前列。他們探索的群文閱讀課、成本書閱讀課，為學(xué)生大量優(yōu)質(zhì)閱讀，提供了有力的保障。

翁牛特旗在“書香校園建設(shè)工程”方面，在教師和學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀評價(jià)方面，都有明確的要求。烏丹三小學(xué)生讀書開展措施得力，教學(xué)樓分層分年段建立開放書屋，利用評價(jià)手冊《書路》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

紅山區(qū)教育局在“紅山教育網(wǎng)”開辟了《好書大家讀》欄目，為師生打造讀書交流平臺。赤峰三中校長溫荔清，博覽善思，積極引領(lǐng)教師學(xué)生閱讀，在每個辦公室和教室都建有開放書架，師生閱讀書目均經(jīng)過認(rèn)真選擇，保證了優(yōu)質(zhì)閱讀;紅山區(qū)十九小學(xué)，廊道開放書屋圖書比較豐富，為師生閱讀提供了極大方便。

元寶山區(qū)將“校長、教師讀書工程”納入校本研訓(xùn)，通過系列的、有針對性的活動和措施提高讀書質(zhì)量。山前學(xué)校郭子彥校長給教師作出了出色的示范;五家中心校開展“相約星期二”讀書日活動，每周二下午，校長和教師一起自主閱讀教育名著，對教師閱讀引領(lǐng)力度大。

克什克騰旗全旗師生讀書工程以十個聯(lián)動區(qū)域?yàn)閱挝?，組織安排本區(qū)域師生讀書工作，不僅利于推進(jìn)工作，而且加強(qiáng)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校的即時交流和經(jīng)驗(yàn)共享。

寧城縣天義第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過晨誦——午讀——暮省，研制閱讀課型，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，閱讀經(jīng)典，通過專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作，打造教師專業(yè)共同體，通過引進(jìn)“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”項(xiàng)目，組建“螢火蟲”義工團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，凝聚家校力量，形成了學(xué)生、教師、家長共讀的喜人局面。

敖漢旗教育局的做法是不定期地給學(xué)校推薦教師閱讀書目，要求學(xué)校選擇購買，有效引領(lǐng)了教師的前沿閱讀。結(jié)合市局推薦的100本校長教師閱讀書目，敖漢旗教育局籌措資金，準(zhǔn)備為學(xué)校教師統(tǒng)一購買圖書，決心大，行動有力。

成效是突出的，問題也越來越明顯：從全市來看，各旗縣區(qū)教育局和學(xué)校落實(shí)得還不到位，推動力度還不夠;從閱讀興趣、閱讀質(zhì)量、閱讀內(nèi)容、閱讀自覺等方面看，全市呈現(xiàn)出極其不均衡的狀態(tài)：學(xué)生閱讀總體上好于校長、教師閱讀，小學(xué)生閱讀總體上好于初中生閱讀;校長、教師“讀書·實(shí)踐·寫作”的職業(yè)生活方式還遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，閱讀剛剛起步，動作遲緩，實(shí)踐缺乏自覺，寫作還未提上日程，尤其值得注意的是，相當(dāng)一部分校長還認(rèn)識不到讀書的重要性，僅停留在安排部署、上傳下達(dá)層面，在讀書工程啟動、措施、評價(jià)等方面都疏于思考和行動，不能很好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

讀書，畢竟是慢功夫，只有隱性、長遠(yuǎn)的益處，沒有立竿見影的甜頭，難道他們不擔(dān)心因此而影響升學(xué)率嗎？達(dá)成哪些共識才能使讀書成為教育人的行為方式？

趙局長認(rèn)為：一是要無限相信書籍的力量。這是蘇霍姆林斯基的重要教育觀點(diǎn)，也是他的教育信仰。他在《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》中多次談到過教師要有較高的素養(yǎng)，而提高素養(yǎng)的重要途徑是讀書。非讀書尚學(xué)蔚然成風(fēng)，不足以讓一個學(xué)校、一個教師獲得取之不盡、用之不竭的文化力量。讀書，雖然未必一下子提高升學(xué)率，但絕對不會影響升學(xué)率。從長遠(yuǎn)看，讀書是人終身發(fā)展的滋養(yǎng)品，比升學(xué)率更能體現(xiàn)教育的初衷。

二是教育人要把“讀書·實(shí)踐·寫作”當(dāng)作生活方式。當(dāng)國家培訓(xùn)的紅利用盡之后，如何完成教師的自我啟蒙，開啟教師的成長自覺，實(shí)現(xiàn)教師的自我培訓(xùn)呢？建立“讀書·實(shí)踐·寫作”職業(yè)生活方式！葉圣陶說，教育事業(yè)原是教師做的，教師不能只等旁人來“覺我”，要靠自己覺悟。“讀書·實(shí)踐·寫作”三位一體，不可偏廢，大凡有作為者，都注重讀書與運(yùn)用的結(jié)合，且讀且思，且思且行，讀思結(jié)合，知行統(tǒng)一，才能不斷完善自我，成就自我。

三是讀書要作為學(xué)校課程來建設(shè)。把讀書作為課程來建設(shè)，才能整體思考和研究它的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)，才能最大化閱讀的力量。所有學(xué)習(xí)問題和教學(xué)問題，歸根結(jié)底，都是閱讀能力的問題。有人以為讀書是務(wù)虛的，實(shí)際上是最務(wù)實(shí)的。它既是理想追求，也是現(xiàn)實(shí)訴求，是所有課程實(shí)施的質(zhì)量保證。讀書可能改變不了教育生態(tài)，但是一定能夠改變教和學(xué)的生態(tài)，能夠改變教師，改變學(xué)生，改變課程結(jié)構(gòu)。只有讀書上升到課程的高度，固化為一種學(xué)校普惠性課程，才能讓課程改革成果惠及校長、教師、學(xué)生，以至于家長和居民。

讀書，當(dāng)然不能以功利主義的觀點(diǎn)看待之，也未必會帶來世俗意義上的“幸?！?。 當(dāng)校園讀書活動都開展起來之后，如何走得更穩(wěn)健和遙遠(yuǎn)？當(dāng)學(xué)校課程漸漸形變之后，如何質(zhì)變？哪些需要做，但依然是被忽略的？哪些應(yīng)該做到，但還沒能做到？哪些已經(jīng)做了，但還需要深化？

趙局長告訴記者下一步他們要重點(diǎn)做好的幾項(xiàng)深化性的工作：

一是充分發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。在首屆讀書節(jié)召開之際，評選全市十佳書香校園、十佳讀書校長、百佳讀書教師、千佳小讀者，既是肯定近幾年學(xué)校和師生的讀書成績，也意在發(fā)揮典型的引領(lǐng)作用。市教育局把師生讀書作為課改“三名”評選重要參考條件，并繼續(xù)通過讀書節(jié)、讀書論壇、現(xiàn)場交流、表獎等方式，加強(qiáng)旗縣區(qū)和校際間交流學(xué)習(xí)，推動校長教師讀書工程和書香校園建設(shè)。

二是倡導(dǎo)各中小學(xué)校要加強(qiáng)以教師閱讀為前提的全科閱讀。著力進(jìn)行課程改革，尤其是語文課程研究與改革，轉(zhuǎn)移校本教研的關(guān)注點(diǎn)，幫助一線教師跳出應(yīng)試的框架，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“連滾帶爬”地讀，從而實(shí)現(xiàn)“海量閱讀”;開好讀書節(jié)、新生入學(xué)讀書課、成本書閱讀課等課程，加速語文課程校本化進(jìn)程。

三是利用好國家教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，針對問題，對癥下藥。2013年9月，國家抽取了翁牛特旗中小學(xué)為樣本，進(jìn)行了中小學(xué)語文教育質(zhì)量監(jiān)測，學(xué)生課外閱讀狀況是監(jiān)測的一個重要內(nèi)容。監(jiān)測結(jié)果顯示，家長和教師對學(xué)生閱讀認(rèn)識不夠，重視不足，指導(dǎo)不利，不能很好地利用學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀有品位的書，讀成本的書;學(xué)生多進(jìn)行淺閱讀和功利性閱讀，閱讀結(jié)構(gòu)失衡。這一監(jiān)測結(jié)果，跟專項(xiàng)督查的結(jié)果是相符的，也指明了各旗縣區(qū)學(xué)生閱讀方面需要努力的方向。

赤峰是內(nèi)蒙古高原人杰地靈、文化氛圍最好的一個地區(qū)，耕讀傳家、崇尚讀書是他們的文化傳統(tǒng)，倘若僅以應(yīng)試教育背景下的升學(xué)率考量教育，那么，他們已經(jīng)走到了成功的極致。今天，以行政的力量倡導(dǎo)、敦促教育人先讀起來，以改變教育的生態(tài)，提升教育品位，或許是赤峰市教育內(nèi)涵發(fā)展的真舉措、大舉措、好舉措之一，后人會記起他們。